與教育信息化同行

本刊編輯部

《中小學信息技術(shù)教育》20周歲了，弱冠之年，風華正茂。

20年，在《中小學信息技術(shù)教育》的園地里，我們初心不改，堅守付出，傾力打造，一本期刊從稚嫩走向成熟，逐漸成為教育信息化領(lǐng)域中的一面旗幟。作為教育專業(yè)期刊，我們是這個偉大時代的參與者，是教育信息化事業(yè)發(fā)展的見證者。我們刊發(fā)過的文章曾多次榮獲北京市教育專業(yè)報刊好新聞獎、教育期刊獎等多個獎項，受到行業(yè)的認可、專家的贊許和讀者的肯定。這些成績的取得，離不開教育界領(lǐng)導的關(guān)懷與助推，離不開行業(yè)專家的引領(lǐng)與指點，離不開廣大讀者的支持與厚愛，更離不開在這本期刊耕耘過的同仁的汗水和心血。20年彈指一揮，20年轉(zhuǎn)瞬即逝，下一個20年，乃至更多的20年，本刊將始終堅持正確的輿論導向，服務(wù)“立德樹人”的教育宗旨，繼續(xù)以“居科技前沿，觀教育發(fā)展，做教育信息化的好參謀、教育技術(shù)應(yīng)用的好助手”為己任，與教育信息化發(fā)展同頻共振。

專題策劃，信息時代的教育瞭望者

20年，200余期專題策劃，我們打開了一扇窗，讓更多的人可以看得更遠，看到更精彩的世界。每一期專題策劃都是一次跋涉，是一次攀登，都是編輯部精心選題、潛心策劃、悉心實施的成果，都是集體智慧的結(jié)晶。

20年，《中小學信息技術(shù)教育》搭乘著教育信息化發(fā)展的“時尚”列車一路相隨，并肩而行。從《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》，到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，以及正在研制的《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021-2035年）》和《教育信息化“十四五”規(guī)劃》，一系列政策推動著教育信息化大踏步向前發(fā)展，取得了有目共睹的成績?！吨行W信息技術(shù)教育》順勢而動，策劃了《信息技術(shù)教育風雨二十年》《改革開放三十年：歷史見證基礎(chǔ)教育信息化巨變》《致敬改革開放40周年——新時代教育信息化的創(chuàng)新與發(fā)展》等專題，于高處觀察，于根處剖析，做信息時代的教育瞭望者。

20年，我們聚焦信息技術(shù)課程發(fā)展和學科建設(shè)，策劃《信息技術(shù)課程，何去何從？》《學生眼里的信息技術(shù)課》《洞察 思辨 厘清——審思義務(wù)教育信息技術(shù)課程發(fā)展的問題》《課程育人模式的轉(zhuǎn)型升級》等，見證了信息技術(shù)課程和學科建設(shè)逐步走向成熟。

20年，從《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》到《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》等，信息化浪潮不斷沖擊教師教學內(nèi)容和模式，教師“被迫”轉(zhuǎn)型升級。我們聚焦教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)提升，策劃《馬立司長談“教師教育信息化”》《綜觀教師信息技術(shù)培訓》《當“國培”插上遠程培訓的翅膀》《新時代機遇與挑戰(zhàn)—— 成為高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師》，助推教師順應(yīng)時代發(fā)展，贏得“未來戰(zhàn)場”。

20年，信息技術(shù)不斷走進課堂、變革課堂，我們緊隨技術(shù)前沿，我們策劃《交互白板走進課堂》《移動學習：讓未來學習的夢想照進現(xiàn)實》《“電子書包”：小荷又露尖尖角》《微課，開啟教育“微時代”》《教育遇見VR》《人工智能與未來教育》《區(qū)塊鏈重構(gòu)教育》等專題，引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展，促進信息技術(shù)對教育教學產(chǎn)生革命性影響。

20年，我們在不斷前行的同時，也在不斷“回頭看”?！捌平饨逃y題的戰(zhàn)略選擇”“來自實踐的報告”“創(chuàng)新時代”“在線教育”等一些系列專題的策劃與實施，也是我們對教育信息化發(fā)展進程中的問題的深度思考，并提供了具有可行性的解決策略。

人物訪談，記錄信息時代的教育聲音

翻閱20年以來、10年以來，雜志刊登的眾多人物訪談以及對話，依舊能夠感受到彼時彼刻時代脈搏的跳動，很多的觀點和思想在今天仍然高屋建瓴，讓人感慨“先見之明”的預(yù)言者的洞察力和前瞻性。

