教輔圖書精品化的探索實(shí)踐

茍坤明

為促進(jìn)兒童少年健康成長(zhǎng)，2021年國家開始實(shí)施義務(wù)教育“雙減”政策。要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教輔圖書去蕪存菁、優(yōu)勝劣汰，走精品化道路，成為必然選擇。

近年來，重慶出版集團(tuán)教育分社自覺探索教輔圖書精品化。教育分社與知名教育專家龔奇柱，立足于全面發(fā)展、立德樹人，減輕負(fù)擔(dān)、激發(fā)興趣，用戶至上、質(zhì)量為本，合作編創(chuàng)了一套面向初中學(xué)生七、八、九三個(gè)年級(jí)上下冊(cè)全套六本的同步教輔圖書——《歷史學(xué)習(xí)指要》。這套書內(nèi)容少而精，受到廣泛歡迎。六年來每年修訂再版，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量不斷增長(zhǎng)，單本書每年發(fā)行30萬冊(cè)，全套書每年發(fā)行近200萬冊(cè)，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

責(zé)任編輯專：當(dāng)過教師、熱愛教育

作為該套圖書的責(zé)任編輯，筆者是個(gè)書迷，極其重視圖書品質(zhì)。2005年，筆者就發(fā)現(xiàn)龔奇柱先生主編、四川教育出版社出版的初中歷史教科書，是一套難得一見的有血有肉的完美的歷史教科書！在教育編輯室工作時(shí)，筆者得知龔奇柱先生是重慶市教育科學(xué)研究院一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博、德高望重的教育科研大家，對(duì)他的敬慕不斷增加。

筆者曾從事過中學(xué)教學(xué)工作，積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。后又考入南京大學(xué)攻讀中國近現(xiàn)代史碩士學(xué)位，隨后進(jìn)入重慶出版社教育編輯室從事教育圖書編輯工作。所有經(jīng)歷和愛好讓筆者對(duì)歷史、教育以及教輔圖書產(chǎn)生了深厚感情，在工作中，每報(bào)一個(gè)選題，每編一本書，首先考慮的是教育的目標(biāo)，是學(xué)生的需要和使用體驗(yàn)。不論是思想導(dǎo)向、圖書內(nèi)容，還是裝幀設(shè)計(jì)、編校質(zhì)量，都立足于做成精品圖書、提供精神糧食，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、便于學(xué)生使用。

作者隊(duì)伍強(qiáng)：教育大家、教學(xué)名師

龔奇柱先生1962年畢業(yè)于西南師范大學(xué)歷史系，此后在重慶南開中學(xué)從事歷史教學(xué)20多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與青少年學(xué)生建立了深厚感情，成長(zhǎng)為一代歷史教學(xué)名師。1984年，龔奇柱老師開始到重慶市教育科學(xué)研究院（所）從事歷史教學(xué)研究30多年。數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)科研，龔老師眼里全是學(xué)生，家里裝滿書籍，心里全是歷史，從培養(yǎng)學(xué)生到培養(yǎng)教師，從研究教材教法到編寫教材教輔，成為教育教學(xué)領(lǐng)域碩果累累的名師和專家。

龔老師不僅自己潛心研究，而且善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。他先后發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了大批教學(xué)名師和教科專家，其中就有歷史學(xué)科基地西南大學(xué)附屬中學(xué)名師群體，也有巴蜀中學(xué)、育才中學(xué)、南開中學(xué)等學(xué)校的專家和名師。這些專家和名師長(zhǎng)年奮斗在教學(xué)一線，樂于鉆研、勤于著述，在試題設(shè)計(jì)、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)等方面出類拔萃、成果顯著。

龔老師曾多次表示，要編好精品教輔圖書，良好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和一定年限的中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是兩個(gè)重要前提。筆者與龔老師有著讓中學(xué)生愛上歷史學(xué)科、為中學(xué)生提供精品教輔這樣一個(gè)共同目標(biāo)，以及當(dāng)過中學(xué)教師的共同經(jīng)歷，讓我們有了很多共同語言，甚至有一見如故的感覺，很快就組織起了一個(gè)一線名師參加、教科專家領(lǐng)導(dǎo)的《歷史學(xué)習(xí)指要》精品教輔編寫團(tuán)隊(duì)。

產(chǎn)品定位高：精品教輔、樣板工程

2016年春，重慶出版集團(tuán)教育分社成立，把全國知名的教育專家龔奇柱請(qǐng)來，希望以歷史學(xué)科為突破口，對(duì)“學(xué)習(xí)指要”叢書進(jìn)行品質(zhì)提升和改造。教育分社的領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任編輯，多次拜訪龔老師，虛心請(qǐng)教，傾心長(zhǎng)談。大家一致認(rèn)為，以學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，以減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，以質(zhì)量為核心，把《歷史學(xué)習(xí)指要》改造成為精品教輔，改造成為“學(xué)習(xí)指要”叢書的樣板，力爭(zhēng)使《歷史學(xué)習(xí)指要》在社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)方面都成為教育分社其他教輔圖書的樣板。

