個(gè)性化角度下的小學(xué)作文教學(xué)

福建省泉州市永春縣蓬壺中心小學(xué) 林月云

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)樽魑目疾榈氖菍W(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，想要寫(xiě)好作文，先要有明確的思路，然后組織語(yǔ)言，還要安排文章結(jié)構(gòu)，繁瑣至極。很多教師的寫(xiě)作指導(dǎo)處于比較單一的狀態(tài)，通常情況下是教師提供作文題目和規(guī)定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交作文，這種教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。還有教師的寫(xiě)作指導(dǎo)敷衍了事，讓學(xué)生背誦所謂的萬(wàn)能作文模板，導(dǎo)致學(xué)生的作文完全失去了個(gè)性。素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)提出了全新的要求，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作，更要寫(xiě)出個(gè)性，全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

想讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)中有太多條條框框，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師的寫(xiě)作要求太多，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)否定自己的某些想法，時(shí)間久了，就只能迎合教師的喜好作文，完全失去了個(gè)人特色。而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就是讓學(xué)生從興趣出發(fā)，抒發(fā)真情實(shí)感，寫(xiě)自己想寫(xiě)的故事，進(jìn)而體現(xiàn)出個(gè)性化。

例如，部編教材《蝙蝠和雷達(dá)》描寫(xiě)了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，是一篇極具想象力的文章。自然現(xiàn)象是學(xué)生容易了解的內(nèi)容，如果在布置學(xué)生寫(xiě)自然現(xiàn)象的作文時(shí)，教師規(guī)定得過(guò)多，寫(xiě)作范圍就小了，好的靈感和想法自然會(huì)被抹殺掉。為了解決這一問(wèn)題，教師可以不設(shè)置任何作文限制，只要靈感是來(lái)源于這篇文章都可以。學(xué)生寫(xiě)完，教師可以讓他們站起來(lái)讀自己的作文。教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，讓他們?cè)俳釉賲枺哺哟竽懙乇磉_(dá)自己的所思所想。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材

小學(xué)生年齡較小，積累的素材少得可憐，這是學(xué)生不能個(gè)性化寫(xiě)作的主要原因。教師規(guī)定了作文范圍，因?yàn)闆](méi)有與之相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)生只能翻閱范文“借鑒”，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成不好的寫(xiě)作習(xí)慣，只要教師布置了作文題目，就會(huì)第一時(shí)間翻書(shū)抄襲，完全失去了個(gè)性化追求。

例如，部編教材《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的情和景，鄉(xiāng)下人家其實(shí)在我們的生活中十分常見(jiàn)，但是很少有學(xué)生將其當(dāng)作寫(xiě)作素材。在小學(xué)生眼中，生活中發(fā)生的事情根本不值得一提，不能成為寫(xiě)作素材。教師應(yīng)想辦法改變學(xué)生的這一想法，因?yàn)樾W(xué)階段的寫(xiě)作素材基本上來(lái)源于生活，生活中的小事，只要帶給自己別樣的感覺(jué)，或者在某一時(shí)刻引發(fā)了自己情感上的共鳴，就能成為寫(xiě)作素材。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立素材庫(kù)，認(rèn)真觀察和感悟生活，及時(shí)將心得記錄下來(lái)，這樣作文的時(shí)候就能挑選合適的寫(xiě)作素材，對(duì)個(gè)性化寫(xiě)作大有裨益。

三、擴(kuò)大閱讀范圍

閱讀對(duì)寫(xiě)作具有促進(jìn)作用，因?yàn)殚喿x是輸入，寫(xiě)作是輸出。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅可以學(xué)到更多詞匯，積累更多的寫(xiě)作素材，還可以借鑒作者抒發(fā)情感的方法。

例如，教學(xué)部編教材的作文主題“生活萬(wàn)花筒”，教師可以引入《中國(guó)美食》，讓學(xué)生明白中國(guó)的特色美食。美食對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有吸引力的話題，而且和美食相關(guān)的文章也很多。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多與美食相關(guān)的文章，可以是美食的制作方法，或者是原材料的采集等，讓學(xué)生在大量的閱讀中掌握與美食相關(guān)的知識(shí)，也為后續(xù)個(gè)性化的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。生活對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是感性的，美食對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教師要巧妙指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷探索，尋找最合適的寫(xiě)作方法，形成個(gè)性化的作文風(fēng)格。

四、多元點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文

在個(gè)性化作文教學(xué)中，點(diǎn)評(píng)是十分重要的環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)方式并不是很理想，教師要點(diǎn)評(píng)全班學(xué)生的作文，這種一對(duì)多的教學(xué)模式，不僅時(shí)間不能保障，而且學(xué)生之間也很難比較，時(shí)間久了容易產(chǎn)生自卑或者驕傲的心態(tài)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以運(yùn)用多元的作文點(diǎn)評(píng)方法，不再只是教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生這一單方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，從各個(gè)方面、各個(gè)角度點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)勢(shì)和不足。

例如，部編教材《威尼斯的小艇》主要描寫(xiě)了威尼斯的景色，教師布置作文任務(wù)的時(shí)候，很多學(xué)生挖空心思回憶之前去過(guò)的名勝古跡，而有些學(xué)生直接寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，有些學(xué)生甚至只簡(jiǎn)單地描寫(xiě)某件物品，這都是個(gè)性化寫(xiě)作的良好體現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，在閱讀同學(xué)作文的同時(shí)提升自己的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度賞析，取其精華去其糟粕，以提高寫(xiě)作能力。學(xué)生點(diǎn)評(píng)完，教師再對(duì)學(xué)生的作文，以及學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能對(duì)自己和作文有更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確寫(xiě)作方向。

綜上所述，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，很多教師的寫(xiě)作指導(dǎo)比較單一，提供完作文題目，規(guī)定好字?jǐn)?shù)，就讓學(xué)生自行發(fā)揮，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交，這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。還有教師的寫(xiě)作指導(dǎo)敷衍了事，讓學(xué)生背誦所謂的萬(wàn)能作文模板，導(dǎo)致學(xué)生的作文完全失去了個(gè)性。素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)提出了全新的要求，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作，更要寫(xiě)出個(gè)性，因此，個(gè)性化教學(xué)很有必要。在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，解放天性，還可以在保留個(gè)性的前提下全面發(fā)展，這也是新課改對(duì)教師提出的新要求。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)法能為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入生機(jī)，教師要緊跟時(shí)代的步伐，科學(xué)調(diào)整和創(chuàng)新作文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化文章。