《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程思政建設(shè)探討

李蓉，周磊

《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程思政建設(shè)探討

李蓉，周磊

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院，湖北 武漢 430205）

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)和社會(huì)道德的復(fù)合型技能人才，要在專業(yè)課教學(xué)過程中體現(xiàn)課程思政，挖掘和提煉專業(yè)課中的“思政元素”，實(shí)現(xiàn)“思政課堂”到“課堂思政”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思想教育的有效融合，成為當(dāng)下“課程思政”的研究熱點(diǎn)。文章以《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程為例，分析了課堂思政建設(shè)的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷提出課程思政的建設(shè)方法和具體內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)、有效的教學(xué)方法。希望能給教育工作者提供參考和幫助。

職業(yè)教育；課程思政；教學(xué)方式

引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。因此，在我們的專業(yè)課中探索和總結(jié)課程思政教學(xué)方法，對(duì)專業(yè)課的教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》是高職院校汽車類專業(yè)的核心專業(yè)必修課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋發(fā)動(dòng)機(jī)各機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，而且還包括檢修時(shí)相關(guān)的行業(yè)法規(guī)、職業(yè)倫理等綜合素養(yǎng)。因此，課程思政如何在該課程實(shí)施成為我院專業(yè)教師經(jīng)常探索的話題。

1 現(xiàn)狀

課程思政以專業(yè)課為主要依托，覆蓋到所有院系、所有學(xué)科專業(yè)和所有教師。需要從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等各個(gè)方面進(jìn)行整體統(tǒng)籌和系統(tǒng)謀劃[2]。目前很多院校已經(jīng)積極并有條不紊地逐步推進(jìn)課程思政教學(xué)，但是在推進(jìn)“課程思政”中還有一些不足。

1.1 專業(yè)課程與思政教育的關(guān)系需要理順

課程思政是指學(xué)校利用所有的非思政課程開展思政教育。所以思政課堂不是獨(dú)立存在的。我們應(yīng)該在專業(yè)課程體系中融入課程思政，專業(yè)內(nèi)各課程間可以以共同的思政知識(shí)點(diǎn)為平臺(tái)，資源共享。專業(yè)課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，工匠精神。很多高校目前的教學(xué)現(xiàn)狀是傳授知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)各自獨(dú)立，沒有融為一體，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。尤其是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)后的職場素養(yǎng)和社會(huì)道德方面表現(xiàn)得非常明顯。如果我們能在專業(yè)課程的講授中將兩者更好地融為一體，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。

1.2 “課程思政”的積極性不夠

有些專業(yè)課教師雖然長期從事專業(yè)教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，授課能力也很強(qiáng)。但在實(shí)際的教學(xué)中是為了“課程思政”而“課程思政”，比如把部分“課程思政”內(nèi)容獨(dú)立地融入課堂，通過視頻讓學(xué)生自己看，而忽視了與專業(yè)課程的知識(shí)、內(nèi)容、項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性，使得課堂被割裂，效果不顯著，甚至還會(huì)影響專業(yè)課程的教學(xué)效果。

1.3 “思政元素”不夠豐富

“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！绷?xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中提到，要在課程建設(shè)和課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，找到和該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思想政治元素，并找到融入教學(xué)內(nèi)容的方法，只有找到兩者的關(guān)聯(lián)性，有機(jī)融合，才能取得好的教學(xué)效果。雖然思政課堂通常由馬克思學(xué)院的老師承擔(dān)授課，但是部分學(xué)校的馬克思學(xué)院成立時(shí)間不長，教師儲(chǔ)備不夠。同樣，相關(guān)的思政課堂教學(xué)資源也不夠豐富。而且他們的授課與專業(yè)課之間獨(dú)立，兩個(gè)方面的老師也沒有充分的溝通與交流，不能實(shí)現(xiàn)資源的有效利用和共享共建。如果不同專業(yè)的老師，甚至不同學(xué)校的老師可以共同承擔(dān)一些課題建設(shè)，資源建設(shè)，多溝通交流，則專業(yè)課程的老師可以更容易地找到與自己專業(yè)相關(guān)的思政教學(xué)資源。

1.4 教學(xué)方式與方法要不斷更新

專業(yè)課程中涉融入思政內(nèi)容是一個(gè)全新的課題，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在課程思政教學(xué)過程中，不能只注重專業(yè)課程的講授，也不能只按照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如果把思政教育的實(shí)踐停留在表面，不引入新的教學(xué)方式與方法，將使得我們的思政教育的目的效果不好，課程思政實(shí)踐教學(xué)難以出彩。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該融入思想政治指標(biāo)

傳統(tǒng)的專業(yè)課程成績?cè)u(píng)價(jià)體系很多是將平時(shí)成績與考試成績按一定的比例計(jì)算，加權(quán)平均得出最終成績。因此，這種考評(píng)體系不能反映是否將思政因素融入教學(xué)，不能考核學(xué)生的道德素質(zhì)的教學(xué)效果，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們必須對(duì)原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，把思想政治因素轉(zhuǎn)化為平時(shí)成績及考核內(nèi)容。從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。從而形成開放式、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2 《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》“課堂思政”的建設(shè)思路

