創(chuàng)客教育理念下高職電子技術(shù)課程改革與創(chuàng)新

李銀露，丁艷玲，郭夕琴

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211306）

0 引言

黨的十九大報(bào)告中提出，健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施離不開創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)，數(shù)以萬計(jì)的“創(chuàng)客”們將激發(fā)各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大變革。創(chuàng)客是指具有創(chuàng)新理念并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，依托互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)更新了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈，開啟了創(chuàng)造模式，關(guān)注度很高。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的衍生品，是其應(yīng)用于學(xué)校教育的產(chǎn)物，是將創(chuàng)客理念應(yīng)用于教學(xué)理念的教育過程。

1 現(xiàn)階段電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

《電子技術(shù)》是高職高專電類相關(guān)專業(yè)的一門理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視講課的系統(tǒng)性，認(rèn)為講得越細(xì)致越好， 給學(xué)生留下思維空間相對(duì)較少，因此在授課中，課堂氣氛相對(duì)沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等造成教學(xué)質(zhì)量下滑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力方面欠佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。另外，由于目前傳統(tǒng)的教學(xué)工作的考核方式主要以卷面作答為主，缺乏實(shí)操方向的考核，重視考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)的掌握，忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)操能力。而當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來越注重畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)方面，要求畢業(yè)生不僅要熟悉掌握專業(yè)理論知識(shí)[1]，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能，因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)技能人才，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，進(jìn)行高職電子技術(shù)課程的改革勢(shì)在必行。

2 電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)

2.1 SCS創(chuàng)客教學(xué)法

“SCS教學(xué)法”：Story情懷故事引入，Copy簡(jiǎn)單任務(wù)模仿，State知識(shí)要點(diǎn)講解，Copy Extend擴(kuò)展任務(wù)模仿，Stimulate創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，Cooperaion協(xié)同任務(wù)完成，Share成功作品分享。

SCS創(chuàng)客教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，將現(xiàn)有創(chuàng)新性實(shí)例進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性制作，引導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。在學(xué)習(xí)過程關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)散，七大教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，層層遞進(jìn)，相輔相成，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，七大步驟可以歸納為“引-仿-講-擴(kuò)-創(chuàng)-合-享”。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

將課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過以創(chuàng)新性項(xiàng)目制作為載體，以實(shí)施完成項(xiàng)目制作任務(wù)為途徑，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力、工作方法能力和社會(huì)綜合能力。學(xué)期初組織學(xué)生完成威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)評(píng)量表，幫助同學(xué)們了解自己的創(chuàng)造力。課程內(nèi)容中加入創(chuàng)新設(shè)計(jì)概述這一模塊，共計(jì)4課時(shí)，主要講授創(chuàng)新相關(guān)概念、創(chuàng)新的基礎(chǔ)與過程、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與技巧、創(chuàng)新實(shí)踐等相關(guān)知識(shí)[2]。通過對(duì)創(chuàng)新知識(shí)介紹和案例進(jìn)行分析，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思維方式和相關(guān)技能方法，同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。最終了解創(chuàng)新目的，感受創(chuàng)新文化，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新實(shí)例，嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

針對(duì)電子技術(shù)課程改革總共擬定了三個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)客作品的制作。其中模擬電子技術(shù)部分設(shè)定了2個(gè)主題：裝飾和放大。數(shù)字電子技術(shù)部分設(shè)定了1個(gè)主題：工具。重點(diǎn)采用 SCS 創(chuàng)客教學(xué)法的方式進(jìn)行上課，表1以“工具”這一主題為例闡述了具體的課程設(shè)計(jì)。

表1 主題三“工具”教學(xué)設(shè)計(jì)

最后的考核評(píng)價(jià)主要從選題（20分）、PPT制作（20分）、作品制作與演示（30分）、答辯（20分）、團(tuán)隊(duì)合作（10分）這5個(gè)方面來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。選題方面：主要考察選題是否新穎，是否符合主題；PPT制作方面：主要考察制作的視覺美感和邏輯條理；作品制作與演示方面：主要考察學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述作品功能，表達(dá)是否流暢，是否呈現(xiàn)所描述所有功能[3]；答辯方面：主要考察學(xué)生的答辯態(tài)度、邏輯思維和反應(yīng)能力；團(tuán)隊(duì)合作方面：考察組員對(duì)該課題均掌握程度，及小組內(nèi)部是否分工明確。

3 教學(xué)改革成果

學(xué)期末以不記名調(diào)查問卷形式收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，92%的同學(xué)表示個(gè)人的綜合實(shí)踐技能有明顯的提升，88%的同學(xué)認(rèn)為通過創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)模式，建立了對(duì)電子技術(shù)設(shè)計(jì)的信心，95%的學(xué)生表示應(yīng)該傾聽別人的意見，多個(gè)人的交流會(huì)產(chǎn)生思想上的碰撞，出現(xiàn)新的創(chuàng)意，協(xié)作能力方面受益很大。從電子設(shè)計(jì)的創(chuàng)客作品來看，與以往相比，作品的質(zhì)量更高，更具有創(chuàng)新性[4]，例如2019級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生制作的創(chuàng)客作品“智能語音垃圾桶”，解決了時(shí)下的垃圾分類問題，既綜合了課程所學(xué)，也有對(duì)生活環(huán)境的思考和關(guān)懷之情。還有“包包防盜器”、“智能旋轉(zhuǎn)多功能餐桌”

等作品，所使用的技術(shù)已經(jīng)超出了書本所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課后花費(fèi)大量時(shí)間查閱資料，依托學(xué)院藍(lán)島創(chuàng)客空間提供的資源，創(chuàng)客導(dǎo)師們的精心指導(dǎo)，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)才能達(dá)到的項(xiàng)目水平[5]。專利方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于觀察、開動(dòng)腦筋，嘗試書寫專利申報(bào)書，并由專業(yè)班主任進(jìn)行指導(dǎo)修改、申報(bào)，最終一個(gè)班有5名學(xué)生獲得實(shí)用新型專利授權(quán)。競(jìng)賽方面，除了在學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽中取得良好的成績，還在中英STEAM創(chuàng)新大賽、江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽中喜獲佳績，分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。課題方面，學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)了江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍。

4 結(jié)論

創(chuàng)客式教育已經(jīng)成為從小學(xué)到大學(xué)教育實(shí)踐的熱點(diǎn)之一。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客式的課程改革實(shí)現(xiàn)了各種信息和資源的耦合，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，也促使教師不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和工程實(shí)踐閱歷，對(duì)教師提出了更高的要求。后續(xù)還需要對(duì)創(chuàng)客教學(xué)方法有更深入的研究，挖掘出更多的閃光點(diǎn)應(yīng)用在其他課程當(dāng)中。