新媒體時(shí)代下體育教學(xué)模式的探索研究

白勝超

新媒體時(shí)代下體育教學(xué)模式的探索研究

白勝超

（南京理工大學(xué) 體育部，江蘇 南京 210094）

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中加入信息化手段，可以使得教學(xué)方式更為靈活便利，授課質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率大幅提升，學(xué)校體育與新媒體的結(jié)合也將成為未來(lái)體育教學(xué)的重要模式。新媒體介入體育課堂，使教學(xué)效果、教學(xué)資源共享、教學(xué)方式多維化、學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)、教師備課質(zhì)量、體育作業(yè)完成、課下知識(shí)補(bǔ)充等眾多方面呈現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)面臨一些尚未解決的問(wèn)題，成為限制進(jìn)一步使用發(fā)展的重要因素。通過(guò)在教師教學(xué)、學(xué)校管理、媒介使用等方面進(jìn)行改革可以推進(jìn)新媒體與體育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)體育課堂的信息化和教學(xué)方式的智能化，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量和育人效率。

新媒體；體育課；教學(xué)模式

我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使得電子產(chǎn)品廣泛普及，各種媒體軟件也層出不窮，人們的生活健康[1]、工作方式都受到較大影響。在學(xué)校中信息技術(shù)不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也逐漸改變課堂的教學(xué)模式，例如點(diǎn)名簽到、運(yùn)動(dòng)打卡、雨課堂等輔助教學(xué)軟件，亦或是MOOC、騰訊課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課等新形式的課堂教學(xué)[2]，均體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中加入信息化手段，使教學(xué)方式更為靈活便利，授課質(zhì)量和效率大幅提升，傳統(tǒng)課堂與新媒體的結(jié)合也將成為未來(lái)教學(xué)的主要方式[3]。在體育教學(xué)方面，體育課程自身具有特殊性，需要依賴(lài)場(chǎng)地場(chǎng)館，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在動(dòng)作示范與糾正、教學(xué)組織與實(shí)施、突發(fā)事件應(yīng)急與處理等許多方面無(wú)法被直接替代，但新媒體平臺(tái)也有自身的巨大優(yōu)勢(shì)[4]，如何將兩者完美融合，提高授課效率和完善教學(xué)體系，促進(jìn)體育教學(xué)的信息化程度成為學(xué)校體育的重要任務(wù)。

1 新媒體應(yīng)用在體育教學(xué)中優(yōu)勢(shì)分析

1.1 課堂內(nèi)容豐富，教學(xué)質(zhì)量提高

課堂教學(xué)效果提高。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量等方面的監(jiān)控主要靠教師主觀觀察，由于學(xué)生個(gè)體差異較大，僅用觀察方法存在較大誤差。新媒體時(shí)代下，可穿戴設(shè)備應(yīng)用廣泛，數(shù)據(jù)能夠反饋到電子設(shè)備或是直接讀取，實(shí)際教學(xué)中借助這些設(shè)備能夠?qū)W(xué)生心率、運(yùn)動(dòng)步數(shù)等進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)可以計(jì)算能量消耗等方面的數(shù)據(jù)，更準(zhǔn)確掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。同時(shí)課堂中電子產(chǎn)品的介入也使教學(xué)形式多樣化，提高課堂趣味性，使教學(xué)不再單一枯燥。

教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)廣泛共享[5]。傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師間經(jīng)驗(yàn)交流大多依托教研室的集體備課。在新媒體時(shí)代通過(guò)使用各種硬件軟件，教師在教學(xué)中產(chǎn)生的想法、經(jīng)驗(yàn)等或是制作的素材可以在內(nèi)部或是外部信息平臺(tái)上進(jìn)行資源共享，共同提高知識(shí)更新和傳播速度，提升整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生利用新媒體平臺(tái)可獲取共享的知識(shí)信息，方便進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與相互交流。

