淺析如何有效提升初中信息技術(shù)教學有效性

韋良新

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展是飛快的，信息技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，提高了人們生活的便利性，提高了生產(chǎn)的效率。作為祖國未來主要生力軍的初中生，應(yīng)該能夠掌握足夠多的信息技術(shù)知識，能夠熟練應(yīng)用所需要的信息技術(shù)知識，以適應(yīng)社會的發(fā)展，成為未來國家所需要的棟梁之材?；诖耍嵘踔行畔⒓夹g(shù)課的教學有效性勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課;有效性;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著信息技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的重要性越來越顯得重要。信息技術(shù)課在初中教學階段占用的教學時間比較少，而且沒有受到更多的重視與關(guān)注，無論是學生還是一些老師都認為信息技術(shù)課不是主課，忽視了信息技術(shù)課的重要性。為了使初中生利用較少的教學時間獲得較多的信息技術(shù)知識，就需要有效提升初中信息技術(shù)課的教學有效性。

一、構(gòu)建有趣的課堂教學情景

在初中信息技術(shù)教學中，為了打破信息技術(shù)課教學的乏味與枯燥感，可通過給學生構(gòu)建有趣的教學情景來導入新課，或者開展教學活動。從而通過有趣的教學情景激發(fā)起學生對信息技術(shù)課參與的熱情，讓學生通過參與信息技術(shù)課來更好地理解信息技術(shù)知識。當然，信息技術(shù)老師在構(gòu)建有趣的教學情景時，要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗進行構(gòu)建，要根據(jù)所學習的信息技術(shù)的具體知識進行構(gòu)建，不能脫離學生具有的實際情況構(gòu)建教學情景，更不能不結(jié)合具體的教學內(nèi)容構(gòu)建教學情景。構(gòu)建出的教學情景要有趣味性、知識性，學生參與后能激發(fā)他們的學習與探究熱情，能促使他們更有效地學習信息技術(shù)知識。例如，在學習了解信息技術(shù)知識的相關(guān)教學內(nèi)容時，由于本節(jié)課的學習內(nèi)容理論性比較強，學生學習起來容易產(chǎn)生燥感。為了提升教學的趣味性，使學生更熱情地參與到課堂教學中來，就可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容給學生構(gòu)建出相關(guān)的教學情景?？筛鶕?jù)具體的教學內(nèi)容利用多媒體技術(shù)把信息技術(shù)的不同階段用動畫的形式展現(xiàn)出來，通過讓學生觀看生動有趣、形象生動的動畫視頻來學習這節(jié)理論性比較強的課程。學生觀看完后，就可以感受到信息技術(shù)與人類的生產(chǎn)與生活是息息相關(guān)的，具有很多的關(guān)聯(lián)性，并讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗談?wù)剬赢嬕曨l的學習感受，從中學到了哪些知識。生動有趣的動畫視頻教學內(nèi)容，活躍了信息技術(shù)課的教學氛圍，提升了學生參與信息技術(shù)課的熱情，促進了信息技術(shù)課教學的有效性得到了提升。

二、理論與實踐的有機結(jié)合

理論性與實踐性都是信息技術(shù)課的特點，學生需要先通過學習信息技術(shù)的理論知識，然后再結(jié)合實踐操作來提升學習信息技術(shù)課的效率。但是，很多信息技術(shù)老師為了充分利用課堂的教學時間，在實際的教學中往往采用了滿堂灌的教學方式開展教學活動。在這樣的課堂教學實踐中，信息技術(shù)老師給學生講解了教材中的理論知識，整堂課與學生的互動比較少。經(jīng)常是老師一邊講課，學生一邊把老師講解的知識記錄到筆記本上，在考試前學生把學習到的理論知識多背誦幾遍。這種依靠死記硬背學習信息技術(shù)知識的方式，雖然一時可以提升學生的學習效率，但是過段時間后學生就不會剩下多少信息技術(shù)知識了。為了改變純理論性的教學方式，可在學習過理論知識后，把理論知識和生活中的相關(guān)的實踐結(jié)合開展信息技術(shù)課的教學活動。這樣學生就能根據(jù)實踐更好地理解所學習的理論知識，同時也能使學生感受到學習理論知識是有用處的，進而激發(fā)他們更努力地學習和探究信息技術(shù)知識。例如，在教學管理計算機中的文件的時候，先讓學生掌握一些基礎(chǔ)知識和基本理論，比如讓他們了解什么是復制文件夾，什么是刪除文件夾，什么是粘貼文件夾，怎樣移動文件夾，怎樣剪切文件夾，怎樣使用鼠標進行操作，怎樣使用快捷鍵進行操作等。學生掌握了這些理論知識后，如果不讓他們進行實踐操作，只是讓他們記憶所學到的理論知識，他們就會感到厭煩，甚至會失去學習興趣。如果能夠給他們一臺電腦，先讓他們進行實際練習，等他們熟練掌握后，再給他們布置一些操作任務(wù)，讓他們通過實際操作來完成，以檢驗他們對理論知識掌握的熟練程度，并根據(jù)他們完成任務(wù)的情況，采取有針對性的措施進行查漏補缺。真正使學生熟練掌握，真正提升信息技術(shù)課的教學有效性。

三、應(yīng)用因材施教的方法開展教學活動

不同的初中生由于具有不同的家庭背景，具有不同的知識接受能力，具有不同的基礎(chǔ)知識等，導致了每個學生具有不同的特點和個性。初中生就像公園中的花一樣，給花澆水或施肥時，要根據(jù)不同花的具體情況澆水、施肥，而不能不顧花的實際情況采用大水漫灌的方式澆水。不同的花在培養(yǎng)的時候，需要根據(jù)他們的具體特點，采用不同的方法區(qū)別對待，養(yǎng)花如此，培養(yǎng)學生成才更應(yīng)如此。在信息技術(shù)課中，要根據(jù)不同學生的差異和不同的個性特點采用因材施教的方式進行教學，要圍繞不同學生的特點采取有針對性的方法展開教學，進而充分尊重學生個體之間存在的差異，使不同的學生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得相應(yīng)的進步。例如，在學習數(shù)據(jù)的管理與分析時，根據(jù)不同學生的個體差異，把他們分成了不同的層次，設(shè)置了不同難度的教學目標讓他們完成。比如，對于接受信息技術(shù)知識能力較差的學生，只讓他們能夠?qū)W會建立新的工作簿，能夠輸入普通的數(shù)據(jù)，能夠?qū)W會基礎(chǔ)知識即可;對于接受能力較強的學生，要讓他們在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會修改和保存數(shù)據(jù)，比如學會部分修改、整體修改等;對于接受能力最強的學生，不但要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，還要讓他們能夠熟練操作和應(yīng)用所學到的知識完成老師設(shè)置的學習任務(wù)。通過對學生進行分層，根據(jù)學生的層次設(shè)置了不同的教學目標，既讓接受能力差的學生獲得了進步，又讓接受能力中等的學生掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，獲得了更大的進步，還讓接受能力最強的學生擴展了知識和能力，提升了他們的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，提升信息技術(shù)課的教學有效性的方法有很多，在實際的教學過程中，需要信息技術(shù)老師積極更新教學方法，采用新的教學理念開展教學活動，在日常的信息技術(shù)課中激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮出他們在課堂上主體作用。只有教學方法正確了，學生真正參與到了信息技術(shù)課的教學實踐中，并認真進行了學習和探究，才會提升信息技術(shù)課教與學的有效性。

參考文獻

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