機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)行研學(xué)導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

李澤彬 張進(jìn)思 鮑惠芳 王傳勝

摘?要：國(guó)家對(duì)機(jī)器人方面人才培養(yǎng)的需求日益明顯，至開設(shè)機(jī)器人工程專業(yè)以來(lái)，探究該專業(yè)人才培養(yǎng)模式、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展也隨之變得越來(lái)越重要。本文針對(duì)皖西學(xué)院機(jī)器人工程專業(yè)實(shí)施研學(xué)導(dǎo)師制工作進(jìn)行了總結(jié)，分析了導(dǎo)師制在本科專業(yè)實(shí)施的緣由，提出了研學(xué)導(dǎo)師制方案，給出了目前實(shí)施的成效和存在的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)施過(guò)程提出思考。研學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，也促進(jìn)了教師教科研水平的提高，這一工作也為應(yīng)用型本科院校的機(jī)器人工程專業(yè)教學(xué)改革提供了思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：研學(xué)導(dǎo)師制;機(jī)器人工程專業(yè);培養(yǎng)模式;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The?Practice?and?Exploration?of?Research?Tutorial?Systemin?the?Training?of?Robot?Engineering?Professionals

Li?Zebin?Zhang?Jinsi?Bao?Huifang?Wang?Chuansheng

West?Anhui?University?AnhuiLu’an?237012

Abstract：The?country?has?an?increasingly?obvious?demand?for?robot?talent?training.Since?the?establishment?of?the?robot?engineering，it?has?become?increasingly important?to?explore?the?talent?training?mode?of?this?major?and?serve?the?local?economic?development.This?paper?summarizes?the?implementation?of?the?research?tutorial?system?in?the?robot?engineering?of?West?Anhui?University，analyzes?the?reasons?for?the?implementation?of?the?research?tutorial?system?in?the?undergraduate?major，puts?forward?the?research?tutorial?system?scheme，gives?the?effect?and?existing?problems?of?the?current?implementation，and?offers?some?thoughts?on?the?implementation?process.Since?the?implementation?of?the?research?tutorial?system，it?can?not?only?stimulate?students'?learning?enthusiasm，improve?students'?innovative?and?practical?ability，but?also?promote?the?improvement?of?teachers'?teaching?and?scientific?research?level.This?work?also?provides?ideas?and?references?for?the?teaching?reform?of?robot?engineering?major?in?applicationoriented?undergraduate?college.

Keywords：Research?TutorialSystem;Robot?engineering;Cultivation?mode;Innovation?ability

2016年我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證才逐漸被重視起來(lái)[1]。隨后，開設(shè)了一系列新工科，機(jī)器人工程專業(yè)就在其中，雖然相比國(guó)外該專業(yè)正式進(jìn)入高校的時(shí)間略晚一些，但是機(jī)器人工程專業(yè)從開設(shè)以來(lái)，我國(guó)高校不斷對(duì)其人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式進(jìn)行探究[2]。特別是為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，探索匹配地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，造就一批高素質(zhì)、復(fù)合型人才尤為重要。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和培養(yǎng)模式，難以滿足機(jī)器人行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求和學(xué)生全面能力的提高，因此“導(dǎo)師制”孕育而生。導(dǎo)師制是重要的教育模式，興于19世紀(jì)的牛津大學(xué)，之后在英國(guó)、美國(guó)的一些大學(xué)得到實(shí)施和變革。在國(guó)內(nèi)一些高校，如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等也都在探索和實(shí)施導(dǎo)師制[3]。目前，導(dǎo)師制多在傳統(tǒng)專業(yè)中實(shí)施，在機(jī)器人工程專業(yè)中實(shí)施的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和探索仍是空白。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施導(dǎo)師制的目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將傳統(tǒng)“教”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)模式，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題以及持續(xù)發(fā)展的能力[4]。目前已逐步形成科研型、項(xiàng)目型、實(shí)驗(yàn)室型、課程型、全程型等多種運(yùn)作模式[5]，但由于實(shí)施導(dǎo)師制的高校專業(yè)、地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)區(qū)域、軟硬件配置等都不同，各高校導(dǎo)師制采用的模式也有很大差異，其成效也千差萬(wàn)別。為此，結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體軟硬件等情況，探究適合自己專業(yè)的導(dǎo)師制是至關(guān)重要的。本文結(jié)合皖西學(xué)院機(jī)器人工程專業(yè)實(shí)施研學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探討，以項(xiàng)目運(yùn)作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)思想、課程、創(chuàng)新和動(dòng)手能力培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展提供全方面的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。