“教育信息化伴隨教育生態(tài)的構(gòu)建，突顯了‘融合’的特點，是教育、教學、教科研的融合……是課內(nèi)外的融合，是滲透在每一個人工作、生活和學習中融合?！?007年，時任北京市教委基礎(chǔ)教育處處長的李奕同志在本刊卷首的描述，現(xiàn)在看來已經(jīng)常態(tài)化了。

“信息技術(shù)的革命性作用日益凸顯，即使是人們普遍認為革命性變化最慢的教育領(lǐng)域，這種革命也在不以人們的意志為轉(zhuǎn)移地發(fā)生著。教育領(lǐng)域與信息技術(shù)融合所產(chǎn)生的變化將越來越劇烈?！倍嗄昵?，時任中央電化教育館王珠珠館長在接受本刊記者采訪時的陳述，如今也已成為現(xiàn)實并將持續(xù)。

在整個社會不斷發(fā)展的進程中，教育的發(fā)展同樣與所處的時代背景、輿論觀點傾向、政策導向、前沿科技發(fā)展密切不可分，雜志多年來堅持開設(shè)“高端訪問”“人物訪談”欄目，把訪談的對象聚焦于在信息技術(shù)領(lǐng)域深耕的專家、學者;將話筒擺到各級教育主管部門的領(lǐng)導面前;讓處于教育一線的校長們發(fā)聲;對話走在時代潮流最前頭的企業(yè)家們。從更權(quán)威、更專業(yè)、更廣泛的視角、更高的站位、更前沿的透視，引領(lǐng)讀者們?nèi)ザ聪ふ叱雠_背景、前沿觀點、辦學理念、先進科技等，除卻聚焦信息技術(shù)的層面，我們也在不斷調(diào)整訪問人物的寬度，試圖從一個大的教育觀審視信息技術(shù)的發(fā)展，窺探創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的路徑探索，記錄每一年“大教育”背景下的重大事件和研究方向。

訪談內(nèi)容議題也是時代的見證與縮影，從信息技術(shù)課程到底有無存在的價值、是什么原因?qū)е铝巳藗儗ζ溟_設(shè)失去了信心，到學科與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為了一種趨勢。從理論與實踐的交融，看信息技術(shù)課程變革的方向與路徑，到信息技術(shù)能否“顛覆”和“變革”學校教育、在線教育與學校教育是否只有一“墻”之隔。從技術(shù)如何施力教育，助力深化教育領(lǐng)域綜合改革，破解教育的公平、均衡難題，到未來學校的走向是什么，再到項目制學習、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、督導評價等。很多的議題并沒有結(jié)束，如今依舊是我們所關(guān)注的。

我們面對面的人物有的雖已故去，其言論卻深深影響了一代人，比如國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的泰斗級人物何克抗教授，教育家、國家教育咨詢委員會委員陶西平。何克抗教授在20世紀90年代就開始思考的一個問題：信息技術(shù)在中小學如何應(yīng)用才能有效促進教學？這也是全世界在教育信息化道路上的重大挑戰(zhàn)。陶西平提出在人工智能時代，教師的作用反而更加凸顯，教師要特別注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀和良好品格。

這本雜志也記錄了很多現(xiàn)在仍活躍在各自領(lǐng)域的專家學者的觀點和思路的形成，長江學者、北京師范大學黃榮懷教授認為，從技術(shù)本身來說，學校要對技術(shù)有比較客觀的判斷，任何一種技術(shù)的采納都是遵循一定的規(guī)律的，我們稱之為“技術(shù)采納曲線”。北京師范大學教育學部余勝泉教授提出，數(shù)據(jù)將是學校最有價值的資產(chǎn)，比學校的大樓都值錢;互聯(lián)網(wǎng)不可能取代學校，但是可以改變學校的基因;基于大數(shù)據(jù)建立個性化的教育體系，是未來教育發(fā)展的基本趨勢。北京師范大學教育技術(shù)學院董艷教授提出，項目式學習重新回到教育者的視野中，還需要將項目學習與學科知識進行通整，甚至需要跨學科設(shè)計。

