探究思辨課堂和網(wǎng)絡(luò)視聽資源的結(jié)合在高中英語聽說教學(xué)中的實施

李麗

摘要：針對目前存在的高中英語聽說教學(xué)效率偏低、資源匱乏等問題，為全面提升英語聽說教學(xué)成效，本文主要分析了思辨課堂與網(wǎng)絡(luò)視聽資源在高中英語聽說教學(xué)中的意義，并就二者在聽說教學(xué)中的實際應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：思辨課堂;網(wǎng)絡(luò)視聽資源;高中英語聽說教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、思辨課堂與網(wǎng)絡(luò)視聽資源在高中英語聽說教學(xué)中的意義

（一）思辨課堂

思辨即思考與辨析的合稱，主要是通過觀察、研究等方式，對事物進行剖析、推斷以后，形成對事物的深入了解，并圍繞事物的類型、狀況進行展開辨別與分析。實現(xiàn)思辨課堂與高中英語聽說教學(xué)的融合，便于學(xué)生對英語語序進行深入分析和理解，從而認識到漢語與英語之間存在的差異，為學(xué)生掌握英語知識創(chuàng)造良好的條件。對擁有良好思辨能力的學(xué)生來說，其語言輸出能力也能得到相應(yīng)提升，尤其是在面對某一段漢語的時候，學(xué)生能夠快速對其在英語中的順序進行調(diào)整。在學(xué)生思辨能力不斷提升的過程中，其能夠快速捕捉到英語聽說學(xué)習(xí)中所表達的一些關(guān)鍵信息，并自主對這些信息進行概括和總結(jié)，便于強化學(xué)生對英語知識的記憶。

（二）網(wǎng)絡(luò)視聽資源

伴隨著現(xiàn)代科技的進步，人們獲取信息的方式發(fā)生了變化，在這一背景下教師通過引進多媒體的方式，可以給教學(xué)帶來諸多好處。首先，網(wǎng)絡(luò)視聽資源的應(yīng)用，能使課堂變得非常生動，學(xué)生在課堂上的主動性將得到提升。其次，英語聽說教學(xué)是對一門語言的學(xué)習(xí)，在這個過程中擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。英語閱讀的標(biāo)準(zhǔn)與否，關(guān)系著學(xué)生在聽說教學(xué)中的收獲，通過在教學(xué)中導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)視聽資源的方式，能夠?qū)W(xué)生們帶入到真實的英語交流情境當(dāng)中，便于學(xué)生接受更加標(biāo)準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)[1]。最后，在網(wǎng)絡(luò)視聽資源的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將不斷增多。教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源進行分段學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并且網(wǎng)絡(luò)上的教師大多都是名師，多學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助更大。

二、促進思辨課堂與網(wǎng)絡(luò)視聽資源的有效結(jié)合，提升聽說教學(xué)成效的措施分析

（一）精心選擇聽說訓(xùn)練材料，提升學(xué)生思辨能力

在高中英語聽說教學(xué)中，想要提升學(xué)生的思辨能力，訓(xùn)練材料的選擇是一個非常重要的環(huán)節(jié)，要求教師把控好所選材料的難易程度。針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)，教師要盡量選擇詞匯量少、句子結(jié)構(gòu)簡單、語速比較緩慢的聽力材料，通過這種方式提高學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)中的信心。針對聽力水平較高的學(xué)生來說，則需要搜集一些詞匯量較多、句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、語速比較快的訓(xùn)練材料。比如教師可以通過導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)視聽資源的方式，對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。教師可以在多媒體上給學(xué)生們播放一段網(wǎng)絡(luò)視頻、電影片段，分成三個步驟對學(xué)生進行訓(xùn)練。在第一次觀看視頻的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分別將視頻下方的漢字和英文遮住，讓學(xué)生通過觀察視頻中人物動作、神態(tài)，根據(jù)自己聽到的聲音，完善視頻中人物角色的對話。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，要求其學(xué)會跟隨視頻進行英語誦讀，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，則需要通過思辨的方式，將視頻中的對話描寫出來。在得到學(xué)生們的答案以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對視頻進行跟讀，這是訓(xùn)練的第二個階段，主要是目的是為了強化學(xué)生對視頻對話的印象。在訓(xùn)練的第三個階段，則是師生相互討論、揭示答案的階段，教師需要向?qū)W生們展示正確的答案，通過這種方式驗證學(xué)生的答案，讓學(xué)生明確自身不足，并再次帶領(lǐng)學(xué)生們進行聽說練習(xí)。這種思辨課堂與視聽資源相結(jié)合的方式，實質(zhì)上是學(xué)生思辨能力、聽說能力不斷成長的一個過程，對提升思辨課堂效果有較強的促進作用。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)視聽資源提升詞匯量，為思辨課堂做鋪墊

