提高中職學(xué)生音樂欣賞能力的策略探賾

摘 要：音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的切身感受，有先天形成的資分，但更主要的是靠后天的培養(yǎng)與鍛煉。文章根據(jù)音樂欣賞的基本規(guī)律，結(jié)合中職生的實際特點，從課堂教學(xué)、校園活動和個人行為三方面，探討提高學(xué)生音樂欣賞能力的策略，以提高職業(yè)中專音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)和音樂欣賞水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;音樂欣賞能力;策略;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G7121 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）06-0073-03

音樂欣賞是意識活動，不能只停留在感知歌曲“悅耳動人”這一淺表層次，而要通過聆聽音樂作品，產(chǎn)生情感共鳴，結(jié)合音樂理論進行分析。也就是說，音樂欣賞可以分為“感官上、情感上、理論上”三個層次。本文從“課堂音樂教學(xué)、校園音樂實踐、個人音樂活動”三個維度，結(jié)合音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容（自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解），探討提高學(xué)生音樂欣賞水平的具體方法。

一、規(guī)范課堂教學(xué)，夯實音樂欣賞的理論基礎(chǔ)

課堂是傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，教師利用這個陣地貫徹教育方針，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。教師要規(guī)范課堂教學(xué)行為，落實教學(xué)大綱的要求，除了援引具體案例引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品之外，還要系統(tǒng)地講解音樂理論。

任何藝術(shù)理論都是該領(lǐng)域的標準和規(guī)范，是一定范圍內(nèi)公認的審美準則。“知其然”還得“知其所以然”，對藝術(shù)的理解先要有理論做基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論可以了解音樂的藝術(shù)形式與文化特征，是培養(yǎng)“音樂文化理解”這一核心素養(yǎng)的具體行為。音樂理論是欣賞行為的導(dǎo)向，欣賞者只有具備音樂理論，才有欣賞音樂作品的基礎(chǔ)。

音樂的理論知識包括音樂學(xué)和樂理兩大部分，音樂學(xué)包括的內(nèi)容非常廣泛，如音樂的起源與發(fā)展、音樂的功能、音樂的表現(xiàn)形式等，這部分知識較為宏觀，對學(xué)生來說，他們多數(shù)人并不能以專業(yè)的音樂藝術(shù)為職業(yè)，可以適當降低要求，達到了解的程度即可。樂理包括樂譜讀法、音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、和聲、曲式等，這部分知識是學(xué)生必須重點學(xué)習(xí)的音樂理論。

單純的學(xué)習(xí)理論未免枯燥乏味，因此，教師講解理論要結(jié)合具體的作品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作品是對理論的驗證，是理論指導(dǎo)下的實踐成果，兩者結(jié)合，有利于學(xué)生理解和掌握理論知識。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論要結(jié)合作品進行分析，這樣才能做到真正吸收和消化。

二、依托校園文化，落實音樂欣賞的具體行為

中職校園具有濃厚的文化氣息，音樂活動是校園文化的主流，如歌詠比賽、文藝會演、班級晚會等都離不開音樂，就連朗誦也需要有音樂的烘托。教師要善于利用校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識落實到音樂欣賞的具體行為中。

校園音樂活動是教本內(nèi)容的補充，是更為生動的教材。校園音樂活動選材更為豐富，表演者大都是身邊的同學(xué)、校友，他們的音樂表現(xiàn)能力有強弱之分，他們的展示是不可修改的一次性行為。校園音樂活動為學(xué)生提供了最為直觀的欣賞標靶。此時，學(xué)生不管是臺上的表演者還是臺下的欣賞者，都參與了音樂行為，或抒發(fā)情感，或產(chǎn)生聯(lián)想，或感受美好，同時又能以教材理論為標尺，對欣賞標靶進行判斷，這是音樂欣賞的實踐，是培養(yǎng)“音樂情感體驗”核心素養(yǎng)的具體行為。

三、豐富音樂活動，拓展音樂欣賞的多元途徑

學(xué)生是教育的主體，要提高音樂欣賞能力最主要的還得依靠音樂實踐。因此，教師要豐富音樂活動，以拓展音樂欣賞的多元途徑。

1.多走，通過豐富生活閱歷提高學(xué)生欣賞水平

一個人對世界的認知主要有兩種渠道：閱讀和經(jīng)歷。閱讀，是指通過瀏覽文本吸收信息，再進行整理、分析、歸納，聯(lián)系之前的信息積累，進行價值判斷，這是認識世界、觸發(fā)思考的主要途徑;經(jīng)歷，就是通過自身的生活軌跡，調(diào)動所有感覺器官觸摸客觀世界，是真實的切身體驗。古人所言“讀萬卷書，行萬里路”就是把閱讀與經(jīng)歷并舉，強調(diào)促進個人發(fā)展的兩種方式。

