高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

陸 瑤 鄒祿祿

（百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院 廣西·百色 533000）

1 問(wèn)題的提出

2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上發(fā)表了重要講話，他強(qiáng)調(diào)，“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[1]。高校思想政治理論課“作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，能夠通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)，并轉(zhuǎn)化成為學(xué)生個(gè)體的思想品德素質(zhì)，在立德樹人上具有獨(dú)特價(jià)值”[2]。在黨的十九大報(bào)告中指出，有必要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，要讓人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。高校思想政治教育的改革工作在這一思想指導(dǎo)下，取得了一系列成就。

但新世紀(jì)新階段，開展思想政治教育理論課面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)諸多挑戰(zhàn)。國(guó)際上，經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化進(jìn)入了深入發(fā)展的階段。而國(guó)內(nèi)當(dāng)前社會(huì)正處于劇烈變革時(shí)期，多元化的社會(huì)利益主體，多樣化的生活方式，由此引發(fā)了傳統(tǒng)價(jià)值觀的變遷，物質(zhì)化傾向、錢權(quán)利益等社會(huì)流弊，不可避免地對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，我們還需要進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育的力度?；诋?dāng)前背景，本文通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行初探。

2 調(diào)查情況概述

本研究主要以百色學(xué)院為主要調(diào)查對(duì)象，針對(duì)該校的思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀展開問(wèn)卷調(diào)查，從而深入調(diào)研高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，以期探索解決該課程教學(xué)困境的對(duì)策。

本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷750份，回收有效問(wèn)卷698份。在受訪學(xué)生中，大一學(xué)生共367人，占52.58%；大二學(xué)生254人，占36.39%；大三學(xué)生77人，占11.03%；女生為459名，占65.76%；男生為239名，占34.24%；黨員與預(yù)備黨員，98名，占14.04%，團(tuán)員600名，占85.96%；學(xué)生干部114人，占16.33%；非學(xué)生干部584人，占83.67%?；厥諉?wèn)卷后，采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析和管理。

3 高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 高校思想政治理論課開展的基本情況

當(dāng)前思想政治理論課以合班授課為主，2-3個(gè)行政班合班上課的現(xiàn)象比較普遍，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)人數(shù)為90人以上的占 90.39%。同一個(gè)授課班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，甚至不同專業(yè)或者二級(jí)學(xué)院。在同一授課班級(jí)，學(xué)生的理論基礎(chǔ)、對(duì)課程內(nèi)容的理解、接受程度以及關(guān)注點(diǎn)的差異，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)面臨一定的難度。教師對(duì)出勤率的統(tǒng)計(jì)方法有紀(jì)檢委員簽到點(diǎn)名、雨課堂簽到、教師親自點(diǎn)名簽到等方式。在學(xué)生出勤率的調(diào)查中，79.8%的學(xué)生表示每次都去上課，而從來(lái)不去上課的學(xué)生僅占0.3%，總體看來(lái)學(xué)生的出勤率較高。雖然出勤率高，但學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，49.2%的學(xué)生表示來(lái)上課是為了簽到，偶爾聽一下課，但從不做筆記；17.9%的學(xué)生無(wú)心上課，也不愿參加教學(xué)互動(dòng)，有的甚至玩游戲、睡覺、聊天等。針對(duì)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然部分學(xué)生認(rèn)為出勤率與教師考勤、班級(jí)學(xué)風(fēng)以及個(gè)人自覺性等因素相關(guān)，但仍有61.04%的學(xué)生認(rèn)為是教師授課方式比較單一，授課內(nèi)容比較枯燥所導(dǎo)致。

當(dāng)前思想政治理論課出勤率較高，說(shuō)明教師、學(xué)生對(duì)思想政治理論課較為重視。但是，由于教師授課方式比較單一、授課內(nèi)容比較枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、課堂氣氛不活躍等因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性和熱情不夠、抬頭率不高。

3.2 高校開設(shè)思想政治理論課的必要性得到普遍認(rèn)同

大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)同直接影響著其在該課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，影響著課堂教學(xué)的順利開展與教學(xué)實(shí)效性。在關(guān)于“您認(rèn)為高校是否有開設(shè)思想政治理論課的必要性”的問(wèn)題上，認(rèn)為高校開設(shè)思想政治理論課是“非常有必要”或“有必要”的回答，占受訪學(xué)生人數(shù)的80%，其中認(rèn)為“非常有必要”的占27.35%。但也有一小部分同學(xué)對(duì)高校開設(shè)思想政治理論課的必要性持相反意見，12.31%的同學(xué)認(rèn)為“不太有必要”，3.24%的同學(xué)認(rèn)為“沒必要”（見表1）。這在一定程度上說(shuō)明高校的思想政治理論課對(duì)其吸引力和影響力不佳，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