20年來，全國深化教育領(lǐng)域綜合改革的大背景下，北京市教委領(lǐng)導以及部分區(qū)域的主管教育的正副區(qū)長、教委主任、副主任等接受了我們的訪談，訪談將帶著溫度的經(jīng)驗策略、發(fā)展模式，通過多種媒體渠道進行記錄和傳遞，引領(lǐng)了教育信息化的創(chuàng)新與發(fā)展。

教育改革前沿，信息技術(shù)助力創(chuàng)新教與學方式

為了全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，2000年，教育部決定在中小學開設(shè)信息技術(shù)課程，并頒布了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)的通知》等重要文件。課程名稱從“計算機”改為“信息技術(shù)”，這樣的定位更加準確、內(nèi)涵更為寬泛、視角更趨國際化，這奠定了目前中小學信息技術(shù)課程基本形態(tài)。

2003年，根據(jù)信息技術(shù)的新發(fā)展，教育部頒布《普通高中技術(shù)課程標準（實驗稿）》，指出該課程與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。

2017年，根據(jù)育人方式改革的新要求，教育部頒布《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》，強調(diào)要全面提升全體高中學生的信息素養(yǎng)，通過提供技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境，幫助學生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等學科大概念，學會運用計算思維識別與分析問題，抽象、建模與設(shè)計系統(tǒng)性解決方案，理解信息社會特征，自覺遵循信息社會規(guī)范，成為數(shù)字化時代的合格中國公民。

2020年，教育部推出《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》，強調(diào)要更新教育理念，指出課程設(shè)計應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)學科中的思想、文化內(nèi)涵和育人因素，引導學生健康的技術(shù)價值追求，提高學生在信息社會中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力。依據(jù)信息技術(shù)學科理論性、工具性和實踐性并重的特征，設(shè)計活動情境，注重學生在項目中學習;依托快速發(fā)展與日益更新的信息技術(shù)工具，保持對新技術(shù)成果的開放性，鼓勵師生共同學習。

中小學信息技術(shù)課程標準的修訂與完善過程，是信息技術(shù)越來越深刻地改變社會生活的反映。隨著人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，中小學信息技術(shù)教育面臨著新的發(fā)展契機。面向未來，為了不錯失，乃至引領(lǐng)第四次工業(yè)革命，我國未來各行業(yè)的發(fā)展對于信息技術(shù)創(chuàng)新人才提出了新的要求，這也是育人目標要求不斷提高的過程。

《中小學信息技術(shù)教育》宣傳推廣教育信息技術(shù)新進展、新理念、新經(jīng)驗，助力信息技術(shù)在中小學推廣與應(yīng)用。雜志刊發(fā)過許多專家與一線教師關(guān)于微課制作技術(shù)、智慧校園、混合式教學、基于信息技術(shù)的創(chuàng)新課程、翻轉(zhuǎn)課堂、機器人教學、計算思維培養(yǎng)、人工智能、研學旅行等理論與實踐文章，對其中有些內(nèi)容還開設(shè)了專欄，這給教育行政人員與中小學教師運用相關(guān)信息技術(shù)開展工作拓寬了思路，開闊了視野，提供了借鑒與參考。

我們將繼續(xù)牢記國家在中小學開設(shè)信息技術(shù)課程的初心，推動中小學信息技術(shù)課程建設(shè)和教育信息技術(shù)在中小學教學與管理中的運用，更好地發(fā)揮中小學信息技術(shù)獨特的育人價值，助力教育信息化與教育現(xiàn)代化。

技術(shù)應(yīng)用，賦能教育改革創(chuàng)新動力

對于《中小學信息技術(shù)教育》來說，內(nèi)容建設(shè)的切入點是信息技術(shù)，在雜志20年的發(fā)展過程中，一直跟隨技術(shù)的升級和迭代，與時俱進，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

21世紀的第一個十年，我國教育信息化的發(fā)展主要是建設(shè)驅(qū)動，區(qū)域和學校的信息化環(huán)境建設(shè)如火如荼。社會各界都在關(guān)注技術(shù)給教育帶來的變革，資源平臺與技術(shù)支持下的課程，無論是教學設(shè)計的更新、教學模式的完善，還是教師的信息素養(yǎng)提升方面，對學校和教師都是很大的挑戰(zhàn)。這也促進了學?；A(chǔ)建設(shè)的改變，校園空間設(shè)計、數(shù)字校園建設(shè)都成為學校主課題。