閱讀與經(jīng)歷也是個人意識活動的有效途徑，與“多模態(tài)信息傳遞與交流”理論相一致。信息輸入的方式不僅可以互相補充，還可以互相制衡。信息輸入與處理需要多渠道制衡，更需要多渠道互補。音樂欣賞是一種意識活動，它不能孤立進行，對音樂的感受——無論是聽覺上的悅耳，還是情感上的和鳴，都要有欣賞者的生活經(jīng)歷參與，以強化這種體驗。比如，聽到“好一朵美麗的茉莉花/芬芳美麗滿枝椏/又香又白人人夸……”，聽者如果沒有見過現(xiàn)實的茉莉花，就不能更準確地聯(lián)想和回憶起它的香氣、它的潔白，對“滿枝椏”花開的繁鬧情態(tài)也無法想象，這樣的欣賞是浮于表面的。又如，聽《梁祝》這首樂曲，沒有這方面經(jīng)歷的聽者恐怕難以感受其流露出的凄婉哀傷。

經(jīng)歷是一筆財富，在經(jīng)歷中成長，能控制情緒;在經(jīng)歷中收獲，能深化感悟;在經(jīng)歷中表達，能抒發(fā)情感。抒發(fā)情感最有效的藝術(shù)手段就是音樂，這是培養(yǎng)“自主音樂需要”核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。因此，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀、多游歷，用眼睛、用腳步、用心靈去經(jīng)歷多樣化的生活，體驗多樣化的情感，這樣欣賞音樂才有真真切切的收獲。

2.多學(xué)，通過涉獵其他藝術(shù)提高欣賞水平

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂，不能局限于單一的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，還要廣泛地涉獵其他藝術(shù)門類。不同種類的藝術(shù)，表現(xiàn)形式雖然各不相同，但給欣賞者的感覺都是相通的。因此，學(xué)生要提高欣賞音樂的水平，除了學(xué)習(xí)音樂理論和聆聽大量作品之外，還可以通過接觸和學(xué)習(xí)其他藝術(shù)，提高對音樂的理解能力。

藝術(shù)作品有一個共同的特點，那就是讓受眾產(chǎn)生審美聯(lián)想。學(xué)生學(xué)習(xí)其他藝術(shù)，可以提高藝術(shù)感知能力，提高藝術(shù)敏感度，提高藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合審美趣味和水平，對音樂的理解會更為深刻和立體。這就是多模態(tài)的感覺參與，借助語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行信息的傳遞與交流，從聽覺、視覺和觸覺等多個渠道去感受藝術(shù)之美，如雕塑的線條起伏、油畫的色彩搭配、詩歌的語調(diào)頓挫、舞蹈的動作變幻……這些藝術(shù)都與音樂的韻律相通，是韻律的不同表現(xiàn)形式，都能讓學(xué)生加深對音樂節(jié)奏變化的理解。

基于以上認識，教師就要創(chuàng)造機會，帶領(lǐng)學(xué)生走進其他藝術(shù)領(lǐng)域，介紹不同的藝術(shù)作品，從其他藝術(shù)中吸收營養(yǎng)，提高綜合的整體性的藝術(shù)感知與審美水平，為欣賞音樂提供美學(xué)支撐與佐證，增強音樂欣賞的立體化、多層次體驗。

多學(xué)還有一層含義，就是學(xué)生要提高文化水平。經(jīng)過“中考”篩選，優(yōu)秀的學(xué)生進入了重點高中或普高，因而可以客觀地說，中職生的文化積累和理解能力處于弱勢，這就要求他們在學(xué)習(xí)上付出更多的努力，這樣才能提高文化水平，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們欣賞音樂提供支持。

3.多聽（唱），通過廣泛接觸作品提高欣賞水平

音樂是聽覺的藝術(shù)，主要通過聆聽來感受其魅力。多聽，指的是學(xué)生具備了一定的理論知識后，廣泛地接觸音樂作品。“多”的含義包括兩個方面。一是數(shù)量大、種類全，就是要求學(xué)生聽不同體裁、不同題材、不同地域和不同表現(xiàn)手法的音樂作品。如聲樂、器樂，古典音樂、流行音樂、民族音樂，民歌、樂曲、說唱、搖滾等。學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的作品，感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能在橫向縱向的對比中加深對不同音樂種類特點的理解，深刻體會作品所表達的情感，從而達到“欣賞其美”和“感受其情”的目的。二是重復(fù)聽，就是要求學(xué)生對同一個作品進行多次的聆聽。聆聽是欣賞音樂的常規(guī)手段，重復(fù)聽是對作品理解的疊加，一次次的播放聆聽就會有越來越多的收獲，讓欣賞者與作品心靈交匯。初聽可以感覺其韻律美，再聽可以感受其情感美，三聽則可以從樂理上綜合分析歸納其藝術(shù)特點。這里的“三聽”當然不是實指的具體數(shù)量，而是由淺到深的漸進欣賞過程。