1?研學(xué)導(dǎo)師制方案

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件也要求高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[67]。為了突破學(xué)分和課時(shí)的限制，有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，皖西學(xué)院機(jī)器人工程專業(yè)實(shí)施了研學(xué)導(dǎo)師制，具體實(shí)施方案如下。

1.1?研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)選聘與義務(wù)

結(jié)合導(dǎo)師專業(yè)背景和從事的行業(yè)等，選聘熟悉機(jī)器人工程專業(yè)發(fā)展方向，具有較高教學(xué)、科研和技術(shù)能力的副高職稱或碩士以上的校內(nèi)教師和校外工程師擔(dān)任，尤其研學(xué)導(dǎo)師還需具備較高的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德。研學(xué)導(dǎo)師的選聘工作應(yīng)在新生進(jìn)校一年后完成，學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)和大學(xué)的過(guò)渡階段，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活有了較為全面的了解，初步接觸到專業(yè)基礎(chǔ)課程，在這一階段后，學(xué)生也急需專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)。組建的“研學(xué)雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，綜合考慮年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱、科研能力、實(shí)踐技能等情況進(jìn)行優(yōu)化搭配，實(shí)行每個(gè)團(tuán)隊(duì)由一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師組成，形成校內(nèi)理論和行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能、行業(yè)發(fā)展等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德形成和能力提升。

1.2?研學(xué)導(dǎo)師義務(wù)

為了推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，研學(xué)導(dǎo)師制在學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和創(chuàng)新等各個(gè)方面對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行了一系列的要求。

（1）熟悉本機(jī)器人工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)培養(yǎng)方案指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，落實(shí)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，并經(jīng)常督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生教育工作。

（2）每學(xué)期開學(xué)指導(dǎo)學(xué)生制度好本學(xué)期研學(xué)計(jì)劃，幫助和推薦學(xué)生選擇專業(yè)所需課外書目。定期開展專業(yè)學(xué)習(xí)研討，進(jìn)行個(gè)案分析，提升學(xué)生研學(xué)能力。每學(xué)期結(jié)束后，對(duì)照計(jì)劃整理總結(jié)本學(xué)期工作，并向?qū)W生提出建議，找出差距，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。

（3）導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和專利，給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)和支持。

（4）根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要和學(xué)院規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)調(diào)研，方法指導(dǎo)、論文各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)落實(shí)等。

（5）導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)積極開展與機(jī)器人專業(yè)教育教學(xué)的研究工作，探索和把握培養(yǎng)工作規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并定期向所在院和教研室匯報(bào)學(xué)生培養(yǎng)工作情況。

（6）導(dǎo)師要充分發(fā)揮作用，積極承擔(dān)思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生走正確的路、多讀中國(guó)社會(huì)主義思想經(jīng)典專著，確立信念，擁有正確的思想意識(shí)和道德情操。在教學(xué)和科研實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的科學(xué)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)校規(guī)校紀(jì)等。

（7）導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生的身心健康問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，并在就業(yè)時(shí)給予推薦、介紹，提供力所能及的幫助，并鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（8）因特殊原因不能完成指導(dǎo)工作的導(dǎo)師，應(yīng)事先向院領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，對(duì)未完成的指導(dǎo)工作提出書面說(shuō)明或建議，以便妥善解決遺留問(wèn)題。

1.3?研學(xué)對(duì)象

我校機(jī)器人工程專業(yè)學(xué)生均來(lái)至省內(nèi)，學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)踐能力參差不齊、現(xiàn)代技術(shù)了解程度不一、生活習(xí)慣和背景不同，針對(duì)這種情況，現(xiàn)行的輔導(dǎo)員制對(duì)個(gè)體進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)很難。大部分輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與所帶專業(yè)也是不對(duì)應(yīng)的，除了進(jìn)行整體學(xué)生的思想政治教育、指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面以外，他們?cè)趯W(xué)生學(xué)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的指導(dǎo)甚顯不足，而且面對(duì)的學(xué)生數(shù)量比較多，個(gè)體針對(duì)性不強(qiáng)，而“研學(xué)導(dǎo)師制”剛好可以解決以上問(wèn)題，尤其針對(duì)地方性院校學(xué)生特點(diǎn)更需要全方位的引導(dǎo)。

