高中化學(xué)教材中生活素材在教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐艷雙

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程應(yīng)注重與生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系?！吧睢币辉~在教育教學(xué)中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，教育教學(xué)與生活已經(jīng)密不可分，因此教材中的生活素材并具體實(shí)施到課堂中，對(duì)于提高教學(xué)的效果有積極影響。本文以高中化學(xué)的角度，提出對(duì)教材的生活素材的編寫建議和應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活素材;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的重大貢獻(xiàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的課程標(biāo)準(zhǔn)決定了化學(xué)與生活的關(guān)系是化學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。化學(xué)教材是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，對(duì)化學(xué)教材的研究是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的必要過程，因此，對(duì)化學(xué)教材中生活化素材的閱讀與剖析是教師落實(shí)和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。充分理解教材中滲透的生活化素材，才能真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程與生活相結(jié)合。

一、高中化學(xué)教材編寫建議

化學(xué)教材中加入生活素材，學(xué)生能通過相關(guān)的內(nèi)容為自己的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生解決實(shí)際的生活、生產(chǎn)問題的能力。因此教材中的生活素材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的當(dāng)前水平及學(xué)生的發(fā)展需求保持一致。在生活素材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)了解使用年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展及他們所處階段的需求，用學(xué)生容易理解接受的方式去呈現(xiàn)生活素材。

在教材編寫上，學(xué)生接觸較多的衣類、住類、行類等方面應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，把與學(xué)生日常體驗(yàn)的內(nèi)容增加到教材中，由此能增加教材對(duì)學(xué)生的吸引，也利于教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與自身相關(guān)的問題。教材中生活素材的呈現(xiàn)方式能直接影響著學(xué)生的關(guān)注度及接受能力。根據(jù)以上對(duì)教材中生活素材板塊的呈現(xiàn)情況的分析，發(fā)現(xiàn)以文字為主體描述的素材次數(shù)明顯多于插圖。然而學(xué)生在教材閱讀過程中會(huì)更偏向與色彩豐富的圖片內(nèi)容。因此建議在教材的編寫過程中能更多地選取生動(dòng)的、色彩豐富的生活化插圖。這樣的生活素材更易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀的感受到化學(xué)就在身邊，有利于學(xué)生形成感觀認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，從而利于提高學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。

二、高中化學(xué)教材生活素材內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用建議

（一）深入研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)中的素材，積累必要的生活素材

了解教材中生活素材的具體內(nèi)容、表現(xiàn)形式，做到心中有數(shù)，在課堂教學(xué)中能得心應(yīng)手地使用教材，發(fā)揮其作用。教材中不同類別和呈現(xiàn)形式的生活素材，豐富了教材的內(nèi)容，給予教材更強(qiáng)的趣味性，吸引學(xué)生的閱讀興趣。在備課期間教師要給予教材充分的重視，利用教材中給出的生活素材，設(shè)計(jì)出學(xué)生更易接受的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，但也要高于教材。在新課程改革對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)主題后展示出情境素材建議，這是教師能夠充分利用的資源，教師可以利用這些素材讓自己的課堂變得更加豐富。當(dāng)然，生活素材不僅僅只存在于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)以教材與課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，從身邊的生活環(huán)境入手，從多方面收集生活素材，尋找更生動(dòng)，更吸引學(xué)生的素材，努力為學(xué)生展現(xiàn)富含生活氛圍的課堂，樹立起教材內(nèi)容與生活聯(lián)系的橋梁，將教材的作用效果達(dá)到最大化。

（二）充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)

在課堂上引用生活素材就是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為知識(shí)的理解提供幫助，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，因此課堂選擇的生活素材要接近學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)生的能動(dòng)性。若生活素材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)此會(huì)沒有親近感，不會(huì)起到積極的作用，實(shí)際效果不明顯。 例如，人教版《鐵鹽和亞鐵鹽》這一課程教學(xué)中，把生活中的物品如鐵鍋、補(bǔ)鐵劑作為研究對(duì)象，通過研究實(shí)踐，檢驗(yàn)食品中是否含有鐵元素，感受化學(xué)在生活中的魅力，提高學(xué)生的興趣。

（三）注重生活素材的時(shí)效性

教師認(rèn)識(shí)到，生活素材具有時(shí)效性的特征，因此，對(duì)教材及生活素材的研究不是一勞永逸的，教師切勿局限于某一段時(shí)間的素材積累與知識(shí)研究。教師應(yīng)多關(guān)注當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)事件，將其引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠親自參與熱點(diǎn)事件的討論中，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材中呈現(xiàn)的生活素材有其本身的教學(xué)功能體現(xiàn)，教師要根據(jù)其差異性，充分的利用好教材中的素材，發(fā)揮其特定的作用。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境類的素材，教師要用直觀、恰當(dāng)?shù)乃夭闹苯右胝n題，創(chuàng)設(shè)引人注目的生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于知識(shí)類的素材，教師要對(duì)生活素材中體現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠深刻理解知識(shí)并得到掌握。對(duì)于起著應(yīng)用作用的素材，教師要注重利用此素材聯(lián)系知識(shí)與生活實(shí)際，在聯(lián)系過程中豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。 例如，在人教版《鐵的單質(zhì)》這一課程教學(xué)中，教師可以通過播放視頻：網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)麥片中加入鐵粉的視頻，同時(shí)提出問題如何驗(yàn)證配料表中的鐵是否為單質(zhì)鐵呢？ 觀看視頻并思考問題，提出解決方法。通過生活問題情境的方式，加深對(duì)物理性質(zhì)的使用，同時(shí)引出對(duì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又提高了社會(huì)責(zé)任感。

化學(xué)教材中加入生活素材，學(xué)生能通過相關(guān)的內(nèi)容為自己的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生解決實(shí)際的生活、生產(chǎn)問題的能力。因此教材中的生活素材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的當(dāng)前水平及學(xué)生的發(fā)展需求保持一致。在生活素材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)了解使用年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展及他們所處階段的需求，用學(xué)生容易理解接受的方式去呈現(xiàn)生活素材。

參考文獻(xiàn)

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