師生互動(dòng),讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力

謝歡歡

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。因此，教師在課堂上要更加注重與學(xué)生的交流和分享，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論形成自己的見解。但一部分人質(zhì)疑這種討論課堂的形式，認(rèn)為這種討論往往只停留在表面，本質(zhì)上依然是教師占據(jù)主體地位。還有人提出，課堂討論的熱烈氛圍使學(xué)生沒有靜心思考的時(shí)間，造成部分學(xué)生利用討論渾水摸魚。那么怎樣在語(yǔ)文課堂上更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)呢？我認(rèn)為可以利用以下策略。

更新語(yǔ)文教師的教育理念

尊重學(xué)生的個(gè)性化是語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的前提?，F(xiàn)在很多教師在授課時(shí)特別是公開課上與學(xué)生的互動(dòng)較多，但實(shí)際上在師生互動(dòng)過程中，教師依然起到主導(dǎo)作用。語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為基本前提，重建課堂角色，扭轉(zhuǎn)以教師為中心的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生主體地位。

促進(jìn)師生之間的情感交流。愛是一切教育的前提，師生互動(dòng)離不開師生的對(duì)話。只有當(dāng)師生的言行是基于雙方的理解，這種互動(dòng)才能迸發(fā)出教育的火花。因此，師生間的情感溝通及教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的時(shí)間投入就顯得尤為重要。

展現(xiàn)有魅力的語(yǔ)文課堂

教師引領(lǐng)學(xué)生在課堂互動(dòng)中感受語(yǔ)文的詩(shī)意美。翻開課本，語(yǔ)文的詩(shī)意美盡顯眼前。如李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”，韋應(yīng)物的“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”等，讓我們感受到言有盡而意無窮的澄明境界。在語(yǔ)文課堂進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，師生共同品讀文學(xué)大家的語(yǔ)言，賞析作品的意境，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的生活美、自然美。語(yǔ)文的美還在于文字中所透露的生活氣息。如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、范仲淹筆下“浩浩湯湯、橫無際涯”的洞庭湖……借著“語(yǔ)文天地”，大自然的千姿百態(tài)一一展現(xiàn)。上這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生會(huì)在教師的點(diǎn)撥中漸入學(xué)習(xí)佳境，開啟思維的閘門，更好地參與到師生互動(dòng)之中。

多法并用促進(jìn)師生互動(dòng)高效進(jìn)行

首先，善用多媒體激趣。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更專注師生互動(dòng)。其次，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。有效進(jìn)行課堂互動(dòng)，還有賴于教師的精巧設(shè)計(jì)。這要求教師在備課時(shí)要結(jié)合文本實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。最后，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。欣賞性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的一把“金鑰匙”。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，使其在課堂上煥發(fā)活力。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要用淵博的知識(shí)、詩(shī)意的語(yǔ)言、飽含愛與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)發(fā)揮最佳的效益，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力！

（責(zé)編 桑 濤）