不同版本新教材“地方性分異規(guī)律”的內(nèi)容比較研究

廣東 戴何明

地域分異規(guī)律是自然地理環(huán)境組成要素及整體在某個確定方向上保持特征的相對一致性，而在另一個確定方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律。高中地理教材通常將地域分異規(guī)律分為緯度地帶性、干濕度地帶性、垂直地帶性分異規(guī)律。教育部考試中心對2017年全國卷Ⅰ第6～8題茶卡鹽湖題組進(jìn)行分析時指出：第7題(流域不同部分實際蒸發(fā)量差異顯著)考查地方尺度的地域分異。中學(xué)教學(xué)中將地域分異規(guī)律簡單歸為緯度地帶性、經(jīng)度地帶性和垂直性分異規(guī)律是不全面的。通過教材內(nèi)容的對比后發(fā)現(xiàn)，依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》編寫的四個版本(通常簡稱“人教版”“湘教版”“中圖版”“魯教版”)高中地理必修一教材中，只有湘教版教材必修一在第三章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性“地域分異的基本規(guī)律”的第四點編寫了“地方性分異規(guī)律”的內(nèi)容。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，四個版本的教材進(jìn)行重新編寫。在地域分異規(guī)律部分，湘教版保留了原有的“地方性分異規(guī)律”內(nèi)容，人教版與中圖版則是新增了“地方性分異規(guī)律”的內(nèi)容。本文嘗試對三個版本教材中“地方性分異規(guī)律”內(nèi)容進(jìn)行比較，并對2021年相應(yīng)考點的高考試題進(jìn)行分析，以期為教學(xué)與復(fù)習(xí)備考提供有益的參考。

一、三個版本教材中“地方性分異規(guī)律”內(nèi)容比較

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中地域分異規(guī)律對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被安排進(jìn)選擇性必修一模塊。三個版本選擇性必修一教材“地方性分異規(guī)律”內(nèi)容編寫詳略不一，中圖版教材以“閱讀”欄目呈現(xiàn)“地方性”的內(nèi)容，人教版教材與湘教版教材都是通過正文敘述，活動性欄目補充的形式對該部分內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1.“地方性分異”含義表述比較

人教版教材與湘教版教材采用表述是“地方性分異規(guī)律”，中圖版教材的表述是“地方性”。三個版本教材關(guān)于“地方性分異”含義表述如下表所示：

教材版本“地方性分異”含義表述人教版受地形、巖石風(fēng)化物等地方性因素影響,通過物質(zhì)與能量再分配,形成了尺度較小的地域分異湘教版地方性分異是較小尺度的地域分異,它是在地方地形、地方氣候、較大范圍地面組成物質(zhì)等差異的影響下,自然環(huán)境各組成成分及其組合沿一定地勢剖面發(fā)生變化的規(guī)律中圖版地方性是由于局地地勢起伏、小氣候差異、巖性和土質(zhì)差異、地表水和地下水的聚積和排水條件的不同等引起的小范圍、小尺度的分異規(guī)律

簡而言之，“地方性分異”是尺度較小的地域分異規(guī)律。三個版本教材在表述含義時，都強調(diào)了“地方性分異規(guī)律”的影響因素。

2.“地方性分異”的案例比較

中圖版的內(nèi)容編寫并沒有列舉具體的案例，只是指出：在野外考察時，直接觀察到的往往是地方性差異現(xiàn)象。即使在一個很小的區(qū)域內(nèi)，地貌部位的變化也會引起水熱不同組成及重新分配，進(jìn)而形成不同的氣候與植物群落。人教版與湘教版在正文的敘述部分與閱讀欄目都列舉了關(guān)于“地方性分異”的案例，如下表所示：

教材版本正文部分的案例閱讀欄目的案例人教版在溫帶濕潤區(qū)高而陡的山坡隨地形從高到低形成了地方性的針葉林(或灌叢帶)、落葉闊葉林帶和草甸帶的分布規(guī)律草原上地勢低洼的地方由于蒸發(fā)強烈而形成鹽堿地,土壤和水含鹽量高,植被稀疏,與周圍草原差異明顯湘教版在黃土高原的多個流域內(nèi),都能看到川地、沖溝等地形呈樹枝狀鑲嵌在塬、墚、峁、土石山等之間的同一類地形單元里(地方性分異有序性和重復(fù)性的規(guī)律);華北的石灰?guī)r山坡,土壤呈堿性,多生長柏樹;花崗巖風(fēng)化的山坡,土壤呈酸性,多生長油松(巖性和土質(zhì)差別是小尺度地域分異的重要原因)華北平原地方性分異(地形、地表組成物質(zhì)、地表水系、地下水位和礦化度等)

二、地學(xué)教材中的“地方性分異規(guī)律”