通過(guò)合理安排導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)形成同伴和向?qū)У淖饔?，開展小范圍學(xué)生指導(dǎo)工作，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生品德教育、又可以促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和科研項(xiàng)目的指導(dǎo)方面，可以有效地加快學(xué)生在創(chuàng)新能力提高。結(jié)合本校實(shí)際，我們開展的研學(xué)導(dǎo)師制從大一將結(jié)束時(shí)開始，這一階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)大學(xué)中開展的活動(dòng)和需要關(guān)注的問(wèn)題有了初步了解，在自然和人文方面知識(shí)學(xué)習(xí)以后也開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，另外進(jìn)入大二后，也開始接觸各類技能、創(chuàng)新比賽，因此，這一階段的學(xué)生急需具有專業(yè)背景的教師和行業(yè)工程師的指導(dǎo)，在導(dǎo)師分配學(xué)生時(shí)，本著因材施教原則、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)能力，一般每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配2～5人不等，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)行業(yè)導(dǎo)向和技術(shù)支持，當(dāng)然在實(shí)際實(shí)施中根據(jù)情況也會(huì)略有變動(dòng)。研學(xué)導(dǎo)師制中的導(dǎo)師并不專注于幫助學(xué)生基本課程學(xué)習(xí)、通過(guò)各種考試，他們所要做的是培養(yǎng)學(xué)生熟悉專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能，以應(yīng)對(duì)各種新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，本著創(chuàng)新實(shí)踐、科研能力、技術(shù)能力的提高來(lái)實(shí)施的。

1.4?交流平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)

研學(xué)導(dǎo)師與學(xué)生之間需要建立良好溝通機(jī)制，才能有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的項(xiàng)目和創(chuàng)新問(wèn)題，因此建立多元化的溝通渠道便顯得尤為重要?，F(xiàn)代通信手段如電話、短信、微信、QQ，乃至專門建立的各具特色的群聊或網(wǎng)頁(yè)，都可以是構(gòu)建交流探討平臺(tái)。借助網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)終端的實(shí)時(shí)性，不僅能夠及時(shí)探討問(wèn)題，還能夠在交流中發(fā)現(xiàn)新的思路和增強(qiáng)彼此了解[8]。

2?研學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施成效

2.1?助力創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

本研學(xué)導(dǎo)師制要求學(xué)生開學(xué)之際和導(dǎo)師一起制訂研學(xué)計(jì)劃，學(xué)期末需要提交研學(xué)總結(jié)，每個(gè)月需要提交有關(guān)學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)新和成果等研學(xué)札記來(lái)跟蹤學(xué)生研學(xué)過(guò)程，另外在學(xué)期末通過(guò)教研室活動(dòng)來(lái)組織機(jī)器人工程專業(yè)學(xué)生和導(dǎo)師一起總結(jié)每學(xué)期的研學(xué)導(dǎo)師制情況，回顧主要工作、成績(jī)，布置和展望下一學(xué)期工作。

實(shí)施研學(xué)導(dǎo)師以來(lái)，學(xué)生在導(dǎo)師帶領(lǐng)下參與了各項(xiàng)創(chuàng)新、科研活動(dòng)，這一過(guò)程中給學(xué)生提供了充足的機(jī)會(huì)去深入思考，尤其在團(tuán)結(jié)協(xié)作，文獻(xiàn)調(diào)研、動(dòng)手實(shí)踐、分析與解決問(wèn)題的能力等方面大幅度得以提升。每學(xué)期開學(xué)之際制定的計(jì)劃，有力促進(jìn)了學(xué)生積極參與實(shí)踐、落實(shí)任務(wù)。方案實(shí)施以來(lái)，機(jī)器人工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中，如互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、西門子、中國(guó)工程機(jī)器人大賽、中國(guó)機(jī)器人與人工智能大賽等，每年都能收獲40項(xiàng)左右的國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲益學(xué)生約80人次，在各類項(xiàng)目（大創(chuàng)項(xiàng)目、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目）方面，每年也能獲批10項(xiàng)左右，專利論文方面每年也有較大幅度的增長(zhǎng)。

