環(huán)境遙感課程思政建設(shè)初探

麻慶苗，李英杰*，康建榮，胡晉山，王 凈

（1.江蘇師范大學(xué)地理測(cè)繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2017 年4 月，上海高校思想政治工作會(huì)議率先提出構(gòu)建“大思政”格局，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變[2]。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，并把課程思政建設(shè)成效作為“雙一流”建設(shè)、學(xué)科評(píng)估、本科教學(xué)評(píng)估、一流專(zhuān)業(yè)和一流課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、“雙高計(jì)劃”評(píng)價(jià)、高?；蛟合到虒W(xué)績(jī)效考核等的重要內(nèi)容[3]?？梢?jiàn)，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為新時(shí)代我國(guó)普通高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的主要方向。

通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，截至2020 年9 月，在中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)（www.cnki.net）上以“課程思政”為主題詞可檢索到的結(jié)果超過(guò)10 000 條，其中近九成的文獻(xiàn)是在2018 年及以后發(fā)表，但與測(cè)繪、遙感、地理信息等專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的文獻(xiàn)非常有限[4-8]。還有一些相關(guān)的文獻(xiàn)分布在采礦工程、地質(zhì)工程、林學(xué)以及儀器類(lèi)等專(zhuān)業(yè)[9-12]。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校的課程思政建設(shè)還面臨著師生認(rèn)識(shí)水平不高、學(xué)校學(xué)院具體措施落實(shí)不夠、課程思政教學(xué)的師資水平不高、評(píng)價(jià)體系缺失等問(wèn)題[5]。因此，專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。本研究以江蘇師范大學(xué)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色核心課程環(huán)境遙感為例，從課程思政元素梳理、課程思政教學(xué)改革、思政育人成效評(píng)估等方面，探索測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)模式，進(jìn)而為其他專(zhuān)業(yè)課程提供參考。

1 課程思政元素梳理

《綱要》指出課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線(xiàn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[3]。同時(shí)，針對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，《綱要》進(jìn)一步指出:要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[3]。根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)真梳理了環(huán)境遙感課程中所蘊(yùn)含的思政元素。環(huán)境遙感主要講授遙感科學(xué)技術(shù)在環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，具體涉及水環(huán)境遙感、大氣環(huán)境遙感、生態(tài)環(huán)境遙感、災(zāi)害遙感和環(huán)境遙感系統(tǒng)集成等方面。經(jīng)梳理，該課程的思政元素、教學(xué)案例和育人目標(biāo)如表1 所示。

表1 中大部分的思政元素還可以進(jìn)一步展開(kāi)，并且和思政內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系也不是唯一的。例如，“我國(guó)綠色發(fā)展理念”，既包括習(xí)近平總書(shū)記的“兩山論”，對(duì)應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，也包含我國(guó)古代思想家、歷史典籍中關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的論述，對(duì)應(yīng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。又如，李小文、曾慶存等老一輩科學(xué)家的事跡，不僅包含他們的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，還包含他們的人文修養(yǎng)、家國(guó)情懷。以上的思政元素和教學(xué)案例貫穿于環(huán)境遙感的各個(gè)章節(jié)。可見(jiàn)，環(huán)境遙感課程中蘊(yùn)含著非常大量的思政元素。這些思政元素涵蓋了國(guó)家政策、國(guó)土安全、奮斗歷程、科學(xué)家事跡、學(xué)科前沿等，形式多樣、內(nèi)容豐富，同時(shí)具有非常深刻的育人作用。

表1 環(huán)境遙感課程中的思政內(nèi)容、思政元素、教學(xué)案例和育人目標(biāo)

2 課程思政教學(xué)改革

以環(huán)境遙感課程的第5 章“大氣環(huán)境遙感”為例，探索課程思政教學(xué)改革的新模式。大氣環(huán)境遙感一章共分為5 個(gè)小節(jié)，依次為:大氣環(huán)境概述、大氣環(huán)境遙感原理、大氣氣溶膠/顆粒物遙感、其他大氣成分遙感、大氣紅外與微波遙感等。同時(shí)本章還安排有一定學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握大氣遙感數(shù)據(jù)的處理與分析。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，并采用過(guò)程化考核體系，結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)、讀書(shū)報(bào)告、課堂參與度等對(duì)學(xué)生的理論和技能進(jìn)行全面考核。