編創(chuàng)精品圖書，龔奇柱老師有很多成功經(jīng)驗(yàn)。十多年來，龔老師主編、四川教育出版社出版的初中歷史教科書，因?yàn)閮?nèi)容鮮活、質(zhì)量?jī)?yōu)異，廣受師生好評(píng)，暢銷四川、重慶、河南、湖北、江西等多個(gè)省市，每年發(fā)行量近千萬冊(cè)，與這套教科書配套使用的教輔圖書《達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》，同樣廣受好評(píng)，在多個(gè)省市暢銷。

這些圖書成功的原因，主要在于摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，呼應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)內(nèi)在要求。內(nèi)容精簡(jiǎn)、試題鮮活。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能夠讓學(xué)生不由自主地愛上歷史學(xué)科。在“歷史學(xué)習(xí)指要”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)上，龔老師表示，《歷史學(xué)習(xí)指要》雖然只是一套教輔，但是同樣要以編寫教科書的高標(biāo)準(zhǔn)來要求，這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，奠定了全套產(chǎn)品精品圖書的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)作機(jī)制密：三級(jí)審稿、充分交流

為了保證質(zhì)量、提高效率，《歷史學(xué)習(xí)指要》創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，實(shí)行主編、主審、編者三級(jí)創(chuàng)作審稿制度。

主編龔奇柱老師總攬全局，負(fù)責(zé)歷史七、八、九這三個(gè)年級(jí)上下冊(cè)全部書稿的體例設(shè)計(jì)、過程管理、書稿定稿。主審由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任，各位主審負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)書稿編寫的組織、聯(lián)絡(luò)以及書稿的審讀。編寫人員來自教學(xué)有方、勤于著述的一線名師，負(fù)責(zé)各分冊(cè)書稿的創(chuàng)作編寫，書稿內(nèi)容全部要求原創(chuàng)，不得模仿。

編寫人員按照主編、主審、編者共同討論確定的編寫大綱，寫出單元樣張，主審對(duì)樣張進(jìn)行審讀后，提交主編，主編認(rèn)可以后，編寫人員開始寫作。書稿完成以后，先交年級(jí)主審。主審全面研讀書稿、提出審讀意見及修改要求;若編者與主審意見有分歧，主編根據(jù)書稿情況會(huì)同主審、編者，一起交流討論，提出解決辦法。主審和主編審稿，要看思想導(dǎo)向是否正確，也要看是否緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，還要看立德樹人、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是否落到實(shí)處，看試題數(shù)量和難易是否適度，知識(shí)考查是否全面，能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練強(qiáng)度如何，材料是否可靠，圖片和表格的使用是否恰當(dāng)，文字表述是否清晰準(zhǔn)確等。

編者、主審、主編分工明確，層層把關(guān)、處處落實(shí)。不同的人，從不同角度，對(duì)同一部書稿，進(jìn)行審讀和處理，工作過程中又始終保持密切聯(lián)系和充分交流、平等探討，這樣就能集思廣益、精益求精。

隊(duì)伍建設(shè)硬：定期學(xué)習(xí)、不斷提高

要出精品，就要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)。雖然一線老師們工作任務(wù)重、時(shí)間緊，主編龔奇柱老師仍然要求“歷史學(xué)習(xí)指要”項(xiàng)目組擠出時(shí)間，每年定期組織兩次集中的學(xué)習(xí)總結(jié)交流會(huì)。

編者學(xué)習(xí)總結(jié)交流會(huì)包括政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流。政治學(xué)習(xí)方面，龔老師帶領(lǐng)項(xiàng)目組全體成員，一起認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)宣傳思想工作、中學(xué)教育、教輔出版等方面的方針政策，并結(jié)合《歷史學(xué)習(xí)指要》編寫和修訂，研究貫徹落實(shí)的措施。業(yè)務(wù)交流方面，項(xiàng)目組把《歷史學(xué)習(xí)指要》與市場(chǎng)上其他產(chǎn)品進(jìn)行比較分析，對(duì)比各自的優(yōu)缺點(diǎn)，探討改進(jìn)辦法。責(zé)任編輯總結(jié)書稿中存在的問題，一線老師們匯報(bào)教學(xué)過程中的新情況新要求，年級(jí)主審分頭總結(jié)，項(xiàng)目主編最后全面總結(jié)。這樣的總結(jié)會(huì)，書稿編寫團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作者、審稿人、項(xiàng)目主編與出版社的圖書責(zé)任編輯，面對(duì)面溝通交流，分享經(jīng)驗(yàn)，討論問題，研究辦法，既能解決問題，也能提高業(yè)務(wù)水平、增進(jìn)感情。