通過(guò)研學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了較大的提高，顯性指標(biāo)也得到了較大幅度的增長(zhǎng)。在研學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目的申報(bào)、執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這在很大程度上也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2?推動(dòng)校企合作，提高教學(xué)水平

本專業(yè)開展研學(xué)導(dǎo)師制以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，落實(shí)創(chuàng)新能力提升為任務(wù)。為此，積極推動(dòng)校企合作，把企業(yè)工程師引入研學(xué)導(dǎo)師制中。聘任的企業(yè)導(dǎo)師均來(lái)自智能裝備和機(jī)器人行業(yè)，這些導(dǎo)師擁有多年行業(yè)和技術(shù)研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生指明行業(yè)發(fā)展和技術(shù)需求，特別是這批導(dǎo)師也會(huì)為所帶的學(xué)生在日后的就業(yè)和發(fā)展提供幫助，也使得學(xué)生在畢業(yè)后獲得更好的發(fā)展機(jī)遇。為此推動(dòng)校企合作，與企業(yè)建立長(zhǎng)效的合作，將企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)引入教學(xué)是研學(xué)導(dǎo)師制的一項(xiàng)關(guān)鍵工作。當(dāng)然在與企業(yè)進(jìn)行合作指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，我們也積極探究、更新現(xiàn)有的實(shí)踐課程，實(shí)施了一些校企合作課程，如機(jī)器人綜合實(shí)習(xí)、機(jī)器人仿真與建模和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生不僅在理論上，還是在實(shí)踐中，都得到了較好訓(xùn)練和體悟。尤其是這些企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新或科研工作時(shí)，把企業(yè)的相關(guān)成熟的技術(shù)傳授給了學(xué)生，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

3?研學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施中存在的問(wèn)題

目前高等教育已經(jīng)普及，一些非重點(diǎn)高校都存在師資力量不足和學(xué)生人數(shù)眾多的現(xiàn)象，致使導(dǎo)師制停留在形式上，往往成為輔導(dǎo)員制、班主任制的一種補(bǔ)充[9]。因此，本校研學(xué)導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中，也存在著很多的問(wèn)題。

3.1?研學(xué)導(dǎo)師制定位不明、職責(zé)不清

研學(xué)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任既有著明顯的區(qū)別，又有在職責(zé)上的部分重合。班主任、輔導(dǎo)員主要職責(zé)范圍包括生活指導(dǎo)、日常管理、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、身心健康關(guān)注等，而研學(xué)導(dǎo)師角色定位和職責(zé)應(yīng)該集中在學(xué)業(yè)規(guī)劃、科技競(jìng)賽、專業(yè)學(xué)習(xí)以及科研活動(dòng)指導(dǎo)等方面，但在實(shí)際操作時(shí)輔導(dǎo)員、班主任不能很好地個(gè)體化關(guān)注，致使研學(xué)導(dǎo)師也會(huì)投入一些工作在思想政治教育、就業(yè)等方面。

3.2?監(jiān)督考核體系不健全

實(shí)施的研學(xué)導(dǎo)師制由于學(xué)校層面和導(dǎo)師的認(rèn)知不統(tǒng)一，相關(guān)制度不完善，致使導(dǎo)師疲于應(yīng)付，所開展的研學(xué)活動(dòng)常流于形式，與實(shí)施研學(xué)導(dǎo)師制的初衷不對(duì)應(yīng)。導(dǎo)師制在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間比較短，監(jiān)督考核機(jī)制尚處于探索階段，沒(méi)有明確的政策文件指導(dǎo)，這也給具體實(shí)施帶來(lái)的困難。目前，本校研學(xué)導(dǎo)師制由二級(jí)學(xué)院組織實(shí)施和監(jiān)督考核，由于學(xué)校沒(méi)有匹配的相關(guān)政策和文件，導(dǎo)致目前還沒(méi)有統(tǒng)一的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，因此，在具體實(shí)施過(guò)程中全依靠導(dǎo)師的責(zé)任心和奉獻(xiàn)，這樣導(dǎo)致了個(gè)體培養(yǎng)的效果差別較大。