在課堂教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)慕課、微課等，了解大氣的組成、理化特性、污染物來(lái)源及危害，并復(fù)習(xí)常見(jiàn)的遙感探測(cè)方式。在課堂上，教師主要圍繞本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析。例如，大氣遙感探測(cè)方式中的掩星探測(cè)、大氣輻射傳輸理論、大氣氣溶膠遙感的經(jīng)典算法、其他衡量氣體的差分光學(xué)吸收光譜法、基于權(quán)重函數(shù)的大氣溫度廓線(xiàn)遙感方法等。對(duì)于各種算法，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握算法的基本假設(shè)、適用范圍、基本原理以及代表性的衛(wèi)星遙感產(chǎn)品。

在講解大氣氣溶膠/顆粒物遙感時(shí)，結(jié)合我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間序列大氣氣溶膠時(shí)空分布的遙感圖像，向?qū)W生介紹我國(guó)的大氣污染現(xiàn)狀及治理情況，特別是2008 年奧運(yùn)會(huì)前后、2013 年“大氣十條”發(fā)布以來(lái)，由于各級(jí)政府的有效措施，我國(guó)的大氣氣溶膠/顆粒物濃度明顯下降。2018 年初，環(huán)保部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“大氣十條”目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)[13]。

在講解大氣紅外遙感時(shí)，融入我國(guó)著名氣象學(xué)家曾慶存院士的事跡。曾慶存院士曾經(jīng)多次服從國(guó)家需要，改變自己的研究方向，在數(shù)值天氣預(yù)報(bào)、大氣紅外遙感、地球系統(tǒng)模式等領(lǐng)域都取得了原創(chuàng)性的成就。2020 年，曾慶存院士榮獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)[14]。

在課堂教學(xué)中，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生不僅掌握大氣環(huán)境遙感的基本理論，也深入了解我國(guó)國(guó)情，增強(qiáng)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，同時(shí)還學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家勇攀高峰、報(bào)效國(guó)家的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。

在上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，對(duì)具體的大氣環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、表達(dá)、分析；通過(guò)文獻(xiàn)研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)合理的研究方案和技術(shù)流程；選擇恰當(dāng)?shù)男l(wèi)星遙感和地面觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行建模、分析、求解、驗(yàn)證；最后，進(jìn)行專(zhuān)題制圖并結(jié)合圖表等形式對(duì)大氣環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。通過(guò)實(shí)踐操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和工匠精神。

在過(guò)程化考核方面，首先在課程大綱中明確建立課程目標(biāo)與相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，建立課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、考核方式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在考核方式上，除了要求學(xué)生完成本章的課后練習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還要求學(xué)生在課外閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，并將這些材料和學(xué)生的課堂發(fā)言、討論等一并作為考核的依據(jù)。在課程考核時(shí)，針對(duì)學(xué)生每個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)分。將各個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成分?jǐn)?shù)進(jìn)行累加，方可得到學(xué)生這門(mén)課程的最終成績(jī)。

3 思政育人成效評(píng)估

在課堂討論中，許多學(xué)生為我國(guó)在遙感科技、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域所取得的巨大成就而感到自豪，同時(shí)也為我國(guó)老一輩科學(xué)家的事跡深深感動(dòng)。學(xué)生紛紛表示，要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)能力，服務(wù)國(guó)家需求。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，政治立場(chǎng)更加堅(jiān)定，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度和認(rèn)知水平也明顯提升。目前，江蘇師范大學(xué)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)已實(shí)行導(dǎo)師制。每位學(xué)生都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，撰寫(xiě)發(fā)表科研論文，參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流。通過(guò)以上途徑，真正做到全員育人、全程育人、全方位育人。思政育人成效初步顯現(xiàn)。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)挖掘、梳理，發(fā)現(xiàn)在環(huán)境遙感課程中，蘊(yùn)含著大量的思政元素，同時(shí)具有深刻的育人功能。在日常教學(xué)實(shí)踐中，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，通過(guò)引入線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，改革過(guò)程化考核模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得了較好的育人成效。以上探索不僅適用于環(huán)境遙感這門(mén)課程，其模式、途徑同樣也適用于測(cè)繪類(lèi)甚至其他理工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還將持續(xù)深入地開(kāi)展課程思政建設(shè)，探索更多更新的教學(xué)模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)，真正做到為黨育人，為國(guó)育才。