“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育新生態(tài)下的智慧校園建設(shè)
——以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

曹起武

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，遼寧 丹東 118009)

0 引 言

2020年，大數(shù)據(jù)、人工智能和云計(jì)算等信息技術(shù)在教育行業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，而中央、國(guó)務(wù)院先后發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》3個(gè)文件，在聚焦我國(guó)職業(yè)教育下一階段發(fā)展方向與建設(shè)內(nèi)容的同時(shí)，不約而同地強(qiáng)調(diào)了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧校園建設(shè)對(duì)院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要性。2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》則對(duì)高校智慧校園建設(shè)提出了更加具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。由此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指引和技術(shù)支持下的、不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”職業(yè)教育新生態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。“智慧校園”作為這種“新生態(tài)”的支撐與保障，已經(jīng)不再是某些高校的特色名片，成為了所有高等院校發(fā)展過(guò)程中的規(guī)定動(dòng)作。遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以遼寧省“雙高”建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，以國(guó)家“雙高”建設(shè)為推手，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育新生態(tài)下“123”型現(xiàn)代化智慧校園建設(shè)之路。學(xué)校智慧校園建設(shè)方案在“2019年中國(guó)(西安)世界職業(yè)教育大會(huì)”上被評(píng)為優(yōu)秀案例。

1 智慧校園建設(shè)基礎(chǔ)

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直高度重視學(xué)校信息化建設(shè)工作，智慧校園建設(shè)項(xiàng)目在學(xué)院教學(xué)、科研、管理及師生的生活中發(fā)揮了重要的、不可替代的作用。 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)整體采用3層結(jié)構(gòu)：萬(wàn)兆進(jìn)校園，千兆到樓層，百兆到桌面，校園實(shí)現(xiàn)有效區(qū)域無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的規(guī)劃要求，學(xué)校完成了“三三三”建設(shè)模式的共享型數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和各教學(xué)部門(mén)20余間智慧云教室樣板教室的搭建，為師生提供了一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、功能完善的教學(xué)環(huán)境。學(xué)院將“大數(shù)據(jù)”策略提升到學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略高度，已完成統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一身份、統(tǒng)一門(mén)戶(hù)的共享數(shù)據(jù)中心建設(shè)。

2 智慧校園建設(shè)思路與目標(biāo)

學(xué)校堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、整合資源、共享數(shù)據(jù)、突出應(yīng)用”的基本原則，采用政行校企多方共建、多級(jí)投入、多元受益的建設(shè)模式，推進(jìn)校園信息化環(huán)境建設(shè)，充分運(yùn)用“云、大、物、移、智”等現(xiàn)代信息技術(shù)，以標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、服務(wù)為主線，對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，建成具有“1個(gè)數(shù)據(jù)中心(‘機(jī)電云?！髷?shù)據(jù)應(yīng)用中心)、2個(gè)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)(互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái))、3大應(yīng)用平臺(tái)(信息服務(wù)平臺(tái)、智慧教學(xué)平臺(tái)、質(zhì)量診斷平臺(tái))”的“123”型現(xiàn)代化智慧校園，如圖1所示。

圖1 “123”型現(xiàn)代化智慧校園

3 智慧校園建設(shè)內(nèi)容與舉措

3.1 實(shí)施“智慧機(jī)電”基礎(chǔ)環(huán)境優(yōu)化工程

學(xué)校以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，全面推進(jìn)校園智慧“雙網(wǎng)”(互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng))融合升級(jí)計(jì)劃;完成IPv4向IPv6的升級(jí)改造，推動(dòng)5G及WIFI 6等新技術(shù)在校園信息化領(lǐng)域的應(yīng)用，將傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)升級(jí)為智能感知IP網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)人員位置、活動(dòng)及關(guān)系的感知;以智慧一卡通系統(tǒng)搭建為推手，完成學(xué)校消費(fèi)、身份識(shí)別、自助服務(wù)等智慧物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境建設(shè);通過(guò)無(wú)線定位功能及無(wú)線熱圖技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)樓、場(chǎng)館、食堂、圖書(shū)館等學(xué)校有效區(qū)域內(nèi)人員位置和軌跡等動(dòng)態(tài)信息采集，從而完成智能感知“雙網(wǎng)”環(huán)境融合升級(jí)，為教學(xué)、管理、診改、服務(wù)等領(lǐng)域的智慧應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支撐。

學(xué)校采用高效的超融合系統(tǒng)解決方案，將計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和安全進(jìn)行深度融合，構(gòu)建“高可用、易擴(kuò)展”的校園私有云環(huán)境，通過(guò)云計(jì)算開(kāi)發(fā)工具和管理系統(tǒng)，提升系統(tǒng)部署及管理能力，實(shí)現(xiàn)故障出現(xiàn)業(yè)務(wù)自動(dòng)遷移、關(guān)鍵數(shù)據(jù)零丟失，為智慧校園搭建高速、穩(wěn)定、可靠的應(yīng)用、計(jì)算和存儲(chǔ)基礎(chǔ)環(huán)境；全面落實(shí)信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)制度，制定統(tǒng)一安全策略及工作流程，優(yōu)化安全防護(hù)、出口安全等多級(jí)別、多維度的安全管理與配置，構(gòu)建可信、可控、可查的一體化信息安全體系，為智慧校園保駕護(hù)航。

學(xué)校推行智慧教室平臺(tái)升級(jí)計(jì)劃，構(gòu)建集互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、成像錄播、互動(dòng)反饋等技術(shù)為一體的智慧教室平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)開(kāi)放、師生高效互動(dòng)、個(gè)性需求學(xué)習(xí)、引導(dǎo)施教等目的，打造富有智慧的教學(xué)環(huán)境，為線上線下混合式教學(xué)提供硬件環(huán)境基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)施“機(jī)電云海”大數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)工程