編校工作嚴(yán)：精編精校、精益求精

責(zé)任編輯與主編保持密切溝通交流，定期參加總結(jié)交流會(huì)，全程參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工作推進(jìn)，因此《歷史學(xué)習(xí)指要》組稿早、交稿快、來稿質(zhì)量高，為書稿三審、編校打下了很好的基礎(chǔ)。

書稿由各年級(jí)主審交稿后，教育分社按照精品圖書的高標(biāo)準(zhǔn)，安排精干力量，按照規(guī)定流程，對(duì)《歷史學(xué)習(xí)指要》進(jìn)行審讀、編輯和校對(duì)、通讀。

首先是對(duì)來稿進(jìn)行重點(diǎn)審讀，初審、復(fù)審、終審，各有側(cè)重、層層把關(guān)，進(jìn)一步確保書稿正確的思想導(dǎo)向。

然后是責(zé)任編輯對(duì)書稿進(jìn)行文字、試題、答案、圖片等各方面全面細(xì)致的編輯加工。不但要認(rèn)真核對(duì)教科書，保證重要知識(shí)點(diǎn)的表述和教科書完全一致，也要留心試題和材料是否新穎，練習(xí)重點(diǎn)是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，試題數(shù)量和難度是否合理，答題空間是否充裕，圖片是否清晰，還要仔細(xì)核對(duì)材料來源是否可靠，試題與答案是否完全匹配。有時(shí)候，為了兼顧內(nèi)容和排版，反復(fù)調(diào)整修改，以求達(dá)到更好的效果。書稿排版出來后，及時(shí)送交校對(duì)部門，作為重點(diǎn)項(xiàng)目加強(qiáng)校對(duì)。三校、通讀完成以后，對(duì)全套書做一次黑馬校對(duì)，借助人工智能，糾正差錯(cuò)，提高質(zhì)量。

最后，責(zé)任編輯對(duì)照校對(duì)、通讀人員發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)書稿進(jìn)行全面處理。同時(shí)，對(duì)每一冊(cè)書中存在的問題，進(jìn)行總結(jié)記錄，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高編輯職業(yè)素養(yǎng)，也為作者交流會(huì)做準(zhǔn)備。

圖書優(yōu)點(diǎn)顯：內(nèi)容鮮活、注重體驗(yàn)

《歷史學(xué)習(xí)指要》內(nèi)容鮮活，具有鮮明的學(xué)科特色，重視立德樹人，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)又重視減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、改善學(xué)生使用體驗(yàn)，做到生動(dòng)活潑、難易適中。

《歷史學(xué)習(xí)指要》最大的目標(biāo)、最高的追求就是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、用戶體驗(yàn)至上、促進(jìn)全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。這套教輔精品具有下面三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)。

一是內(nèi)容少而精。《歷史學(xué)習(xí)指要》的每一本書連同參考答案才92頁，很小很薄的一本書，定價(jià)才7元錢，真正做到了價(jià)廉物美。練習(xí)題少而精，設(shè)計(jì)了培養(yǎng)時(shí)空觀念的讀圖填圖題，精選了訓(xùn)練閱讀能力的判斷題，還有側(cè)重綜合能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練的材料分析題、綜合探究題，此外，還有對(duì)課堂進(jìn)行自然延伸的“閱讀與思考”欄目，以便開拓視野、激發(fā)興趣。每課的練習(xí)學(xué)生半個(gè)多小時(shí)就能做完，但是課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，完全能夠達(dá)到。

二是用戶體驗(yàn)至上。這套書的讀圖填圖題，圖片排左邊，文字排右邊，不僅繼承了“左圖右史”的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且符合感官認(rèn)知規(guī)律。書版使用藍(lán)黑二色，字體字號(hào)較大，行距設(shè)計(jì)合理。

三是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！稓v史學(xué)習(xí)指要》的練習(xí)設(shè)計(jì)鮮活，題型多樣，從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練。此外，該套書優(yōu)化排版，圖文并茂，還有獨(dú)具特色的延伸閱讀，一定程度上改變了部分家長(zhǎng)和學(xué)生“教輔就是作業(yè)、教輔就是練習(xí)”的錯(cuò)覺，讓學(xué)生感受到鮮活的歷史、學(xué)科的有趣、精品教輔的高品質(zhì)。

作者單位：重慶出版集團(tuán)教育分社