聆聽與吟唱，其實是不可分割的，對音樂作品熟悉到一定程度，欣賞者就會跟著節(jié)奏哼唱，聽的過程就是唱的過程，多聽的同時還要“多唱”。正如與一個陌生人的相處過程，最初的一眼只能看到這個人的外表，隨著時間的推進，可以發(fā)現(xiàn)他興趣廣泛、談吐風(fēng)趣，或動作敏捷、處事果斷，再往后還能感受到他心靈美好、品德高尚……長時間的接觸交往為正確認識他提供了條件。同樣的道理，欣賞者在聆聽并吟唱的時候是在追隨著創(chuàng)作者的脈搏，由表及里、由淺到深地接近并融入作品，無限接近并發(fā)現(xiàn)作品的本質(zhì)特點：旋律之美，感情之真，技藝之妙，這就是音樂欣賞的真諦。比如歌曲《我和我的祖國》，在反復(fù)歌唱中，可以感受到歌曲的內(nèi)容是贊美祖國山河秀麗，感受到節(jié)奏的輕盈舒緩，感受到對祖國深沉而真摯的熱愛，感受到作為祖國一分子的我們發(fā)自內(nèi)心的自豪和驕傲。

大量聽與重復(fù)聽，反復(fù)吟唱，從熟悉作品內(nèi)容，到引起感情共鳴，再到領(lǐng)略藝術(shù)之美，這是音樂欣賞的基本步驟，是最直接地感受音樂作品、強化音樂體驗的欣賞行為，是培養(yǎng)“音樂情感體驗”核心素養(yǎng)的主要方式。

4.多寫，通過音樂創(chuàng)作實踐提高欣賞水平

聆聽音樂是對音樂作品的被動接受，創(chuàng)作音樂則是主動的實踐，是運用所學(xué)音樂理論塑造形象、創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感，是更高階的音樂活動。創(chuàng)作可以促進學(xué)生對音樂理論知識的理解，開創(chuàng)音樂欣賞的新領(lǐng)域和方式。

學(xué)生在創(chuàng)作過程中，起始階段并不順利，作品也不一定成功。教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，用欣賞的眼光對待學(xué)生的作品，找出作品中的亮點，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂和創(chuàng)作音樂的熱情。學(xué)生投入了熱情，在學(xué)業(yè)上就能取得事半功倍的效果。同時，教師要利用自己專業(yè)上的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)作提供更多的指導(dǎo)和幫助，與學(xué)生一起商討推敲，精心修改作品，修改的同時要滲透音樂欣賞的知識。

學(xué)生的創(chuàng)作不要急于求成，可以先進行局部的嘗試，如編一段曲子，寫幾句歌詞，為詩歌譜曲，為歌曲配樂伴奏，以及在沒有范本的情況下對照樂譜哼唱歌詞，等等。這些都是音樂創(chuàng)作的實踐，點點滴滴的進步匯集起來，學(xué)生在學(xué)業(yè)上就會有更大的進步，加深對音樂的理性感知。

學(xué)生有了一定的創(chuàng)作實踐，對音樂理論會有更深刻的理解，反過來，當他們聆聽音樂時，對作品的感受一定會有新的感悟。也就是說，創(chuàng)作可以提高學(xué)生音樂欣賞的水平。

音樂創(chuàng)作難度雖然很大，但是可以讓學(xué)生把個人思想和情感用音樂的形式進行藝術(shù)化的表達，是音樂審美能力、表現(xiàn)能力和知識遷移與運用能力的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)最有效的手段，可以促進學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂欣賞是感受作品的意識活動過程，是創(chuàng)作者與欣賞者跨越時間與空間的心靈交流，是韻律與情感的契合。意識活動具有主觀目的性、自主選擇性、自發(fā)創(chuàng)造性等特點，因此，教師對學(xué)生的音樂欣賞行為是不能全面掌控的。雖然如此，但提高學(xué)生的音樂欣賞水平仍然有具體的策略可循。教師只要堅持正確的導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，就能提高學(xué)生音樂欣賞水平，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

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作者簡介：謝林林（1974-），男，福建三明人，講師，從事中職音樂教學(xué)與研究。

Exploration of the Strategies of Improving the Music Appreciation Ability of Secondary Vocational Students

Xie Linlin

（Jiangle Vocational Secondary School， Fujian Province， Jiangle 353300， China）

Abstract： Music appreciation is the sum of the appreciation of music works. It has congenital talent， but it mainly depends on the training and exercise after tomorrow. According to the basic law of music appreciation and combined with the actual characteristics of secondary vocational students， this paper discusses the strategies to improve students' music appreciation ability from three aspects，? classroom teaching， campus activities and personal behavior， so as to improve the quality of music teaching in vocational secondary schools and improve students' music core competence and music appreciation level.

Key words： vocational education; music appreciation ability; strategy; teaching quality; core competence