初中英語作文教學(xué)中語境的運用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要：任何一門語言都有其獨特語境，置于具體語境中學(xué)習(xí)語言，有利于提升學(xué)習(xí)效果。作文教學(xué)在初中英語教學(xué)中是一個重要組成部分，而教學(xué)氛圍枯燥、教學(xué)形式單一是當前初中英語教學(xué)存在的普遍問題。初中英語教師有必要營造作文教學(xué)的英語語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力與運用能力，只有這樣，才能真正提升初中生英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文教學(xué);思維能力;語境運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在素質(zhì)教育背景下，寫作教學(xué)在英語學(xué)科教學(xué)中的重要性日益凸顯，聽說讀寫是英語運用能力的重要體現(xiàn)，很多學(xué)生不具備英語語言思維能力，和教師的教學(xué)方式不當有很大關(guān)系。探索英語作文語境教學(xué)法，培養(yǎng)初中生英語語言思維能力，促進其思維發(fā)展，，是當下初中英語教師面臨的一項迫切任務(wù)。

一、初中英語作文教學(xué)語境運用及思維能力培養(yǎng)重要性分析

第一，有利于增強學(xué)生的詞匯理解能力。英語詞匯常常都有一詞多義的現(xiàn)象，在初中英語詞匯教學(xué)中最有效的方法就是置于語境中理解。運用語境教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生加深對英語詞匯的含義的理解，還能讓學(xué)生在詞匯的運用中更好掌握所學(xué)詞匯。比如在學(xué)到動物詞匯中，教師可以列舉“The wolf has a winning game when the shepherd squarrel.”（螳螂捕蟬，黃雀在后）這一類的俗語，在豐富詞匯量的同時也能為英語作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。第二，有利于提高學(xué)生的寫作思維與寫作能力。在英語作文教學(xué)中往往會有老師為了提升寫作能力而給出萬能模板的情況發(fā)生，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在單詞的運用能力方面也有所降低[1]。所以，還是要注重語境教學(xué)的方法。在語境教學(xué)中，學(xué)生在一個真實的英語環(huán)境下不僅能豐富英語作文的素材，還可以真正了解英語思維。這有利于學(xué)生寫作能力的提升以及更好的掌握英語。比如，老師可以推薦幾本相對簡單的英語名著，讓學(xué)生在閱讀名著的同時掌握作文語句格式并且能增強對英語的語感與詞匯量。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語文化思維。中西文化的差異在語言方面體現(xiàn)的淋漓盡致，能否學(xué)好英語的關(guān)鍵在于是否擁有正確的英語文化思維。語境教學(xué)的使用能夠讓學(xué)生更好的理解西方文化的文化內(nèi)涵，并在理解的基礎(chǔ)上老師再加以引導(dǎo)培養(yǎng)正確的英語思維。這不僅有利于學(xué)生在詞匯語句在寫作的應(yīng)用，更有利于學(xué)生后期對英語的學(xué)習(xí)。

二、初中英語作文教學(xué)語境運用及思維能力培養(yǎng)策略

（一）營造真實語境以提高學(xué)生理解力

初中英語還處于初級階段，教材是基于學(xué)生認知水平而設(shè)計的，所以在詞匯認知方面應(yīng)該不會出現(xiàn)太大難度。但是，正是因為在初級階段，所學(xué)詞匯有限并且在詞匯的理解與區(qū)分有極大的提升空間，所以學(xué)生在寫作方面對于詞匯的運用能力也普遍欠缺。由此分析，想讓學(xué)生在英語作文方面有極大的提升離不開幫助學(xué)生豐富英語詞匯量，這樣就能避免因詞匯缺乏導(dǎo)致寫作水平不高的現(xiàn)象。其實，對于學(xué)生詞匯量缺乏的現(xiàn)象也很好解決，那就是利用語言情境模式。將以往對詞匯反復(fù)背誦的方法拋棄，讓學(xué)生通過一對一的對話模式來模擬實際語言情境。學(xué)生通過對話，實際上實現(xiàn)了對所學(xué)單詞的鞏固記憶，同時，對話訓(xùn)練也能夠提高學(xué)生語言表達能力，寫作作為口語交際的一種書面呈現(xiàn)方式，有利于通過這樣的真實對話語境，增強學(xué)生對詞匯的理解與運用能力。

（二）營造課外拓展語境以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

從英語教學(xué)實際情況來看，學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)千篇一律的問題，與其表達時受教材與詞匯掌握程度限制有很大關(guān)系。很多教師在寫作教學(xué)過程中，習(xí)慣于為學(xué)生提供寫作模板以供借鑒與參考，很多學(xué)生將這些模板視為模仿對象，久而久之便養(yǎng)成了慣性思維，在英語寫作中，限制了主觀能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此初中英語教師要善于營造課外拓展語境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增加學(xué)生閱讀量，拓展其思維空間，使學(xué)生能夠具備更加靈活的英語寫作構(gòu)思。例如，在人教版英語教材“ TV programmers”一課的教學(xué)中，針對課文中 There are also a number of interviews”這一話題，英語教師可邀請學(xué)生介紹喜歡的電視節(jié)目，并說明理由。實際上學(xué)生在寫作當中也會遇到類似話題，日常在課堂教學(xué)中拓展這些內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生做好積累，拓展寫作思路[2]。

（三）營造生活化語境以培養(yǎng)初中生思維興趣

任何一門語言都是從生活中而來，很多學(xué)生學(xué)不好英語，很大一部分原因在于沒有將英語看作是一門生動的語言，而是將其看作繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師能夠以學(xué)生日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)去設(shè)計英語課堂教學(xué)，一方面能夠增強師生互動，另一方面也有利于增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。英語教師在寫作教學(xué)中要貫徹“生活處處有語言”這一理念，指導(dǎo)學(xué)生挖掘日常生活中的英語語言元素，使學(xué)生在保持較高的學(xué)習(xí)興趣的同時能夠逐步提高思維能力。

結(jié)語

綜上所述，在英語作文教學(xué)中采用語境教學(xué)法，有利于學(xué)生英語寫作思維能力的拓展與培養(yǎng)。初中英語教師應(yīng)改變模板化、單一化的作文教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，營造豐富多樣的英語語言情境，幫助學(xué)生構(gòu)建起更加全面的英語詞匯網(wǎng)絡(luò)，促進其英語寫作能力的全面提升。

參考文獻

[1]林惠戀. 初中英語作文教學(xué)中語境的運用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)淺析[J]. 考試周刊， 2019（25）.

[2]肖海燕.語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國.2019，（9）.

姓名：吳曉菲，性別：女，民族：漢族，籍貫：貴州遵義，政治面貌：群眾，學(xué)歷：本科，出生年月：1990.06，畢業(yè)院校：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，專業(yè)：英語（師范），畢業(yè)時間：2013.06，現(xiàn)任職稱：二級教師，教齡：8年，任教學(xué)科：初中英語。