在“你認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用嗎？”問(wèn)題中，將近八成的學(xué)生認(rèn)為“非常有作用”或“有一些作用”，其中占受訪學(xué)生人數(shù)24.78%的學(xué)生認(rèn)為“非常有作用”，僅1.79%認(rèn)為沒有作用（見表2）。

此外，在“通過(guò)何種方式了解和學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”提問(wèn)中，89.38%學(xué)生選擇高校思想政治理論課，可見普遍學(xué)生對(duì)思政課的作用也有著正確的認(rèn)識(shí)。在影響大學(xué)生價(jià)值觀的諸多因素中，高校思想政治理論課占有重要地位（見表3）。

表1：關(guān)于“您認(rèn)為高校是否有開設(shè)思想政治理論課的必要性（單選）”的調(diào)查結(jié)果

表2：關(guān)于“你認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用嗎？（單選）”的調(diào)查結(jié)果

表3：關(guān)于“您通過(guò)何種方式了解和學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想？（單選）”的調(diào)查結(jié)果

3.3 高校思想政治理論課教學(xué)方法有待進(jìn)一步豐富

傳統(tǒng)的思想政治理論課最常見的教學(xué)方法是講授式教學(xué)，因其授課方式較為單一，往往難以提起學(xué)生的興趣。而這也成了當(dāng)下高校思想政治理論課建設(shè)中亟待解決的主要問(wèn)題。

在“您認(rèn)為最影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的因素有哪些？”的問(wèn)題上，受訪學(xué)生選擇最多的選項(xiàng)是“教學(xué)方法”，這部分的比例達(dá)到38.41%，其次是“教材內(nèi)容”，比例為25.37%，往后依次是學(xué)習(xí)環(huán)境和師生素質(zhì)（見表4）。而在關(guān)于“您認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題”的問(wèn)題上，受訪學(xué)生選擇最多的是“理論教授過(guò)多，缺乏實(shí)踐”和“授課方式單一”，兩者分別占 35.21%和37.28%（見表 5）。

表4：關(guān)于“您認(rèn)為最影響高校思想政治理論課教學(xué)效果因素有哪些（單選）”的調(diào)查結(jié)果

表5：關(guān)于“您認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題（單選）”的調(diào)查結(jié)果

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。[3]做到這“八個(gè)相統(tǒng)一”需要教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)。從“理論講授過(guò)多，缺少實(shí)踐”和“授課方式單一”兩個(gè)選項(xiàng)折射出了灌輸式的理論教學(xué)教學(xué)方式存在諸多問(wèn)題。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念對(duì)思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生的深刻影響，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，探索建立立體、多維的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)單一形式向教學(xué)多元形式的轉(zhuǎn)變。

3.4 在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面的獲得感明顯不足

因校外實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有限、學(xué)生安全問(wèn)題等原因，教師在選取以何種形式開展實(shí)踐教學(xué)上，態(tài)度過(guò)于謹(jǐn)慎、形式較為單一，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不太理想。在關(guān)于“您體驗(yàn)過(guò)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體形式有哪些”時(shí)，受訪學(xué)生選擇最多的選項(xiàng)是“案例分析、討論和演講等課內(nèi)實(shí)踐”，比例為82.51%。參加“社團(tuán)、學(xué)工、團(tuán)委等組織的校內(nèi)實(shí)踐”的占23.42%；參與校外實(shí)踐活動(dòng)（如參觀紀(jì)念館）的同學(xué)占22.9%，其他形式的占4.5%，由此可見，當(dāng)前高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)形式仍然是以課內(nèi)、校內(nèi)的實(shí)踐方式為主（見表6）。

表6：關(guān)于“您體驗(yàn)過(guò)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體形式有哪些？（多選）”的調(diào)查結(jié)果

對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的心理感受，73.11%的同學(xué)認(rèn)為“有獲得感”，但也有將近30%的同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有負(fù)面評(píng)價(jià)，其中認(rèn)為“獲得感不強(qiáng)”的占16.13%，“融入感和參與感不強(qiáng)”的占4.78%，“沒感覺”的占6.7%（見表7）。其原因在于教師實(shí)踐過(guò)程中沒有做到主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和主動(dòng)參與，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面的獲得感不足。

表7：關(guān)于“您參加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的心理感受（單選）”的調(diào)查結(jié)果

4 提升高校思想政治理論課教學(xué)的若干建議

提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)系統(tǒng)工程，想要思想政治理論課教學(xué)落到實(shí)處、取得實(shí)效，需要在學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面下功夫，形成合力。

4.1 加強(qiáng)思想觀念教育，堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)

引導(dǎo)大學(xué)生樹立馬克思主義主流價(jià)值觀是保證思想政治教育方向性的重要任務(wù)。整體而言，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化趨勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我意識(shí)和效率意識(shí)方面有了明顯的提升，但是他們又常常會(huì)受到功利主義、實(shí)用主義等價(jià)值觀的影響，覺得專業(yè)課比思想政治理論課重要，思政課對(duì)自己今后的求職和工作沒有太大的幫助，從而表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)思政課的現(xiàn)象，極大地影響了思想政治理論課的實(shí)效性。