地學(xué)教材是高中地理教材編寫者重要的參考資料之一。三個版本教材中“地方性分異規(guī)律”內(nèi)容詳略不一，一方面體現(xiàn)教材編寫者對該部分內(nèi)容安排的差異，另一方面則是由于教材編寫者所參考或采用的資料不同而產(chǎn)生差異。下表示意三本不同的自然地理學(xué)教材中關(guān)于“地方性分異規(guī)律”的內(nèi)容比較。

地理教材地方性的概念“地方性分異因素”劉南威主編《自然地理學(xué)(第三版)》所謂地方性,就是在地帶性與非地帶性因素影響下,由局地分異因素影響而形成的陸地表面小范圍、小尺度的分異規(guī)律,是自然地理環(huán)境最低級的地域分異地貌部分引起的分異;小氣候引起的分異;巖性和土質(zhì)引起的分異;人類活動引起的分異馬建華等編著《現(xiàn)代自然地理學(xué)(第二版)》“地方性分異規(guī)律”是指在自然帶內(nèi)部由于局部因素作用所形成的小尺度地域分異規(guī)律小地貌因素(小尺度地貌部位的差別);小氣候因素;區(qū)域巖性因素;區(qū)域排水因素伍光和等編著《自然地理學(xué)(第四版)》由局部地勢起伏、小氣候差異、巖性與土質(zhì)差異、地表水與地下水的聚積和排水條件不同等引起,通常只在小范圍內(nèi)發(fā)生作用的地域分異,均屬于小尺度地域分異,可看作“非地帶性分異”的微觀表現(xiàn)形式

由上表可知，中圖版教材中關(guān)于地方性的閱讀內(nèi)容主要來源于伍光和編著的教材。伍光和編著的教材對地方性概念的表述較為具體，但在“地方性分異”因素方面的闡述較為簡潔。這主要是因為作者將小尺度地域分異列為五種地域分異尺度之一，對“地方性分異”因素及案例只是作了概述性的表達(dá)，并沒展開詳細(xì)的論述。人教版與中圖版高中地理教材關(guān)于這部分內(nèi)容的編寫思路與伍光和編著的教材基本一致。湘教版教材參考了馬建華編著的教材的內(nèi)容與思路，單獨列出了“地方性分異規(guī)律”的一般表現(xiàn)形式——序列性和重復(fù)性，并加以闡述。

三、2021年“地方性分異”高考試題舉例分析

由于“地方性分異”屬于小尺度分異規(guī)律，多數(shù)情況下人們在野外可以直接進(jìn)行觀察，能為生產(chǎn)實踐提供科學(xué)依據(jù)，因此關(guān)于這方面的研究成果也比較多。命題者自然也就會傾向于從這方面的研究成果中選擇適合的素材來進(jìn)行試題情境創(chuàng)設(shè)，以下是2021年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試兩組關(guān)于“地方性分異規(guī)律”的試題。

【例1】(2021年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試，4題)敦煌莫高窟位于河西走廊西端，開鑿在大泉河西岸第四級階地的砂礫巖崖壁上(如圖1)。崖壁最高達(dá)50 m，洞窟主要分布在10～40 m高度之間，一般為2～3層。由于洞窟開鑿和長期自然作用的影響，洞窟所在崖體出現(xiàn)大量裂隙。據(jù)此完成第4題。

圖1

4.與下層洞窟相比，對上層洞窟內(nèi)壁畫的破壞影響更大的因素是

( )

A.構(gòu)造運動 B.太陽輻射

C.大氣降水 D.人類活動

該道試題設(shè)問的依據(jù)來源于樊錦詩、彭金章、王旭東等人的論文《敦煌莫高窟北區(qū)洞窟及崖面崩塌原因探討》(《敦煌研究》，2004年第3期)，文章指出，通過考察發(fā)現(xiàn)，大氣降水對北區(qū)窟及崖體的破壞特征是：強烈的大氣降水在崖面上形成的面流沖刷崖體，在造成崖面上部洞窟或崖面崩塌后，繼續(xù)向下沖刷，并向一定方向延伸，最后導(dǎo)致崖面中層以上洞窟及洞窟所在崖體的嚴(yán)重崩塌。由此可見，上、下層洞窟遭受破壞的程度差異可以被研究人員直接觀察發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行原因分析。構(gòu)造運動在小尺度、小范圍內(nèi)所造成的差異應(yīng)該是不明顯的。洞窟在垂直方向上的高差不大，且太陽輻射對洞窟內(nèi)壁畫的影響較小。人類活動應(yīng)該是對下層洞窟造成的影響更大。當(dāng)然，該題除了需要注意大氣降水到達(dá)地表后，自上而下對洞窟造成破壞之外，還需要注意敦煌莫高窟所在地區(qū)氣候干燥，雖然多年平均降水量極少，但降水的季節(jié)性較明顯，如果出現(xiàn)強降水，就會在崖面上形成面流，從而對洞窟造成嚴(yán)重的破壞。因此該題C項正確。

