高中地理課堂教學(xué)中的生活化探究

汪雪

摘要：生活化教學(xué)指的是在教學(xué)過程中融入生活元素，設(shè)置生活情景，讓學(xué)生將上課所學(xué)到的知識有效地運(yùn)用到實際的生活過程當(dāng)中，從而最大化教學(xué)的應(yīng)用，提升教學(xué)的有效性。高中地理作為一種貼合生活實際的教學(xué)課程，可以通過融入生活化教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在高中地理課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)用不同的物理知識，體驗生活地理情景。在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主合作、自發(fā)學(xué)習(xí)為，培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理能力打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)過程中能夠從容地應(yīng)對生活當(dāng)中的各種地理難題，達(dá)到鍛煉學(xué)生地理能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

生活化教學(xué)作為新課改教學(xué)背景下一種新型的教學(xué)方式，其主要目的是讓學(xué)生貼合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合課程能力，提高綜合素養(yǎng)。而在地理課程教學(xué)當(dāng)中通過融入生活元素并開展生活化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓學(xué)生綜合理論知識加實際操作技能，達(dá)到全方位培養(yǎng)并發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)一步提升生活化教學(xué)的有效性，使學(xué)生的地理素質(zhì)和地理能力得到良好的培養(yǎng)。

一、高中地理生活化教學(xué)問題總結(jié)

（一）教師過度強(qiáng)調(diào)理論知識而輕視實踐教學(xué)

很多教師在高中地理教學(xué)過程中重視理論輕實踐，只要求學(xué)生能夠通過掌握課文上所有的理論知識，達(dá)到提高地理成績的目標(biāo)，不重視學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)以及強(qiáng)化。教師在課堂上運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，拿著課本照本宣科式的講解，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)為地理學(xué)科只需要在學(xué)習(xí)過程中重視背誦以及記憶，就能夠達(dá)到過關(guān)的目標(biāo)。雖然這種模式可以讓學(xué)生在應(yīng)試教育產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中拿到一個不錯的地理成績，從而達(dá)到升學(xué)的目標(biāo)，但是對于想要往地理方面發(fā)展的學(xué)生無法達(dá)到奠定其良好的地理基礎(chǔ)知識、提升其地理綜合能力的目的。

導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不注重學(xué)生地理知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式使地理教學(xué)，課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生走出課堂發(fā)現(xiàn)生活、社會當(dāng)中的地理知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)積極性不足，被長期停留在課堂內(nèi)的教學(xué)模式所影響，無法實現(xiàn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)培養(yǎng)并發(fā)展的目標(biāo)。

（二）教師教學(xué)生活化認(rèn)知不深

很多地理教師在高中地理教學(xué)過程中認(rèn)為，只需要在課堂內(nèi)融入一些生活元素就能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)。雖然這種方法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂增添一些亮點(diǎn)，但總的而言，如果長期使用這種教學(xué)方法，會使學(xué)生們厭倦該種教學(xué)模式，從而降低學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致生活化地理課堂教學(xué)效果難以展現(xiàn)，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中一直處于慵懶的狀態(tài)，等著教師將所有的知識點(diǎn)全部講解出來。這種教學(xué)模式會使學(xué)生對教師養(yǎng)成依賴心理，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師對于生活化教學(xué)的理解始終處于表面階段，沒有在課后時間重視生活化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及理解，所使用的教學(xué)方法也僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上所搜尋到的教學(xué)方式照搬，教學(xué)過程非常生硬，無法完全匹配當(dāng)前學(xué)生地理課堂上的教學(xué)內(nèi)容，致使生活化教學(xué)的果無法達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、高中地理課堂生活化教學(xué)優(yōu)化措施

（一）加強(qiáng)生活化實踐，提升學(xué)生的地理知識應(yīng)用水平

自新課改推行以來，國家教育機(jī)構(gòu)要求學(xué)生必須實現(xiàn)理論+實踐的雙重培養(yǎng)，推動學(xué)生的綜合發(fā)展，從而達(dá)到人才培育并提高其應(yīng)用水平的目的。教師在高中地理生物化教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的生活化實踐能力的培養(yǎng)以及地理知識生活化技能的有效應(yīng)用。

教師需改變傳統(tǒng)注重理論教學(xué)而輕實踐的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會以及生活環(huán)境中探索地理知識。運(yùn)用不同的調(diào)查方法和研究方法開展生活化教學(xué)，以地理知識或問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生們自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組并自主探究生活環(huán)境當(dāng)中的地理知識，從而達(dá)到學(xué)生地理知識生活化理解以及生活化應(yīng)用的目標(biāo)，不僅能夠鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，更能夠使學(xué)生們將自身置于社會當(dāng)中里理解并應(yīng)用地理技能，讓學(xué)生們通過考察、走訪以及實地調(diào)查的方式，更好地加強(qiáng)地理知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)教師對生活化教學(xué)的理解并融入情景教學(xué)

生活化教學(xué)從本質(zhì)上來講就是情景教學(xué)方式的一種體現(xiàn)，其主要目的是通過創(chuàng)設(shè)生活情景，融入生活教學(xué)，使學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的地理知識或地理技能運(yùn)用到該場景當(dāng)中，從而實現(xiàn)學(xué)生地理水平提升和地理綜合能力培養(yǎng)的目的。

教師要充分利用現(xiàn)代化科技產(chǎn)物，結(jié)合多媒體或電腦的教學(xué)設(shè)備的有效使用，為學(xué)生們在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活化場景。以興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生結(jié)合課本理論知識與多媒體設(shè)備當(dāng)中的具體圖像進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，將晦澀難懂的地理概念或地理知識以三維立體或平面直觀圖的方式展現(xiàn)在眼前，讓地理知識更加的簡單形象，降低地理學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對地理知識點(diǎn)的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，為提升高中地理生活化教學(xué)水平，需要結(jié)合加強(qiáng)生活化實踐，提升學(xué)生的地理知識應(yīng)用水平、加強(qiáng)教師對生活化教學(xué)的理解并融入情景教學(xué)的有效應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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