這一階段，雜志刊登了全國各地“校校通”和“城域網(wǎng)”建設(shè)的情況，重點關(guān)注了校園網(wǎng)應(yīng)用平臺搭建和資源體系的構(gòu)建。以教育信息化帶動農(nóng)村教育的現(xiàn)代化，以此為開篇，關(guān)心和關(guān)注農(nóng)村遠程教育。新技術(shù)、新概念層出不窮，雜志更多關(guān)注技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用。

21世紀的第二個十年，移動終端和移動互聯(lián)網(wǎng)興起，計算機輔助教學開始走向技術(shù)與學科融合。雜志相繼推出《“電子書包”：小荷又露尖尖角》專題，詳細解讀和清晰界定“電子書包”及其作用。雜志先以“現(xiàn)象觀察”欄目的形式，討論了平板電腦進課堂的利與弊和其對學生自學能力的影響。而后推出專題《平板電腦試水課堂教學》，探討了平板電腦及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學生的學和教師的教的變革。同時，雜志還推出了翻轉(zhuǎn)課堂和游戲化教學的專題策劃。

隨著全國教育信息化工作電視電話會議的召開，“三通兩平臺”建設(shè)成為重點。雜志又推出專題《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇——聚焦“三通兩平臺”建設(shè)》，并將破解教育難題的戰(zhàn)略選擇內(nèi)容做成系列。同時，雜志還推出了《微課，開啟教育“微”時代》，這也標志著微課走進課堂教學;雜志又相繼推出了《中小學，慕課來了——多元在線教育形態(tài)的探索與實踐》《創(chuàng)客教育與教育創(chuàng)新》和來自實踐的報告等系列專題，報道了來自全國各地的教學實踐和創(chuàng)新。雜志在2015年第1期推出《公平與質(zhì)量：北京教育公共服務(wù)平臺建設(shè)進程》專題，并從當年第4期起開設(shè)“北京教育公共服務(wù)平臺建設(shè)”欄目，助力北京教育信息化建設(shè)。2016年被稱為“VR元年”，雜志在第11期呈現(xiàn)了專題《教育遇見VR》，闡述VR教學帶來的體驗、機會與挑戰(zhàn)，述說教育未來的無限可能。后續(xù)又專門開設(shè)專欄，刊登VR教學的探究實例。

從2017年起，我國進入教育信息化2.0階段。這時的教育信息化已經(jīng)成為教育變革的內(nèi)生變量。這一階段，雜志關(guān)注了人工智能賦能教育、STEM+創(chuàng)新教育、項目式學習、“未來學校”建設(shè)、課程育人模式的轉(zhuǎn)型升級、課堂改革和育人模式創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。特別是2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，教育部實施“停課不停學”政策，是對教育信息化多年來的“資源、應(yīng)用、可持續(xù)發(fā)展、管理信息化、基礎(chǔ)能力建設(shè)”的巨大考驗。雜志跟蹤連續(xù)報道了線上教學的實踐經(jīng)驗與困惑。

近年來，中小學教育信息化的核心在課堂教學信息化，從技術(shù)輔助教學、課程整合到信息技術(shù)與教學的深度融合，再到常態(tài)化的技術(shù)應(yīng)用，課堂教學在不斷優(yōu)化。未來人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等將會打開更大的空間、創(chuàng)造更廣泛的學習環(huán)境。

“雜志+”線上線下活動，架起溝通的橋梁

近年來，《中小學信息技術(shù)教育》打破紙媒的“束縛”，堅持“雜志+”理念，我們以雜志欄目內(nèi)容為核心，積極開展線上線下研訓活動?；顒拥闹黝}既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，又有區(qū)域的經(jīng)驗分享，還有教師現(xiàn)身說法，教學實踐案例分享。線上線下活動，不僅凸顯了媒體的傳播功能，更為讀者提供了精準的服務(wù)。使信息生產(chǎn)者與消費者零距離接觸，實現(xiàn)了創(chuàng)新教育理念與實踐的“連接”。

正是因為線上線下的活動平臺，我們相互走近，彼此結(jié)緣，交流碰撞，共同播撒希望，收獲成功與快樂。這些年，為了體驗教育的魅力，為了追求教育理想，為了分享教育智慧，我們一次次地匯聚在一起。我們每年都會開展形式多樣的中小學信息技術(shù)深度應(yīng)用的交流研討活動，推動信息技術(shù)與學科教學的深度融合，推廣國內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域的研究成果和先進經(jīng)驗。