《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這門課程是汽車學(xué)院的專業(yè)核心或平臺(tái)共享課程，總課時(shí)數(shù)72，另外還有26課時(shí)的整周實(shí)訓(xùn)，每屆有12個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，授課老師超過4人。因此，在教學(xué)過程中，要想融入思想政治，必須以立德樹人根本教育任務(wù)為導(dǎo)向，將該門課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)從實(shí)施方案、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、課程教案、考核評(píng)價(jià)方案等方面將“思政”融入教學(xué)全過程，把專業(yè)知識(shí)與思想政治相結(jié)合，才是本門課程“課堂思政”的總體目標(biāo)。實(shí)施步驟可參考下列方法：

首先，應(yīng)邀請(qǐng)參加授課的本校專任老師及企業(yè)專家的聯(lián)合參與，共同確定《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程對(duì)畢業(yè)生的技能、知識(shí)和綜合素質(zhì)的要求，制定人才培養(yǎng)方案。再根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和所在學(xué)院的授課教師的情況，確定課程內(nèi)容與授課方式，同時(shí)根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)確定有關(guān)聯(lián)的思政要素，顯著提高專業(yè)知識(shí)與思政之間的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中潤物無聲的思政教育。對(duì)于課堂思政，我們要重新構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，其構(gòu)建過程要充分考慮教師和學(xué)生兩者的關(guān)系。如圖1 所示。

圖1 課程思政構(gòu)建步驟

3 《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》“課堂思政”建設(shè)的內(nèi)容

那么，根據(jù)《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》的課程特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何將課程內(nèi)容融入思政元素？教學(xué)目標(biāo)又應(yīng)該如何設(shè)置呢？以我所在的單位為例，根據(jù)我們的教學(xué)特點(diǎn)，部分建設(shè)內(nèi)容可以參考下表1：

表1 《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》“課堂思政”建設(shè)的內(nèi)容

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)思政映射與融入教學(xué)目標(biāo) 1.發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)可突出中國汽車工業(yè)的“中國制造”、“中國創(chuàng)造”的教育內(nèi)容通過介紹發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)展史，引用汽車行業(yè)的名人故事培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的敬業(yè)精神和愛國精神 2.發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝在實(shí)際操作和實(shí)踐教學(xué)中突出“實(shí)踐出真知”的實(shí)踐觀點(diǎn)等1.機(jī)構(gòu)的拆裝，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動(dòng)精神2.機(jī)構(gòu)的檢修，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠”精神通過“6S”管理的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣 3.國產(chǎn)和進(jìn)口發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)和性能的對(duì)比中國汽車工業(yè)發(fā)展歷程，奮斗歷史國產(chǎn)和進(jìn)口發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及技術(shù)上的差距，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為我國汽車產(chǎn)業(yè)作出貢獻(xiàn) 4.發(fā)動(dòng)機(jī)性能的提升方法可以通過介紹在汽車發(fā)展史上做出名人名事，開展愛崗敬業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的“工匠”精神培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維和職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成吃苦耐力品格 5.降低排放的技術(shù)通過學(xué)生自主查詢世界環(huán)境現(xiàn)狀等，培養(yǎng)他們的環(huán)保理念愛國愛護(hù)環(huán)境，社會(huì)道德，企業(yè)責(zé)任

4 《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》“課堂思政”教學(xué)方法的建議

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，離不開有效的教學(xué)方法。針對(duì)本課程，我們可以在教學(xué)方法上做下列嘗試：教學(xué)方法上，要以課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，同時(shí)找到導(dǎo)入思政元素的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。課堂中，可以通過分組討論案例，小組討論，職場角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)也可以引入一些國產(chǎn)汽車公司的企業(yè)文化。在教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)中，開展微課式、案例式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，活躍課堂氛圍。通過小組辯論賽，在線遠(yuǎn)程辯論等形式，提高學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)生的職場勝任力，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。例如在點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷與排除項(xiàng)目時(shí)，教師下發(fā)一個(gè)任務(wù)工單，讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)，制定具體操作計(jì)劃，列出所需操作工具以及具體步驟及注意事項(xiàng)，小組完成工單任務(wù)并進(jìn)行自我總結(jié)[3]。通過對(duì)5S管理模式、ISO9000等文件的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生遵守公司制度，國家法律和法規(guī)。通過視頻學(xué)習(xí)，頭腦風(fēng)暴等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探討現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)案例、激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，敢于直言，提高學(xué)生的職場競爭力。

