園本教研賦能教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力的實(shí)踐探究

文 王 蓓

園本教研活動(dòng)是常態(tài)化開(kāi)展的一項(xiàng)重要工作，也是教師就職后專業(yè)成長(zhǎng)最直接、最接地氣的有效途徑。

近年來(lái)，隨著幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)，園所涌入大量青年教師。

我園立足園本結(jié)合實(shí)際，致力于園本教研建設(shè)的實(shí)踐研究，通過(guò)“研”提高“教”的高度，通過(guò)“教”增進(jìn)“研”的深度，以園本教研為抓手，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”中，實(shí)現(xiàn)教師層層跨越、階梯式成長(zhǎng)，從而推動(dòng)園所保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、加強(qiáng)管理，激活發(fā)展動(dòng)能

為確保園本教研活動(dòng)的有效落實(shí)，我園加強(qiáng)過(guò)程性監(jiān)督和管理，依托“每月園務(wù)例會(huì)”“園長(zhǎng)蹲班跟蹤”“教研階段展示”，要求年級(jí)組、教研組、課題組等密切配合，確保園本教研的真實(shí)、有效。

（一）強(qiáng)化教研管理

我園建立健全建立各項(xiàng)管理制度，實(shí)施“行政推動(dòng)、科研引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、典型示范”的管理工作機(jī)制，保障各層級(jí)有序、有效推進(jìn)。

在園本教研落實(shí)過(guò)程中，園長(zhǎng)作為第一負(fù)責(zé)人，從宏觀上提出總體思路，微觀上參與每個(gè)環(huán)節(jié)，把關(guān)、定調(diào)、拿措施，指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的教研管理。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)自覺(jué)決定著保教質(zhì)量實(shí)施的有效性。如何提高教師的教研能力？從哪些方面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)？

為此，我園實(shí)施園部“骨干教師”培養(yǎng)工程，制定骨干教師培養(yǎng)和教師分層培養(yǎng)計(jì)劃，組織專題研修，聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（三）搭建交流平臺(tái)

我園借助幼兒園省、市、區(qū)域共同體、集團(tuán)內(nèi)等各級(jí)各類教研活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師大膽展示交流，分享回顧，“講”自己的課程故事、“說(shuō)”自己的成長(zhǎng)故事、“議”自己的教研故事，讓教師理解園本教研的真正價(jià)值。

二、分層鍛造，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

隨著集團(tuán)化辦學(xué)的需要，大批年輕教師補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，整體師資素質(zhì)面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。我園依托泰州市首批“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提出不同教師成長(zhǎng)要求，在師德、師能上下功夫，有效提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

（一）新進(jìn)教師合格達(dá)標(biāo)

我園年輕教師占教師總數(shù)的50%以上，作為不斷發(fā)展壯大的主力軍，他們的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)影響著整體師資質(zhì)量和辦園品質(zhì)。

對(duì)新進(jìn)教師，我園制定“一年入門(mén)”的目標(biāo)，過(guò)好常規(guī)關(guān)，按常規(guī)模式組織教育教學(xué)活動(dòng)，熟悉幼兒園一日保教流程。

我園通過(guò)“組織專項(xiàng)培訓(xùn)”“班主任結(jié)對(duì)幫扶”“園長(zhǎng)跟蹤聽(tīng)課”“定期工作匯報(bào)”等途徑，幫助新教師盡快進(jìn)入角色，搭建成長(zhǎng)階梯，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，變個(gè)人中心為團(tuán)體視角，激發(fā)工作的主動(dòng)性和成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)能。

（二）青年教師形成風(fēng)格

青年教師的成長(zhǎng)期在個(gè)人職業(yè)生涯中起到承上啟下的作用。

我園制定了“兩年過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)、三年成熟、五年成骨干”的要求，通過(guò)“講述成長(zhǎng)故事”“承擔(dān)班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)教研”“參加四有教師團(tuán)隊(duì)”等途徑，促進(jìn)青年教師在“定標(biāo)—追標(biāo)—達(dá)標(biāo)”的過(guò)程中，形成自己的風(fēng)格。

每位青年教師都有機(jī)會(huì)在各種活動(dòng)中成為主角，在擔(dān)當(dāng)和責(zé)任中逐步從“他律”走向“自律”，形成可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）骨干教師輻射引領(lǐng)

隨著課程游戲化項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，具有現(xiàn)代教育觀念和個(gè)性的骨干教師，將是園所內(nèi)涵發(fā)展所必需的。

對(duì)骨干教師，我園搭建了“送教交流”“導(dǎo)師結(jié)對(duì)”“骨干講堂”等平臺(tái)，發(fā)揮他們的示范作用，展示自己、磨煉自己，逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，成為發(fā)展自覺(jué)、學(xué)習(xí)自覺(jué)、成長(zhǎng)自覺(jué)的優(yōu)秀教師。

三、加強(qiáng)整改，提高教育質(zhì)量

課程游戲化建設(shè)區(qū)域視導(dǎo)不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，更是我園更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育立場(chǎng)、改進(jìn)教育方法的過(guò)程。

我園需要思考當(dāng)下的“有”和“缺”，保持獨(dú)立思考與精準(zhǔn)行動(dòng)的能力。我園每月聚焦一個(gè)重點(diǎn)話題，進(jìn)行討論，每月關(guān)注幾個(gè)區(qū)域，進(jìn)行重點(diǎn)整改。

（一）深化園本課程建設(shè)

