面對新高考，我們該怎么做

本期嘉賓：

田建偉 許昌高級中學校長

杜才盛 許昌市普通教育教學研究室副主任、化學教研員

王俊杰 許昌市普通教育教學研究室高中語文教研員

魏四方 許昌市普通教育教學研究室高中英語教研員

主持人：

吳 良 許昌市普通教育教學研究室主任

導讀：

課程是學校最重要的資源，學科核心素養(yǎng)的落實在于課堂教學。新高考背景下普通高中的課程發(fā)生了哪些變化？學校和教師應該如何應對這些變化？本期我們邀請許昌市普通教育教學研究室成員和許昌高級中學校長田建偉，共同探討新高考給學校和教師帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

主持人：高中新課改在培養(yǎng)目標、課程設置、課程安排、課程實施與評價等方面有哪些新的變化？

杜才盛：2021年秋季學期起，我省開始使用普通高中新教材，高中課改進入新階段?！镀胀ǜ咧姓n程方案》（以下簡稱《方案》）是指導各科課程標準制定的權威性、綱領性文件，規(guī)定了普通高中階段的培養(yǎng)目標、課程設置、課程內容確定的原則、課程實施與評價、條件保障、管理與監(jiān)督等重要內容。比如，針對長期以來存在的片面追求升學率的傾向，《方案》強調普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，是為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠基的教育階段。學校的培養(yǎng)目標要多元化、有特色，要承認學生差異，符合學生實際，使全體學生都得到適合的發(fā)展。

《方案》中“探索行政班和教學班并存等多種教學形式。統(tǒng)籌教師調度、班級編排、學生管理、教學實施配套等資源和條件，為走班教學的實施提供保障”等表述，為新培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)提供了重要的政策支撐。

王俊杰：《方案》有五點變化。一是高中新課改對于普通高中的定性、定位、定向更加明確，將其定性為“基礎教育”，定位是“面對大眾、提高素質、為終身發(fā)展奠基”，定向在“突出綜合素質、核心素養(yǎng)”。二是提供可選擇的課程，滿足學生個性發(fā)展需要。三是課改與考改相銜接。四是課程學分總值不變，適當增加選修課程學分。五是課程實施責任強化，增設了“管理與監(jiān)督”。

以高中語文學科為例，《普通高中語文課程標準》關于評價的指導思想凸顯了以下重要信息：1.以育人為目的。2.以“考”引導“教”與“學”。3.強調過程性評價。4.評價方式靈活整合。5.評價主體多元化。

主持人：面對高中新課改，廣大師生和家長需如何應對，有哪些好的建議？

王俊杰：在推進新課改的過程中，既要堅定執(zhí)行，又要“固本守真”，運用好批判性思維，反思舊有理念及教條主義的課程方法論。一是要教、學、考、用有機銜接，融通發(fā)展，形成育人合力。二是教師要高屋建瓴，整體把握課程。如語文學科的核心素養(yǎng)是4條經(jīng)線，必修的7個任務群是逐層發(fā)展的緯線，教師必須一開始就錦繡在手，成竹在胸。三是對于必修課程的教學和評價應該重點關注“基礎”，對于選擇性必修的教學和評價應該重點關注“面”，對于選修課程的教學和評價應該重點關注“點”。四是要深入研讀“學業(yè)質量標準”。

魏四方：我認為，新高考有三個關鍵詞。第一個關鍵詞是“積極心態(tài)”。新高考努力扭轉唯分數(shù)論、過度偏科、低選擇性、學生興趣低等問題，重視學生個性和興趣發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。第二個關鍵詞是“提前著手”。面對新高考模式，學校要結合本校實際，建立選課指導制度，盡早統(tǒng)籌教師、教室的合理配置;提前搭建學生生涯規(guī)劃教育平臺，開設生涯規(guī)劃課程，指導學生借助生涯測評工具，結合自己的興趣、能力、性格、價值觀及外部的客觀條件、專業(yè)、職業(yè)院校的需求等，做出相對合理的選擇。第三個關鍵詞是“評價跟進”。新高考背景下高等院校開始按照“兩依據(jù)一參考”的原則錄取學生（“兩依據(jù)”是學業(yè)水平考試成績和高考成績，“一參考”指學生的綜合素質評價），綜合素質評價成為素質教育的催化劑。

主持人：新高考更加尊重學生的興趣和主動性，有了更多的選科組合。那么學校如何有序實施選課走班，為學生潛力發(fā)展保駕護航呢？

田建偉：選課走班是實施新課程、進入新高考的一個顯著標志，也使普通高中面臨新挑戰(zhàn)。根據(jù)許昌高級中學的情況，我們做了如下思考和安排：第一，增加教室數(shù)量，配齊硬件設備。據(jù)測算，我校實施選課走班教學，教學班數(shù)量可能擴大至1.2～1.5倍。學校將整合現(xiàn)有教學樓內空置教室，將其升級改造，預計能夠使教室數(shù)量達到現(xiàn)有的1.4倍，基本滿足需求。第二，加強隊伍建設，優(yōu)化師資力量。近年來，我們通過6所部屬師范院校公費師范生考核簽約和“雙一流”高?？己苏衅?，擁有了一大批優(yōu)秀教師。同時，我們以“出名師、上層次、成群體”為目標，多渠道搭建教師成長平臺。第三，加強課程建設，滿足選課需求。加強教師培訓，鼓勵師生開發(fā)符合本校特色的校本課程，提前布局，開發(fā)線上線下課程資源，建立課程資源庫，充分保障學生選課的自由和權利。盡快制定合理完善的“一人一課表”，加強統(tǒng)籌管理，兼顧各種選科組合的科學配置。第四，加強生涯教育指導，做好職業(yè)規(guī)劃。一是引入科學測評系統(tǒng)，提升學生生涯規(guī)劃認知，引導學生了解自我、認識自我。二是通過開設生涯教育課程，開展生涯教育實踐活動等，讓學生結合自身志向、興趣和發(fā)展?jié)撃?，找到適合個人的生涯發(fā)展道路，并以此作為選科的依據(jù)。三是結合高校專業(yè)錄取對選科的要求引導學生選科，學生選科時務必參考相關要求，提前做好對接，在高中起始階段就瞄準打算報考大學的相關專業(yè)。

主持人：新高考的推進是個不斷摸索的過程。為了讓每一個孩子自由而全面地發(fā)展，如何實施全員育人導師制度？

杜才盛：實施新高考之后，學生學習和報考志愿的復雜性大大增加，單靠班主任及個別教師進行指導的方式已經(jīng)不能滿足要求，學校必須建立全員育人導師制度。首先，要根據(jù)教師的知識和能力，結合學校實際，給部分教師安排一定數(shù)量學生的生涯指導任務。要將不同年齡、不同學科、不同專長的教師組成導師小組，相互配合做好學生的指導工作。其次，要借鑒已進行高考改革的省份經(jīng)驗，在本校培養(yǎng)生涯指導教師隊伍，利用社會專業(yè)平臺和專業(yè)人士完成此項工作。最后，要在高一及時進行學生選科模擬活動，借助數(shù)據(jù)手段分析學生的優(yōu)勢學科和選科情況，帶領學生走出選錯科、不知道如何選科的困境。

（本欄責編 侯心雨）