教學(xué)方式多維化。傳統(tǒng)體育課堂主要是“講解—示范—練習(xí)”過(guò)程，方式較為固定，教學(xué)效果難以保證。新媒體時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，體育教學(xué)類(lèi)資料數(shù)不勝數(shù)，內(nèi)容直觀豐富，可以應(yīng)用于體育課的輔助教學(xué)。體育教師年齡不一，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平參差不齊，進(jìn)行高難度動(dòng)作示范時(shí)很難把所有動(dòng)作都完美展示，對(duì)于基礎(chǔ)水平高的學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)高難度動(dòng)作需求時(shí)，教師可以提前將示范內(nèi)容制作成新媒體形式用于展示，并進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，降低教學(xué)難度。教學(xué)過(guò)程中借助影音錄像設(shè)備等電子設(shè)備進(jìn)行輔助，能夠在練習(xí)中將每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，學(xué)生通過(guò)軟件方便查找自身運(yùn)動(dòng)與示范動(dòng)作之間的差異，將錯(cuò)誤之處呈現(xiàn)的更加直觀明顯。教學(xué)中能夠深度利用本體感覺(jué)之外的其他感知覺(jué)來(lái)幫助學(xué)習(xí)，例如加入個(gè)人鏡像的觀察學(xué)習(xí)，可以更為準(zhǔn)確地掌握自身的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。體育課堂還可以借助各種新媒體平臺(tái)增加準(zhǔn)備活動(dòng)的樂(lè)趣，以及提高放松整理活動(dòng)的多樣性，使體育課的上課內(nèi)容更為豐富。

運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)形式較為單一，學(xué)生若是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不感興趣將難以完成高質(zhì)量的教學(xué)。在新媒體時(shí)代依托互聯(lián)網(wǎng)的便利性，體育教學(xué)資源豐富，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣，呈現(xiàn)方式更為直觀[6]，學(xué)生可以根據(jù)各種平臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)資源，不再局限于學(xué)習(xí)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自行挑選，教師針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分按照自身興趣來(lái)學(xué)習(xí)。借助APP軟件[7]、社交平臺(tái)、VR技術(shù)等，將以往教師“教”為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生自主“學(xué)”為主的模式，提高體育課的趣味性，有助于學(xué)生激發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。

1.2 課堂內(nèi)外銜接加強(qiáng)，教學(xué)一體化實(shí)現(xiàn)

教師備課質(zhì)量提高。傳統(tǒng)體育課堂注重運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)[8,9]，較少涉及到理論方面教學(xué)，導(dǎo)致教案更新頻率低，往往一勞永逸，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。新媒體時(shí)代下，學(xué)生知識(shí)需求增加，單純以技能教學(xué)為主難以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的體育理論知識(shí)需求，同時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)體育問(wèn)題的探究逐漸加深，這需要教師具備多方面教學(xué)能力，以便給學(xué)生講解和答疑。體育教師借助新媒體平臺(tái)，重新制作適合新時(shí)代的教學(xué)素材，在此過(guò)程中體育教師需要不斷深入學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，更新教案課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使體育課堂知識(shí)點(diǎn)更新穎、更全面、更深入，最終提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，體育分門(mén)別類(lèi)，項(xiàng)目眾多，技術(shù)和理論都需要一定的儲(chǔ)備，而對(duì)于有些體育教師知識(shí)范圍覆蓋較小，教學(xué)能力不夠全面，這就需要借助新媒體平臺(tái)再學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)能力。

體育作業(yè)能夠真正實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)體育課堂布置的課下作業(yè)一直是教學(xué)中的盲點(diǎn)，主要通過(guò)學(xué)生自覺(jué)性來(lái)實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于學(xué)生是否完成，難以進(jìn)行有效考核，體育作業(yè)實(shí)際意義無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，最終形同虛設(shè)。新媒體時(shí)代下借助各種平臺(tái)可以增加與學(xué)生的課下交流，結(jié)合現(xiàn)在的信息技術(shù)，通過(guò)一些運(yùn)動(dòng)軟件或是電子設(shè)備，將體育作業(yè)完成情況以數(shù)據(jù)形式反饋回教師，實(shí)時(shí)檢查運(yùn)動(dòng)作業(yè)的完成情況，同時(shí)可以隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)，做到對(duì)課下運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的體育鍛煉更有效。

課下知識(shí)補(bǔ)充。傳統(tǒng)體育課堂受課時(shí)限制，更多時(shí)間用于學(xué)生的技能練習(xí)，教授的理論內(nèi)容有限。新媒體時(shí)代下學(xué)校體育能夠做到課內(nèi)外一體化教學(xué)[10]，體育課堂上輔助教學(xué)的視頻錄像等，課下可以通過(guò)重復(fù)播放、回放、慢放等方式再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂上未學(xué)會(huì)的部分可以課下繼續(xù)掌握，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足[11]。另外還能夠?qū)⒄n堂上的技術(shù)和所覆蓋的理論知識(shí)，課下以軟件為平臺(tái)進(jìn)行適時(shí)講授，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇性學(xué)習(xí)了解，作為課堂教學(xué)的課下補(bǔ)充部分，達(dá)到線上線下同步學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和不斷進(jìn)步的成就感。

