淺談傳統(tǒng)文化融合于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的有效策略

洪曉麗

摘要：面臨世界各國(guó)之間的聯(lián)系也越發(fā)密切，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，西方思想觀念的滲透潛移默化的影響著處于青春懵懂期的青少年，因此作為老師的我們更要肩負(fù)去教書(shū)育人的使命，帶領(lǐng)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。處于中小學(xué)階段的青少年們，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要力量，中小學(xué)階段的美術(shù)能為今后學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)藝術(shù)文化在中小學(xué)教育中的滲透應(yīng)當(dāng)受到校方及教師的高度關(guān)注。文章基于當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者分析了如何將傳統(tǒng)文化融入到中小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，提出有效的融合教學(xué)策略，為國(guó)家推動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化奉獻(xiàn)一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù);滲透;傳統(tǒng)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)對(duì)于中小學(xué)生全面發(fā)展的重要性

傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)五千年產(chǎn)生的歷史文化結(jié)晶，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分體現(xiàn)了我國(guó)的民族精神。在中小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以堅(jiān)定學(xué)生們的文化立場(chǎng)，同時(shí)還能夠有效幫助他們了解中華民族特點(diǎn)，體會(huì)中華民族對(duì)于藝術(shù)獨(dú)特的表達(dá)方式、藝術(shù)特點(diǎn)、風(fēng)格特征以及文化內(nèi)涵。另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、所涉獵內(nèi)容與形式極為廣泛，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的人文精神、傳承與創(chuàng)新能力，有利于弘揚(yáng)學(xué)生勇于探索、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名美術(shù)教師，在開(kāi)展中小學(xué)教育階段教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行篩選教學(xué)，抽取其對(duì)美育以及育人功能的有效部分，及時(shí)剔除落后、陳舊的文化糟粕，避免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏認(rèn)知，不受重視。

一方面，由于美術(shù)并未被納入考試科目，在家長(zhǎng)的眼中認(rèn)為美術(shù)課程僅僅是一個(gè)拓展孩子們興趣愛(ài)好的科目，并不能真正給予他們成績(jī)的提升，與語(yǔ)數(shù)外相比只是一個(gè)“副”科，可有可無(wú)。殊不知美術(shù)對(duì)于學(xué)生的影響是無(wú)形與長(zhǎng)效的，中國(guó)民族中優(yōu)秀的文化與精神的傳承很大部分是以美術(shù)作為橋梁，其蘊(yùn)藏的內(nèi)容與載體通過(guò)美術(shù)的共性體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性之中。另一方面，美術(shù)學(xué)科也往往會(huì)被學(xué)校忽視，在當(dāng)前國(guó)家提倡的“雙減”政策下，成績(jī)仿佛顯的不那么關(guān)鍵，但由于長(zhǎng)期歷史的影響，學(xué)?；蚨嗷蛏賹?duì)美術(shù)的認(rèn)知難免還處于固有的階段，缺乏對(duì)于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視，一定程度上影響到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的課堂參與熱情，導(dǎo)致當(dāng)前美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)與作用。

（二）缺乏興趣，不予理會(huì)。

應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)前中小學(xué)的學(xué)生影響頗深，學(xué)生處于繁雜的考試壓力與疲憊的完成應(yīng)試任務(wù)之下，再加上許多美術(shù)學(xué)科的老師缺乏創(chuàng)新精神，使美術(shù)學(xué)科的教學(xué)流于形式，并沒(méi)有結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式以及教學(xué)內(nèi)容存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致許多學(xué)生喪失了對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，老師很難取得理想的美術(shù)教學(xué)效果，更無(wú)法順利開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)的滲透教育的功能。

三、根植傳統(tǒng)藝術(shù)文化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的滲透與融合功能。

（一）借助美術(shù)欣賞實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的滲透教育。

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化藝術(shù)課是必不可少的教學(xué)部分，想要將傳統(tǒng)文化融合于美術(shù)教學(xué)之中，就應(yīng)當(dāng)重視藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評(píng)述、藝術(shù)繪畫(huà)等環(huán)節(jié)。在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)中，有包羅萬(wàn)象的創(chuàng)作方式和表達(dá)方式，他們都極富育人精神與創(chuàng)新精神，是我們中國(guó)文化中不可或缺的一部分。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅引導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，同時(shí)還傳遞中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)精神魅力和審美能力，將傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透作用融合于中小學(xué)美術(shù)欣賞課中，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂給予他們文化意義，教育學(xué)生形成好的人格素養(yǎng)，還能夠深度啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)智慧和創(chuàng)新能力，以此為基礎(chǔ)形成具有個(gè)人特色的繪畫(huà)及審美風(fēng)格。

（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的育人精神與創(chuàng)新精神。

將傳統(tǒng)文化融合于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，還可以通過(guò)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者以傳統(tǒng)節(jié)日氛圍為契機(jī)，安排學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化教育融入到美術(shù)教學(xué)課堂之上。例如在端午節(jié)教師可以組織“我心目中的屈原”系列教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)借助多媒體設(shè)備及圖書(shū)查閱等方式，讓學(xué)生對(duì)屈原的生平事跡、端午節(jié)的由來(lái)及民間習(xí)俗有更深的了解。繼而積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，利用多彩的布頭、串珠以及剪刀等工具縫制出極具美感的端午節(jié)裝飾品。通過(guò)學(xué)生全身心的投入，能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日所傳達(dá)的民族精神所蘊(yùn)藏的魅力。

（三）組織校園比賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)帶給學(xué)生的審美體驗(yàn)。

處于青春期的學(xué)生們喜歡在老師面前展現(xiàn)自己，以此來(lái)獲得自信心與滿足感。作為美術(shù)老師，我們要善于利用學(xué)生這一成長(zhǎng)特性，可以組織系列校園比賽，將傳統(tǒng)文化不自覺(jué)地融于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。例如通過(guò)組織書(shū)畫(huà)大賽、剪紙手工比賽以及詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)意賽等形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。以書(shū)畫(huà)比賽為例分析活動(dòng)的三個(gè)階段：第一，宣傳階段。在全校范圍內(nèi)展開(kāi)廣泛而深刻的宣傳。其中包括比賽時(shí)間、地點(diǎn)以及比賽要求和獎(jiǎng)品的說(shuō)明，在這一階段美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)做好鼓勵(lì)與動(dòng)員工作，對(duì)于參與比賽的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題的培訓(xùn)。第二，在報(bào)名比賽這一階段，事先擬定好幾組題目，并以抽簽的方式分配到每位學(xué)生手中，做到公平、公正、公開(kāi)，繼而進(jìn)行創(chuàng)作。最后是評(píng)選及比賽結(jié)果的公布，應(yīng)當(dāng)做到公開(kāi)透明，對(duì)評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。

四、結(jié)束語(yǔ)

羅隱曾說(shuō)道說(shuō)：“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?！崩蠋熞獞驯б活w永不止步的學(xué)習(xí)之心，懷揣著教育夢(mèng)想，不停的尋找著啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式?？偠灾?，在當(dāng)前融合發(fā)展的大背景之下，老師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化繼承與弘揚(yáng)的方式，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中借助藝術(shù)的欣賞功能、傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的熏陶方式、組織校園活動(dòng)等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)對(duì)青少年的滲透教育，強(qiáng)化中小學(xué)生的民族自豪感與自信心，健全學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]盧建蕊. 中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用[J]. 美術(shù)教育研究，2021（05）：170-171.

[2]湯潔瓊. 傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（06）：160-161.

[3]孔繁露. 通遼市中小學(xué)美術(shù)教育中關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古民族大學(xué)，2020.