3.3?學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，影響實(shí)施效果

學(xué)生自身的自控能力不足，同時(shí)不能真正認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師制對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值和意義，主觀能動(dòng)性差，長(zhǎng)期缺乏主動(dòng)與導(dǎo)師的溝通交流。導(dǎo)致研學(xué)導(dǎo)師和學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)的原因：

一是學(xué)校在研學(xué)導(dǎo)師方面沒(méi)有積極的政策引導(dǎo)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生獲得的成果難以得到在職稱評(píng)定、績(jī)效考核等方面得到體現(xiàn)，致使導(dǎo)師的積極性不高。學(xué)生對(duì)參與研學(xué)活動(dòng)沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，致使其不能重視研學(xué)活動(dòng)的重要性。

二是校內(nèi)研學(xué)導(dǎo)師一般由專業(yè)教師擔(dān)任，專業(yè)教師教學(xué)和科研工作都比較繁重，時(shí)間緊張，可能導(dǎo)致對(duì)研學(xué)活動(dòng)積極性不高。

三是學(xué)生參與科研、創(chuàng)新方面的研究，基礎(chǔ)比較薄弱、部分學(xué)生沒(méi)有較好的毅力堅(jiān)持進(jìn)行，致使部分導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中虎頭蛇尾，不能有效全程育人和技術(shù)指導(dǎo)。

這些原因都直接和間接使得學(xué)生和導(dǎo)師互動(dòng)性不夠，影響研學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施的效果。

4?研學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程的思考

研學(xué)導(dǎo)師制是在學(xué)生真正進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)階段（大二開始至畢業(yè)）開始的，這一階段正是開展創(chuàng)新和初步接觸科研之際，另外，學(xué)生這一時(shí)期，對(duì)學(xué)業(yè)、創(chuàng)新、科研、就業(yè)等都比較迷茫，急需導(dǎo)師給予專業(yè)和市場(chǎng)的指導(dǎo)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、加速應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合我院研學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程，提出以下五點(diǎn)思考。

4.1?明確研學(xué)導(dǎo)師職責(zé)，協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員工作

校內(nèi)研學(xué)導(dǎo)師的職責(zé)定位于研學(xué)活動(dòng)中的學(xué)業(yè)規(guī)劃、科技競(jìng)賽、專業(yè)學(xué)習(xí)以及科研訓(xùn)練方面，為將來(lái)科學(xué)研究?jī)?chǔ)備必要根基等。校外企業(yè)研學(xué)導(dǎo)師職責(zé)定位應(yīng)為針對(duì)學(xué)生熱衷了解社會(huì)的愿望，適當(dāng)進(jìn)行企業(yè)成熟技術(shù)教學(xué)，定期進(jìn)行實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的傳授以及就業(yè)方向的引導(dǎo)等。這些工作有別于學(xué)校的專職輔導(dǎo)員、班主任職責(zé)，當(dāng)然研學(xué)導(dǎo)師育人過(guò)程中，也需重視品德教育、思想等教育。

4.2?完善研學(xué)導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)開展特色化教學(xué)

研學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)施涉及學(xué)生、教學(xué)、教師等主管部門學(xué)生處、教務(wù)處和人事處等多部門協(xié)同工作，需要建立健全研學(xué)導(dǎo)師制規(guī)章管理制度，統(tǒng)籌完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，將導(dǎo)師工作的考評(píng)情況與教師的報(bào)酬、職稱評(píng)聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái)，使他們的辛勤勞動(dòng)不僅得到學(xué)生的認(rèn)可，更能得到學(xué)校的尊重與鼓勵(lì)，尤其是建立合理的績(jī)效考核體系，這也是穩(wěn)定校內(nèi)和校外導(dǎo)師隊(duì)伍、激勵(lì)導(dǎo)師認(rèn)真工作的長(zhǎng)效機(jī)制[10]。