學(xué)校構(gòu)建以信息系統(tǒng)為數(shù)據(jù)層、校園“雙網(wǎng)”為鏈接層、云端平臺(tái)為匯聚層、海量數(shù)據(jù)為核心層的“機(jī)電云?！睌?shù)據(jù)中心(圖2)。通過(guò)學(xué)校業(yè)務(wù)流程和各類(lèi)事件數(shù)據(jù)的覆蓋采集、共享共用、匯總?cè)诤?，徹底解決“信息孤島”問(wèn)題，運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)提高校園管理的信息化、精細(xì)化、一體化和智能化水平。

圖2 “機(jī)電云?！睌?shù)據(jù)中心

學(xué)校建設(shè)覆蓋全面、應(yīng)用靈活、高效穩(wěn)定、服務(wù)完善的“機(jī)電e站”線上一站式服務(wù)大廳，加強(qiáng)移動(dòng)終端在辦公、教學(xué)和生活場(chǎng)景的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)一站化、接入便捷化、資源流動(dòng)化、服務(wù)個(gè)性化、推送精準(zhǔn)化”目標(biāo);對(duì)日常教學(xué)、辦公管理、交流互動(dòng)、資源共享、遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域流程進(jìn)行梳理，面向師生需求開(kāi)發(fā)人性化、定制化、精準(zhǔn)化的“微應(yīng)用”“微服務(wù)”，增強(qiáng)服務(wù)大廳黏合度，使之成為信息服務(wù)、移動(dòng)辦公、無(wú)紙化辦公的有力推手。

學(xué)校推行內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)完成專(zhuān)業(yè)、課程、教師和學(xué)生4大管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)4大教育主體的實(shí)時(shí)采集、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、精準(zhǔn)測(cè)量與有效預(yù)警，并融合“機(jī)電云?！睌?shù)據(jù)中心其他有效數(shù)據(jù)，完成內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)工作,對(duì)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)、學(xué)校整體工作、部門(mén)績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)控與測(cè)量，推進(jìn)學(xué)校運(yùn)行問(wèn)題預(yù)警和決策建議的實(shí)現(xiàn)。

3.3 實(shí)施“精耕e園”智慧教學(xué)體系升級(jí)工程

學(xué)校以“一平三端”(課程平臺(tái)、學(xué)生端、教師端、管理端)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，打造信息化理念下學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的完整教學(xué)生態(tài)鏈，打通教、學(xué)、管3環(huán)節(jié)，緊跟教學(xué)需求及教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)高水平互聯(lián)互動(dòng)的、支持在線教育與同步教育雙功能的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本地學(xué)習(xí)平臺(tái)與云端其他院校課程的聯(lián)通，推進(jìn)本校優(yōu)質(zhì)課程共享，為實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式提供技術(shù)支持和平臺(tái)保障，從而推動(dòng)教育教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校通過(guò)校內(nèi)自建、校企共建、校校聯(lián)建等多種方式打造“分享無(wú)處不在，資源無(wú)處不享”的共享型數(shù)字資源云平臺(tái)，并以東北亞職教聯(lián)盟建設(shè)等項(xiàng)目為推手，將該平臺(tái)升級(jí)為跨國(guó)在線數(shù)字資源平臺(tái)，為國(guó)內(nèi)外數(shù)字化教學(xué)資源共建、共享、共用提供基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成果和教學(xué)資源的優(yōu)化整合和高效管理；不斷創(chuàng)新數(shù)字資源應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)資源云平臺(tái)與“一平三端”教學(xué)平臺(tái)、“精耕在線”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、精品在線開(kāi)放課程平臺(tái)、“虛擬工廠”仿真系統(tǒng)等系統(tǒng)的深入融合。

學(xué)校以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為理念，搭建由教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字資源云平臺(tái)支撐的“精耕在線”個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，打造個(gè)人空間、機(jī)構(gòu)空間、公共服務(wù)三位一體創(chuàng)新特性，進(jìn)而推動(dòng)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式。促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成，樹(shù)立“一人一空間、人人用空間”的交互式共享學(xué)習(xí)理念，使教育無(wú)處不在、學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校以師生信息化能力提升為目標(biāo)，全面推行“線上精耕”師生信息化素養(yǎng)提升計(jì)劃，通過(guò)完善教師考核及評(píng)職制度，從機(jī)制上確立教師信息化應(yīng)用能力的重要地位；并以各項(xiàng)信息化大賽及資源平臺(tái)建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)，推進(jìn)教師信息能力工作；定期面向全院師生開(kāi)展以“一平三端”教學(xué)平臺(tái)和“精耕在線”學(xué)習(xí)空間使用為核心內(nèi)容的信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，從根本上提升全院師生信息化意識(shí)和信息化應(yīng)用能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

在職業(yè)教育和信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，智慧校園建設(shè)內(nèi)容已經(jīng)滲透到學(xué)校建設(shè)、發(fā)展和運(yùn)行過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。它的建設(shè)水平不僅反映了高職院校信息化建設(shè)水平，更是院校發(fā)展理念、管理水平、治理能力的綜合體現(xiàn)。所以，智慧校園建設(shè)過(guò)程中必須避免唯技術(shù)論，堅(jiān)持支撐院校發(fā)展、服務(wù)師生需要的基本理念，持續(xù)開(kāi)展智慧校園的研究、設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，不斷提升信息化技術(shù)對(duì)院校發(fā)展的助推作用。