2 新媒體融合到體育教學(xué)中面臨的問(wèn)題

2.1 教師新媒體使用能力不同，知識(shí)儲(chǔ)備量參差不齊

教學(xué)中如何加入各種新媒體。體育課不同于其他科目的教學(xué)，有些軟件在課堂中無(wú)法直接使用，例如雨課堂的互動(dòng)交流功能。體育課更關(guān)注的是學(xué)生運(yùn)動(dòng)，新媒體只是輔助教學(xué)使用，不能成為主要途徑，否則導(dǎo)致過(guò)于依賴(lài)電子產(chǎn)品而運(yùn)動(dòng)較少的現(xiàn)象，使體育課失去意義。教師要考慮如何根據(jù)課堂需求將多種運(yùn)動(dòng)應(yīng)用軟件合理的加入到教學(xué)中，如何做到充分發(fā)揮各種平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，這需要在以后的教學(xué)模式中進(jìn)行改革探索。

教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)不一。教師隊(duì)伍中年齡結(jié)構(gòu)差異較大，對(duì)于信息化平臺(tái)接受能力不同，導(dǎo)致實(shí)際使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，能否熟練應(yīng)用新媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，成為需要再學(xué)習(xí)的方面[12]。部分教師對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)新媒體教學(xué)出現(xiàn)抵觸情緒，認(rèn)為目前教學(xué)形式足以勝任日常教學(xué)，沒(méi)有必要進(jìn)行過(guò)多的改革。如何改變大部分教師現(xiàn)有觀念，并愿意積極探索新的教學(xué)模式也是面臨的重要難題。

教師知識(shí)面需進(jìn)一步擴(kuò)大。教師自身專(zhuān)項(xiàng)能力普遍突出，但全面指導(dǎo)的能力不足。新媒體時(shí)代學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需求增加，使得教師不僅僅是局限于單一的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)于健康方面的指導(dǎo)能力更要加強(qiáng)，提高自身各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，滿足教學(xué)需求。

2.2 軟件資源偏少，硬件設(shè)施欠缺

專(zhuān)業(yè)軟件偏少。體育課可以通過(guò)一些軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，例如點(diǎn)名簽到、運(yùn)動(dòng)打卡等，但由于體育科目自身的特殊性，使大部分室內(nèi)課堂教學(xué)的常規(guī)軟件難以直接應(yīng)用到體育教學(xué)中，例如雨課堂等，導(dǎo)致對(duì)口體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)軟件較少。隨著信息科技的高速發(fā)展，體育學(xué)與理工專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)結(jié)合，許多單位逐漸重視對(duì)體育設(shè)備和軟件的研發(fā)，專(zhuān)門(mén)性體育教學(xué)輔助軟件逐漸增多，但目前還處在發(fā)展的初期，依然成為限制體育教學(xué)信息化的重要方面。

硬件設(shè)備不足，利用不充分。學(xué)校在體育教學(xué)中的技術(shù)研發(fā)和設(shè)備硬件投入偏少，教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)不足，限制了體育教學(xué)的智能化?，F(xiàn)有硬件設(shè)備更新不及時(shí)，利用率低下，學(xué)校較少同意用于教學(xué)也成為體育課堂信息化的限制因素，例如室內(nèi)外場(chǎng)館的顯示屏很少用于體育教學(xué)，體育科研中使用的加速度計(jì)也很少直接使用到課堂教學(xué)中，這些都使體育教學(xué)難以突破傳統(tǒng)模式，限制了體育課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

3 新媒體時(shí)代下體育教學(xué)模式的改革措施

3.1 提高教師信息化教學(xué)能力，形成高水平師資隊(duì)伍

教師意識(shí)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代需求。在新時(shí)代體育教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到媒體使用不僅僅可以用于室內(nèi)課堂理論教學(xué)，也可以用于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的體育課堂。新時(shí)代的體育課堂不僅是教授體育運(yùn)動(dòng)技能，更是讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的課堂，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到智能時(shí)代信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面的便利性，將體育課堂以新的形式展現(xiàn)出來(lái)。

教師角色轉(zhuǎn)變，由示范為主轉(zhuǎn)為輔助為主。體育課堂在加入新媒體后，要在“講解-示范-練習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)為指導(dǎo)釋疑為主，充分發(fā)揮新媒體的作用，學(xué)生能夠根據(jù)自己的接受能力和掌握程度通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行自主練習(xí)，教師主要從旁協(xié)助糾正，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運(yùn)動(dòng)的積極性，體育課堂真正達(dá)到放松身心，運(yùn)動(dòng)健身的目的[13]。