面對(duì)多元價(jià)值觀的沖突，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和引導(dǎo)，高校應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義作為思想政治理論課的教育方向，發(fā)揮思想政治理論課的價(jià)值導(dǎo)向和功能意義。與此同時(shí)，還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體，加強(qiáng)思想政治教育新媒體平臺(tái)建設(shè)，如創(chuàng)建校園公眾號(hào)、完善易班平臺(tái)的建設(shè)，宣傳優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡等，將其打造成為學(xué)生喜歡的文化社區(qū)和弘揚(yáng)主旋律的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

4.2 推動(dòng)思政教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)實(shí)效性

解決目前高校思政課“抬頭率”低問(wèn)題的關(guān)鍵在于推動(dòng)思想政治教育模式的改革。思政課教學(xué)模式的改革，可從多個(gè)方面展開。

首先是突破教學(xué)理念，貫徹以生為本、因材施教的原則，突出“知行合一”，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，打造“思政+專業(yè)”，注重職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。

其次是教優(yōu)化學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生展開學(xué)情調(diào)研究分析，將理論講授與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，貼近大學(xué)生的生活實(shí)際、精確定位、精心設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)施教，回答大學(xué)生成長(zhǎng)成才所關(guān)心和遇到的實(shí)際問(wèn)題。

再次是教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建思想政治理論課“問(wèn)題、知識(shí)、情感、素質(zhì)、評(píng)價(jià)”五位一體的教學(xué)模式。根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的特殊性和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建以“問(wèn)題”為導(dǎo)向、以“知識(shí)”為媒介、以“情感”為動(dòng)力、以“素質(zhì)”目標(biāo)（核心）、以“評(píng)價(jià)”為保障的教學(xué)體系。具體構(gòu)架為：圍繞大學(xué)生自身存在的問(wèn)題及關(guān)心關(guān)注的“實(shí)際問(wèn)題”，結(jié)合教材內(nèi)容組織講授滿足學(xué)生需要、引起學(xué)生興趣的“專題知識(shí)”，結(jié)合經(jīng)典案例以觸發(fā)學(xué)生的“真情實(shí)感”，激發(fā)學(xué)生理解和認(rèn)同“理論知識(shí)”的內(nèi)在動(dòng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生“綜合素質(zhì)”的提升，最后以科學(xué)合理的“考核評(píng)價(jià)”檢驗(yàn)教學(xué)效果。

4.3 注重內(nèi)外兼修，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)研學(xué)校思想政治理論課教師配比還達(dá)不到教育部規(guī)定的師生比1：350至1:400的要求，教師教學(xué)任務(wù)的繁重導(dǎo)致其無(wú)暇顧及科學(xué)研究和自我提升。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)首先應(yīng)該按教育部規(guī)定的師生比來(lái)壯大思想政治理論課教師隊(duì)伍。除了數(shù)量上的保障，還應(yīng)提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，必須把加強(qiáng)思想政治理論課教師培訓(xùn)和研修提高到加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)真加以重視和對(duì)待。[5]

從學(xué)校層面來(lái)看，應(yīng)為提升教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力提供相應(yīng)的平臺(tái)，不斷提高教師的教學(xué)能力和水平。如建立教師研修基地，組織開展全員培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等。對(duì)思想政治理論課教師而言，要時(shí)刻保持不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷提升的動(dòng)力感，督促自己不斷提升科研能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

首先要真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義理論以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，努力讓自己成為先進(jìn)思想文化的傳播者和踐行者。其次要不斷提升從各類新媒體中搜集資料、查閱信息、并把相關(guān)信息資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力，從而提升自己的新媒體素養(yǎng)，豐富教學(xué)課件的內(nèi)容和形式。同時(shí)還要在新媒體語(yǔ)境下開展教學(xué)，學(xué)會(huì)豐富思想政治理論課教學(xué)的話語(yǔ)體系，多了解當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提升對(duì)學(xué)生的吸引力，盡量避免課堂上出現(xiàn)大話、空話、讓學(xué)生誤認(rèn)為思想政治理論課是虛無(wú)縹緲、空洞的說(shuō)教。

5 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)國(guó)際形勢(shì)的風(fēng)云變幻，國(guó)內(nèi)改革和建設(shè)快速發(fā)展，新情況、新問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，高校思想政治理論課的發(fā)展與當(dāng)前形勢(shì)還存在著一些不相適應(yīng)的方面。因此，必須在黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的指導(dǎo)下加強(qiáng)思政課課程創(chuàng)新和建設(shè)，提升其教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，更好地發(fā)揮思想政治理論課教育教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的雙重功能，使其更有時(shí)代特色。