另外，在大一階段要積極宣傳，使學(xué)生了解“研學(xué)導(dǎo)師制”制度的宗旨和目的，使其接受這一制度，珍惜與校內(nèi)外導(dǎo)師及時(shí)溝通的機(jī)會(huì)。同時(shí)也應(yīng)劃撥一份經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，解決日常學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程的補(bǔ)助，激發(fā)學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師參與研學(xué)活動(dòng)的熱情。另外，除了導(dǎo)師制規(guī)章管理制度外，還需完善監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，這些都是研學(xué)導(dǎo)師制能否有效實(shí)施的保證。

4.3?搭建教師和企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)教科研平臺(tái)，擬定適合學(xué)生發(fā)展的課題

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)，搭建研學(xué)導(dǎo)師制平臺(tái)。在導(dǎo)師選聘方面，校內(nèi)導(dǎo)師依據(jù)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行選拔;在企業(yè)導(dǎo)師方面，主要從與學(xué)校合作的企業(yè)和科研院所中選擇具有機(jī)器人方面市場(chǎng)開拓、技術(shù)研發(fā)、樂(lè)于助教的工程師中選聘。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)搭建后，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身當(dāng)前的科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目等實(shí)際情況從中選擇相關(guān)子課題作為本科生的研究項(xiàng)目。并將學(xué)生分配專門的科研實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，這樣即能實(shí)時(shí)參與科研和創(chuàng)新過(guò)程，又能與導(dǎo)師教學(xué)、科研方向是一致的，有利于教學(xué)與科研水平的相互促進(jìn)與提高。

研究項(xiàng)目是導(dǎo)師和學(xué)生的紐帶，其落地后積極開展實(shí)施，建立實(shí)施過(guò)程的文檔，總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，形成相關(guān)論文、專利等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生加快顯性效果的產(chǎn)出，增強(qiáng)學(xué)生在課題實(shí)施過(guò)程中的信心，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與研學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能倒逼研學(xué)導(dǎo)師不斷提高業(yè)務(wù)水平，提升自己適應(yīng)新課題能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

4.4?建立導(dǎo)師和學(xué)生的交流機(jī)制

研學(xué)導(dǎo)師制的關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)是建立交互機(jī)制，這一環(huán)節(jié)實(shí)施的好壞至關(guān)重要。因此需要定期邀請(qǐng)企業(yè)、科研院所、本校、外校專家開展針對(duì)性的專題講座，講座涉及市場(chǎng)技術(shù)需求、科研前沿、就業(yè)等方面，讓學(xué)生們了解自己的學(xué)科方向、學(xué)術(shù)發(fā)展以及努力的方向。另外還需在實(shí)施過(guò)程中形成有效的督促環(huán)節(jié)，如學(xué)期初制訂個(gè)人計(jì)劃，學(xué)期末總結(jié)報(bào)告，實(shí)施過(guò)程中定期階段成果匯報(bào)等形式，這些都能積極推進(jìn)工作的進(jìn)展，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生工作，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣導(dǎo)師也能關(guān)注學(xué)生的需求，做到有針對(duì)性的指導(dǎo)。目前QQ、微信、會(huì)議平臺(tái)等信息交流平臺(tái)比較多，為導(dǎo)師和學(xué)生之間互動(dòng)提供了便利，為了更好地實(shí)施創(chuàng)新、科研課題，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)、自覺聯(lián)系導(dǎo)師咨詢技術(shù)和課題的相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)師也要有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心。

結(jié)語(yǔ)

目前，我院在機(jī)器人工程專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行因材施教方面采取了一系列改革和實(shí)踐，其中研學(xué)導(dǎo)師制就是其中最具特色的一項(xiàng)措施。為保障這一工作順利實(shí)施，制訂了研學(xué)導(dǎo)師制方案，取得了一定的成效，但仍然存在導(dǎo)師職能分工不夠明確，制度和激勵(lì)機(jī)制不完善，師生交流機(jī)制常態(tài)化，課題選擇等問(wèn)題。研學(xué)導(dǎo)師制仍是一個(gè)探索性的教學(xué)課題，還需將進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況，開展多方面、全方位的探索，不斷完善這種教學(xué)和實(shí)踐新模式，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：李澤彬（1979—?），男，漢族，安徽六安人，博士，副教授，研究方向：機(jī)器人與生物信號(hào)檢測(cè)技術(shù)。