2010年，雜志舉辦“首屆全國中小學校長信息化領(lǐng)導力與數(shù)字化校園高峰論壇”。2011年，雜志舉辦“第二屆全國中小學校長信息化領(lǐng)導力與數(shù)字化校園高峰論壇”。這兩屆論壇聚焦校長信息化領(lǐng)導力和數(shù)字校園建設(shè)，為處在學校信息化建設(shè)迷霧之中的校長指點迷津，論壇具有首創(chuàng)性和引領(lǐng)性。

2012年～2016年，長三角地區(qū)基于平板電腦在教育教學中的應(yīng)用，開始進行電子書包、創(chuàng)新教學、智慧教學的相關(guān)探索。雜志抓住這一有利時機，連續(xù)舉辦了“長三角電子書包創(chuàng)新教學研討會”“全國中小學平板電腦創(chuàng)新教學展示交流研討會”“全國中小學智慧教育創(chuàng)新教學展示交流研討會”“Pad及創(chuàng)新教學實踐觀摩研討會”。推動平板電腦在教育教學中的應(yīng)用，為教學創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的契機。

從計算機輔助教學，到課程整合，再到信息技術(shù)與學科深度融合，信息技術(shù)在學科教學中的價值和作用愈加顯現(xiàn)。2015年，中國教育技術(shù)協(xié)會在雜志社設(shè)立二級協(xié)會“創(chuàng)新教育實踐工作委員會”。雜志社借助行業(yè)協(xié)會的影響力以及自身聚集的專業(yè)力量，于2015年、2016年，分別在云南昆明、上海嘉定連續(xù)舉辦“中小學信息技術(shù)深度應(yīng)用與創(chuàng)新課程研訓會”，活動獲得了巨大的成功。

2017年開始，雜志創(chuàng)立了“面向未來 重構(gòu)生態(tài)”這一活動品牌，活動的規(guī)模和影響力逐年遞增。2017年，舉辦“面向未來 重構(gòu)生態(tài)——2017教育創(chuàng)新實踐研訓活動”;2018年，舉辦“面向未來 重構(gòu)生態(tài)——教育創(chuàng)新實踐研訓活動暨教學課例展示交流會”;2019年，舉辦“面向未來 重構(gòu)生態(tài)——創(chuàng)新教育實踐研訓活動暨新時代基礎(chǔ)教育育人方式改革研討會——研究性學習課程與資源的開發(fā)與共享”。

2020年～2021年，面對新冠肺炎疫情的肆虐，雜志社全體同仁排除各種困難，積極為線上線下的活動開展創(chuàng)造條件。我們共開展10余場“云聚未來 重構(gòu)生態(tài)”線上系列活動：人工智能與創(chuàng)新課程設(shè)計、項目式學習與STEAM教育、怎么上好人工智能課、構(gòu)建面向未來的線上線下融合教育、新時代教育評價改革的落地探索、學校信息化領(lǐng)導力與學習方式改革、區(qū)域教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展、中小學信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)、落實雙減 聚焦高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建、信息技術(shù)助力“雙減”實施、攜手信息技術(shù)助力教師專業(yè)發(fā)展、新時代背景下的人工智能教育等等。

20年，近30場線上線下大型活動，我們邀請教育信息技術(shù)行業(yè)各領(lǐng)域的專家，立足專業(yè)優(yōu)勢，對接一線需求，為一線教育管理、教學提供專業(yè)引領(lǐng)與服務(wù)。這一系列活動既有精彩的經(jīng)驗分享、交流互動，也有新技術(shù)帶來的快樂體驗，在專家和一線教師之間建立起了暢通的渠道，讓先進的理念、鮮活的經(jīng)驗充分碰撞，真正做到了資源共享，協(xié)同發(fā)展。

20年來，本刊勇于肩負起時代賦予我們的歷史使命和責任擔當，立足實踐，引領(lǐng)未來，從歷史、戰(zhàn)略實踐的視角，策劃了一系列宏大的選題和活動，刊載教育信息化實踐中的好文章，注重權(quán)威性、實踐性、應(yīng)用性，服務(wù)于管理者、研究者、實踐者，引領(lǐng)教育信息化和信息技術(shù)學科的創(chuàng)新發(fā)展。面向新時代，我們將繼續(xù)滿懷熱情，以敬畏之心、匠人之心，創(chuàng)造《中小學信息技術(shù)教育》下一個20年的輝煌。