5 《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》“課堂思政”教學(xué)方式的建議

隨著智能手機(jī)的普及和信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的知識(shí)講授型教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的大學(xué)教學(xué)。學(xué)生信息獲取方式呈現(xiàn)出多樣化、碎片化、分時(shí)段化的特點(diǎn)；而我們所講授的知識(shí)也更加多樣化和多角度；學(xué)生獲取信息的方式更多樣化、視頻化、微課化。因此各種信息技術(shù)已經(jīng)在大學(xué)得到廣泛應(yīng)用，如智慧職教、騰訊課堂、雨課堂等。借助電腦投屏和微信軟件，這些信息化教學(xué)模式，能克服教學(xué)時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)課前與課后、線上與線下、教師與學(xué)生的互動(dòng)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。這幾種教學(xué)方式都有自己的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可利用其中任意一種，將思政課堂的內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，從而取得很好的教學(xué)效果。

以雨課堂為例，它是學(xué)堂在線與清華大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的，教師在上課的時(shí)候，直接打開小程序即可，不需要下載APP，從而避免了不同任課老師使用不同APP學(xué)生需要下載太多應(yīng)用的問題。在《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》的思政課堂，我們課程組的老師會(huì)提前將課上的每頁P(yáng)PT發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生可以隨時(shí)保存和回看。同時(shí)，該軟件每頁P(yáng)PT都設(shè)有“收藏”和“不懂”按鍵，當(dāng)學(xué)生沒有弄懂的時(shí)候，就可以點(diǎn)擊“反饋”按鈕，教師收到反饋后，可對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或者是再次講授[4]。

我們認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他以前學(xué)習(xí)的有不一致的地方時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件或者是實(shí)訓(xùn)設(shè)施，通過知識(shí)點(diǎn)的比較，或者通過學(xué)生討論的內(nèi)容匯總，來總結(jié)和梳理知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，利用該軟件，在教學(xué)過程中，還可以開啟彈幕功能。這個(gè)對(duì)于一些比較枯燥、難以理解的課程非常實(shí)用。因?yàn)樗颊膬?nèi)容很貼合實(shí)際、更容易啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，避免了一些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)很深入，難以理解，學(xué)生上課發(fā)言無話可說的短板。在《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》的信息化思政課堂，教師通過彈幕這個(gè)功能，可隨時(shí)看到學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，當(dāng)學(xué)生的手機(jī)端收到“教師已打開彈幕”的這一提示時(shí)，學(xué)生便可以利用自己手里的手機(jī)和老師開展互動(dòng)了，一些不愛開口發(fā)言的學(xué)生也會(huì)積極參與。這種互動(dòng)方式和年輕一代看視頻時(shí)喜歡發(fā)彈幕的特點(diǎn)相一致，深受學(xué)生的喜愛。當(dāng)然，老師在講授課程的內(nèi)容時(shí)，也不能一味追求迎合學(xué)生心理，要注意傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代方式相得益彰，這樣才能取得更好的教學(xué)效果，而不是一味地趕時(shí)髦，追求課堂氛圍，而不顧教學(xué)效果[5]。

每一種信息化教學(xué)模式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，老師們?cè)谑谡n過程中，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)情分析后，選取一種方式開展專業(yè)課程的思政教學(xué)。

6 結(jié)束語

本文通過課程思政內(nèi)涵、《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程特點(diǎn)、實(shí)施步驟及內(nèi)容三方面探討了汽車類專業(yè)課程思政實(shí)施方法，提出了《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》思政課堂的建設(shè)方法和途徑，使學(xué)生能夠更好地接受思想政治教育，同時(shí)也深入學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，為同行教育工作者提供參考。

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2017-01-18.

[2] 張華磊,楊金麗,李剛.“雙高”建設(shè)背景下的高職《汽車構(gòu)造》課程思政教學(xué)實(shí)踐[J].汽車實(shí)用技術(shù),2020(15):228-230.

[3] 楊梅花.《汽車電氣系統(tǒng)檢測與維修》課程思政研究[J].汽車實(shí)用技術(shù),2021,46(08):174-176.

[4] 范瓊.精準(zhǔn)思政——“雨課堂”在高校思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2021(03):64-68+79.

[5] 陳世江,向麗君,藺朝莉.高職院校《新能源汽車構(gòu)造與檢修》課程思政實(shí)施探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件,2019(22):256-257.

Discussion on the Ideological and Political Construction of the Course

LI Rong, ZHOU Lei

( College of Automotive Engineering,Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Hubei Wuhan 430205 )

The educational goal of higher vocational colleges is to cultivate compound skilled talents with good professional and social ethic. We should reflect the curriculum thought and politics in the teaching process of professional courses, mining and refining "Ideological and political elements" in professional courses. It has become the research hotspot of "curriculum thought and politics" that realize the transformation from "Ideological and political classroom" to "classroom ideological and political, realize the effective integration of professional knowledge teaching and ideological education. Taking the course ofas an example, this paper puts forward the construction methods and specific contents of Ideological and political education, hoping to provide reference and help to educators.

Vocational education;Curriculum thought and politics; Teaching methods

G416

A

1671-7988(2021)24-144-04

G416

A

1671-7988(2021)24-144-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.024.034

李蓉（1979—），女，副教授，就職于武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院，主要從事汽車檢測與維修教學(xué)工作。

本文是武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2021年課堂革命項(xiàng)目——《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》教育教學(xué)改革階段性成果。