【例2】(2021山東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試，5，6題)圖2示意大興安嶺中段東坡自山頂?shù)缴铰春榉e扇的植被垂直分布，圖中三類草原水分狀況不同。據(jù)此完成5，6題。

圖2

5.圖中三類草原的水分條件由好到差依次為

( )

A.草原Ⅱ、草原Ⅰ、草原Ⅲ

B.草原Ⅱ、草原Ⅲ、草原Ⅰ

C.草原Ⅲ、草原Ⅰ、草原Ⅱ

D.草原Ⅲ、草原Ⅱ、草原Ⅰ

6.平臺到察爾森林出現(xiàn)草原Ⅱ的主要影響因素是

( )

A.東南季風(fēng) B.局地環(huán)流

C.山地坡度 D.土壤肥力

該組試題的背景素材來源于張利的碩士學(xué)位論文《大興安嶺中部地區(qū)東坡垂直帶譜研究》(東北師范大學(xué)，2007年)，試題中的圖像來源于論文中圖4—1大興安嶺中部地區(qū)東段垂直帶譜，如下所示：

圖4—1 大興安嶺中部地區(qū)東坡垂直帶譜

從整體上來看，兩道試題的設(shè)計似乎為考生的解題提供了某些信息。比如說，第6題的設(shè)問要求分析影響草原Ⅱ的主要因素，為什么會這樣設(shè)問呢？再看第5題，三種類型草原的水分條件比較，如果從選項排列的特點來看，四個選項其實可以分為兩組，即草原Ⅱ與草原Ⅲ，哪個水分條件最好。草原Ⅲ位于山麓洪積扇，一般認(rèn)為該地地下水埋藏較淺，水分條件較好，草原Ⅱ在山坡上，因此，草原Ⅲ水分條件較草原Ⅱ好，排除A、B項。據(jù)圖可知，草原Ⅰ以上是森林帶，森林帶水分條件較草原帶好，草原Ⅱ位于草原Ⅰ之間，可以推斷草原Ⅰ的水分條件又比草原Ⅱ好，因此正確選項為C。

這樣的話，再看第6題的設(shè)問，就明白第6題，實際上是在問為什么草原Ⅱ會出現(xiàn)在草原Ⅰ之間，且水分條件最差？在第5題正確判斷的基礎(chǔ)上，第6題的A項東南季風(fēng)，大興安嶺的東坡是東南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，如果是受東南季風(fēng)的影響，隨著地形的抬升，大興安嶺東坡降水會增多，但卻無法解釋草原Ⅱ出現(xiàn)在草原Ⅰ之間，即草原Ⅱ以上的草原Ⅰ部分水分條件較好，這點可以理解，但為什么草原Ⅱ以下還會出現(xiàn)水分較好的草原Ⅰ呢？地形坡度會影響氣流的抬升，從而影響降水，同樣無法解釋草原Ⅱ出現(xiàn)在草原Ⅰ之間。草原Ⅱ以上的草原Ⅰ部分坡度較大，草原Ⅱ以下的草原Ⅰ部分坡度較緩，C項錯誤；土壤肥力與土壤類型有關(guān)，與水分條件有關(guān)，因此，分析的重點應(yīng)該是水分差異的影響因素，即是水分條件差異導(dǎo)致土壤肥力的差異，不是土壤肥力的差異導(dǎo)致水分條件差異，D項錯誤。

那么，B項局地環(huán)流怎么理解呢？如果第5題的分析思路正確，或者說第5題能選擇到正確的選項，即草原Ⅱ水分條件最差，那么，第6題的意思就是局地環(huán)流導(dǎo)致水分條件的差異。A項東南季風(fēng)是夏季風(fēng)，大興安嶺東坡除了受夏季風(fēng)影響，還會受到冬季風(fēng)的影響。結(jié)合所學(xué)的大興安嶺走向的基本知識，東北—西南走向，夏季風(fēng)已無法解釋該題，那就要考慮冬季風(fēng)對大興安嶺東坡的影響了。對大興安嶺東坡而言，冬季風(fēng)(西北季風(fēng))越過大興安嶺山脊后，在東坡是下沉氣流，下沉氣流出現(xiàn)增溫效應(yīng)，即焚風(fēng)效應(yīng)。論文的分析如下：

本區(qū)處于行星風(fēng)系的西風(fēng)帶，大氣上空常年受西風(fēng)的影響。特別是冬春兩季，從面之3 000 m的高空，盛行較強的西—西北風(fēng)，大體與大興安嶺山地垂直，在西坡利于冷空氣堆積。在東坡，西風(fēng)順著山脊線而下，空氣壓縮增溫，形成焚風(fēng)。造成了整個東坡的氣候干燥，特別是在海拔200～400 m這一區(qū)域，因為地勢低平，所以加劇了土壤的干旱。