我園鼓勵(lì)教師關(guān)注并圍繞幼兒的一日生活、時(shí)令時(shí)節(jié)、周圍環(huán)境等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本班幼兒的興趣和發(fā)展需要，不斷挖掘課程契機(jī)與資源，隨時(shí)隨地開(kāi)展“小團(tuán)體”活動(dòng)以及生成為主、預(yù)設(shè)為輔的班本化活動(dòng)，進(jìn)一步豐富園本課程的內(nèi)涵，做好課程資源的收集、整理與梳理，做好幼兒過(guò)程性發(fā)展的評(píng)估，不斷提高活動(dòng)生發(fā)、課程生成的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化共生共長(zhǎng)環(huán)境

我園鼓勵(lì)教師進(jìn)一步研讀有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文章，深入領(lǐng)會(huì)其含義并將理念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中；結(jié)合班本化課程的推進(jìn)，鼓勵(lì)教師在開(kāi)學(xué)初有目的、有計(jì)劃地與幼兒共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)基礎(chǔ)性課程環(huán)境，年級(jí)組每月聚焦幾個(gè)區(qū)，開(kāi)展相互學(xué)習(xí)與分析，不斷實(shí)現(xiàn)環(huán)境的動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。

（三）組織班本課程審議

我園鼓勵(lì)各年級(jí)組依據(jù)班本課程的生成，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展、推進(jìn)活動(dòng)時(shí)的現(xiàn)狀，開(kāi)展具有問(wèn)題導(dǎo)向的課程審議，深入分析課程實(shí)施過(guò)程中幼兒的興趣、需求、活動(dòng)推進(jìn)時(shí)遇到的問(wèn)題、解決策略等，反思課程生成的策略、方法、資源利用等，從而有效推進(jìn)班本化課程的實(shí)施與生成。

（四）組織好書(shū)研讀活動(dòng)

我園依托教研室組建“幼兒園讀書(shū)工作坊”，篩選推薦共讀書(shū)單，在閱讀中浸潤(rùn)“兒童在先”的理念；通過(guò)章節(jié)領(lǐng)讀、互學(xué)共享，問(wèn)題對(duì)話，重新認(rèn)識(shí)兒童與課程；借力團(tuán)隊(duì)力量的輻射，帶動(dòng)各年級(jí)組、教研組的學(xué)習(xí)氛圍，形成聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐反思型讀書(shū)機(jī)制，不斷更新教師觀念。

四、依托集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

我園以鼓樓分園為集團(tuán)中心點(diǎn)，構(gòu)建園所文化、隊(duì)伍建設(shè)、教科研、后勤管理等全面融合發(fā)展的共同體，建立課程、教科研聯(lián)動(dòng)，每月開(kāi)展觀摩研討、跟崗學(xué)習(xí)、專題講座等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師共同成長(zhǎng)，助推集團(tuán)教師課程建設(shè)水平整體提升。

（一）引領(lǐng)實(shí)踐，提高實(shí)施質(zhì)量

各教研小組指向現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班本化的一對(duì)一跟進(jìn)，關(guān)注在一日生活的組織中每位教師教學(xué)行為的個(gè)別化的指導(dǎo)；整合人員資源、時(shí)間資源，將園本研修與各項(xiàng)中心工作緊密結(jié)合，同步提升教師的保教水平，將支持性環(huán)境、聚焦性觀察、針對(duì)性指導(dǎo)進(jìn)行落實(shí)。

（二）落實(shí)評(píng)價(jià)，把控實(shí)施方向

教研室制定課程評(píng)價(jià)的體系，從課程本身、教師執(zhí)行情況、幼兒發(fā)展評(píng)估三大塊檢驗(yàn)課程質(zhì)量；定期召開(kāi)各層級(jí)課程評(píng)估會(huì)議，針對(duì)一個(gè)階段的課程實(shí)施進(jìn)行反思；定期參與一線教師召開(kāi)的各類課程審議會(huì)議，聆聽(tīng)一線教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中成長(zhǎng)的驚喜和實(shí)施困惑；通過(guò)教師個(gè)體化的落實(shí)，評(píng)估教師對(duì)課程實(shí)施的理解和實(shí)施情況，便于教研室跟進(jìn)與調(diào)整。

（三）磨煉課題，提升科研能力

依托正在進(jìn)行的江蘇省“十三五”規(guī)劃課題《依托社區(qū)資源構(gòu)建和樂(lè)課程的實(shí)踐研究》以及泰州市卓越教育體系培植項(xiàng)目《小小社區(qū)探索者》，我園聯(lián)動(dòng)各園區(qū)落實(shí)課題，加快推進(jìn)。

每月召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課程意識(shí)和行動(dòng)的提升；通過(guò)課程故事、課程案例，進(jìn)行課程實(shí)施的記載和分析，做好教研成果和資料的收集、整理和歸檔，做到過(guò)程資料有據(jù)可查、規(guī)范有序，將課題研究不斷推向縱深，以研究促發(fā)展、樹(shù)品牌。

（四）構(gòu)建 “NAS”云存儲(chǔ)，助力資源共享

集團(tuán)構(gòu)建教育資源“NAS云存儲(chǔ)”大數(shù)據(jù)中心，在集團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)管理、課程、教研培訓(xùn)等資源共建共享，為集團(tuán)園所共同發(fā)展提供豐富、個(gè)性的資源支撐，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互促、協(xié)同發(fā)展。