教師專業(yè)發(fā)展路徑的探索與實施

王瑞霞 韓輝

鄭州高新區(qū)外國語小學(xué)沿著“理念引領(lǐng)—項目管理—課程主導(dǎo)—活動內(nèi)化”的思路，以校本培訓(xùn)為依托，通過開展豐富多彩的教育實踐活動，為教師搭建成長平臺，以課題研究促進教師專業(yè)成長。

首先，制定教師專業(yè)發(fā)展的十個策略。一是專業(yè)規(guī)劃、明確方向。根據(jù)教齡，學(xué)校把教師分為新手型教師、勝任型教師、骨干教師、創(chuàng)新型教師。教師結(jié)合自己的教齡，明確自己需要完成的主動發(fā)展任務(wù)，規(guī)劃成長路徑。二是項目管理、潛力無限。除常態(tài)工作以外，教師要主動承擔(dān)項目或開發(fā)項目，參與學(xué)校管理。三是讀書感悟、智者相伴。學(xué)校每學(xué)期至少召開一次全校性的讀書交流活動，圖書館、教師書吧等場所為教師提供閱讀空間。四是教育博客、華麗轉(zhuǎn)身。學(xué)校設(shè)置公共博客，要求教師每月上傳讀書感悟、教育故事、教學(xué)案例和教育隨筆等，教師在反思積淀中華麗轉(zhuǎn)身。五是每周一句英語。在每周的升旗儀式上，英語教師會帶領(lǐng)全體教師進行口語練習(xí)和檢查評價。六是名師引領(lǐng)、拔節(jié)欣喜。學(xué)校名師指導(dǎo)站為全體教師搭建成長平臺，促進教師提升業(yè)務(wù)水平。七是異彩課堂、核心素養(yǎng)。在課堂上，教師要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，形成“一校一模、一科一模、一科多?！钡漠惒收n堂模式。八是教師講壇、人人專家。在學(xué)校每雙周校本教研時，教師要以學(xué)科組、年級組、科室、全校等多種組織形式，開展“教師講壇”。九是課程開發(fā)、提升能力。教師可以在學(xué)校課程體系指導(dǎo)下，主持或參與一門校本課程的開發(fā)與實施工作。十是微課題研究、科研樂趣。通過微課題沙龍、微課題研究，教師定期小結(jié)，發(fā)現(xiàn)有意義的線索和課題，制訂詳細的研究方案，并最終以調(diào)查報告、論文、研究成果等形式呈現(xiàn)。

其次，發(fā)展是教師最大的渴求，發(fā)展離不開學(xué)習(xí)和活動。學(xué)?？赏ㄟ^請進來講、走出去學(xué)、坐下來讀、沉下心研、扶上臺賽、推出去說等六大舉措推動教師學(xué)習(xí)成長。

學(xué)校每學(xué)期邀請專家親臨指導(dǎo)，以培訓(xùn)、講座、說課、課堂觀摩、同課異構(gòu)等多種形式，分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對癥下藥，提高教師業(yè)務(wù)能力。青藍工程則充實壯大了學(xué)校的骨干教師隊伍，促進青年教師迅速成長。在項目管理上，教師結(jié)合自身理論基礎(chǔ)、研究方向，自主認領(lǐng)、開發(fā)項目。在異彩課堂上，學(xué)校的骨干教師做示范課，普通教師做達標課，全體教師不斷在課堂模式、課堂形態(tài)上摸索形成自己的風(fēng)格。在學(xué)習(xí)提升上，學(xué)校針對新上崗教師舉行了“課程標準”培訓(xùn)學(xué)習(xí)、“基于課程標準的教學(xué)設(shè)計”培訓(xùn)學(xué)習(xí)、“微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校還積極舉辦“三字一畫”基本功比賽、說課比賽等，促進教師交流展示。

最后，教師可以制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)年專業(yè)成長計劃，確立階段目標，把專業(yè)成長細化為具體的幾方面。在達成目標的過程中，教師一步步努力成長、收獲。