技能與理論教學(xué)并重。傳統(tǒng)體育課堂大多只是教授運(yùn)動(dòng)技能，體育教師一般情況下均能完成教學(xué)任務(wù)。在新媒體時(shí)代，學(xué)生接觸面廣泛，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不再僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能方面，也對(duì)運(yùn)動(dòng)科學(xué)、體育人文、社會(huì)體育、傳統(tǒng)體育等諸多方面知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，例如動(dòng)作原理的解析、體質(zhì)健康、生理保健、健身健美、賽事賞析、奧運(yùn)趣事等涵蓋各個(gè)方面，學(xué)生的興趣廣泛，導(dǎo)致想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不同，這就要求體育教師要在理論知識(shí)上有一定的儲(chǔ)備。體育教師不僅能夠教授技能，更重要的是講解技能背后的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作有充分理解，也了解體育方面的健康知識(shí)，普及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)，增加對(duì)體育的興趣。這是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展過(guò)程中必然出現(xiàn)的結(jié)果，新形式的體育課堂更需要技能與理論教學(xué)并重，借助新媒體平臺(tái)，學(xué)校體育在此方面也將深度地發(fā)揮自身價(jià)值。

體育教師的媒體使用能力提高。很多教師對(duì)于新媒體比較陌生，在體育課堂中直接進(jìn)行應(yīng)用還存在較多難題，如何熟練使用硬件設(shè)備和軟件平臺(tái)是需要解決的問(wèn)題。一方面學(xué)校體育部門(mén)可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)體育教師以及教學(xué)管理人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高原有教師隊(duì)伍的整體信息化素養(yǎng)水平，在教學(xué)課堂以及課后師生交流中熟練使用多種媒介，同時(shí)將教學(xué)考核的側(cè)重點(diǎn)向新媒體課堂上進(jìn)行傾斜，逐漸形成高水平教師團(tuán)隊(duì)。另一方面在招聘年輕教師的過(guò)程中在原有基礎(chǔ)上增加對(duì)新媒體應(yīng)用的考核，力求新進(jìn)教師能夠在以后的體育教學(xué)中直接使用各種媒介，達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的程度，充分發(fā)揮新媒體時(shí)代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.2 增加設(shè)備使用與研發(fā)，建設(shè)新媒體教學(xué)平臺(tái)

提高現(xiàn)有媒體的使用率。通過(guò)校園廣播、電視、校報(bào)等傳統(tǒng)媒體平臺(tái)傳遞體育熱點(diǎn)新聞[14]，增加學(xué)生對(duì)體育的關(guān)注度，在校內(nèi)媒體上增加體育健康類(lèi)的廣告宣傳，普及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)，更新賽事，通過(guò)這些平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生如何觀賞體育比賽。

加大設(shè)備的投入和研究經(jīng)費(fèi)的使用。在體育教學(xué)中關(guān)于新媒體結(jié)合體育課堂的研究較少，導(dǎo)致學(xué)校管理者不能充分認(rèn)識(shí)到體育課堂加入多媒體的重要性。學(xué)校應(yīng)加大在體育新媒體方面的科研力量，增加經(jīng)費(fèi)支持，在體育教學(xué)中逐步嘗試智能化教學(xué)。購(gòu)置或研發(fā)專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)軟件輔助教學(xué)，利用智能穿戴設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的監(jiān)控，借助硬件設(shè)備進(jìn)行針對(duì)性的錄像教學(xué)等，通過(guò)多種模式結(jié)合，將信息技術(shù)充分利用到體育教學(xué)中。

建立專(zhuān)門(mén)的信息平臺(tái)。學(xué)校信息化部門(mén)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)體育教學(xué)資源。通過(guò)平臺(tái)學(xué)生可以提交體育作業(yè)，自行查找喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。搭載交流平臺(tái)，使學(xué)生和教師之間互動(dòng)，及時(shí)反饋課下練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題等。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育教學(xué)的改革也將是必然趨勢(shì)，未來(lái)的學(xué)校體育將是信息化的課堂，智能化的教學(xué)，全面型的教師，自主運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。新媒體時(shí)代教育資源逐漸共享，體育教學(xué)與信息資源結(jié)合，能夠突破師資、時(shí)間、地點(diǎn)等諸多限制，優(yōu)化體育教學(xué)的模式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，更大程度地發(fā)揮學(xué)校體育的功能，為改善青少年的體質(zhì)健康發(fā)揮重要作用。

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Research on the Innovation of Physical Education Teaching Mode in the Era of New Media

BAI Shengchao

(Nanjing University of Science and Technology, Nanjing 210094, Jiangsu, China)

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：健康中國(guó)背景下普通高校體育學(xué)科科教融合的機(jī)制研究（2021SJA0007）。

白勝超（1988—），博士，講師，研究方向：青少年體育教學(xué)模式的改進(jìn)。