詞匯量不足對高中學(xué)生來說，是制約其英語學(xué)習(xí)水平提升的一大要素，要想促進學(xué)生詞匯量增長，除了常規(guī)背誦教材上的單詞外，教師還也鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生每周堅持閱讀英語新聞、報紙。比如英語報紙的閱讀，要以自主閱讀的方式展開，一旦學(xué)生有不認識的詞匯，學(xué)生可以使用在線詞典進行查詢，通過這種方式攻克生僻詞匯這一難關(guān)。在學(xué)生詞匯量不斷增大的基礎(chǔ)上開展聽說教學(xué)，教師可以導(dǎo)入一些國外使用英語的視頻，讓學(xué)生們聽一聽將英語作為母語的人是怎樣說話、對話的，通過觀察人物對話狀態(tài)，分析其在對話的過程中采用了怎樣的技巧。在互聯(lián)網(wǎng)上目前存在許多英語詞匯軟件，如百詞斬、維克多等，這些軟件不僅能夠使用音視頻聽讀單詞，還可以載入相應(yīng)的文本，并且也能夠?qū)W(xué)生進行單詞聽讀進行測試和評分[2]。教師可以通過導(dǎo)入英語學(xué)習(xí)軟件的方式，對學(xué)生詞匯量進行鞏固，學(xué)習(xí)軟件上具備的測試與評分功能，還可以對學(xué)生的成長進行記錄，學(xué)生則可以結(jié)合測試結(jié)果，有針對性進行鞏固，確保在每一位測試和評分的過程中都能有所進步，讓學(xué)生持續(xù)處于正常的狀態(tài)，在潛移默化的過程中幫助學(xué)生打好英語聽說學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)視聽資源，設(shè)計聽說思辨課堂活動

教師可以利用教師中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放視頻片段，讓學(xué)生在觀看完視頻之后，結(jié)合自己的理解，以小組為單位，合作編排情景劇，隨后通過合作分配角色的方式將小組設(shè)計的情景劇演繹出來[3]。比如在學(xué)習(xí)2019-2020學(xué)年新教材高中Unit 1 Teenage Life的時候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一段美國青少年介紹自己校園生活的采訪片段，讓學(xué)生們在觀看采訪視頻之后，通過小組合作的方式，設(shè)計一個記者采訪青少年學(xué)生的情景劇，采訪內(nèi)容、場景由各小組自行設(shè)計，要求學(xué)生在演繹情景劇的過程中，需要使用本單元的知識，通過這種方式進一步強化學(xué)生對英語知識的印象，同時也能夠?qū)W(xué)生的英語聽說能力進行鍛煉。

結(jié)語：在當(dāng)前開展的高中英語聽說教學(xué)中，教師要重視思辨課堂與網(wǎng)絡(luò)視聽資源的有效融合，借助網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的視聽資源，豐富學(xué)生在課堂上的體驗，并有序引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行思考、辨析，以網(wǎng)絡(luò)視頻資源為基礎(chǔ)，促進思辨課堂的構(gòu)建，通過這種方式進一步促進學(xué)生英語聽說能力、思辨能力發(fā)展。

參考文獻

[1]麥霞櫻.思辨課堂和多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語聽說教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生英語，2020（44）：165.

[2]麥濤.思辨課堂和網(wǎng)絡(luò)視聽資源的結(jié)合在高中英語聽說教學(xué)中的實施[J].校園英語，2020（43）：160-161.

[3]陳小燕.基于思辯課堂和網(wǎng)絡(luò)視聽資源相結(jié)合的高中英語聽說教學(xué)研究[J].科幻畫報，2020（05）：86.

本文系閩清縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“核心素養(yǎng)下高中課堂學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略的研究 ”階段研究成果