初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

蔡林琳

摘要：微課是當(dāng)前在初中教學(xué)中主要推廣的教學(xué)模式之一，其主要教學(xué)方法是利用微課視頻為學(xué)生清楚講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)利用視頻更加直觀地為學(xué)生展示化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際現(xiàn)象。該教學(xué)模式更加具有趣味性，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，也可有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。如何合理應(yīng)用微課教學(xué)，是當(dāng)前廣大化學(xué)教師需要關(guān)注的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著當(dāng)前科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中且獲得了良好的教育效果。化學(xué)作為初中教學(xué)中重要的組成部分，由于其較抽象特殊的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致傳統(tǒng)講解式的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生真正全面地理解并應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，因此微課教學(xué)就成為初中化學(xué)教學(xué)中采用的主要教學(xué)方式之一。本文對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)閺V大化學(xué)教師提供參考。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)

化學(xué)知識(shí)本身較抽象，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，所以仍然需要教師加以引導(dǎo)，但在課前預(yù)習(xí)中，教師無(wú)法手把手進(jìn)行教學(xué)，且學(xué)生預(yù)習(xí)效率低下，無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)習(xí)的應(yīng)有效果。而微課可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生可以在家通過(guò)微課的引導(dǎo)完成，對(duì)課文內(nèi)容更加深入地預(yù)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生屬于個(gè)人的見(jiàn)解和認(rèn)知，學(xué)生將會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由傳統(tǒng)單純的被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂教學(xué)中與教師展開(kāi)充分互動(dòng)探究問(wèn)題。例如，在《常見(jiàn)的酸和堿》的化學(xué)教學(xué)中，由于酸堿是一項(xiàng)相對(duì)抽象的化學(xué)概念，學(xué)生直接理解起來(lái)較困難，此時(shí)教師就可以為學(xué)生制作酸堿的預(yù)習(xí)微課課件。在課件中教師就可以為學(xué)生列舉生活化案例，如在生活中可以利用醋清洗水垢，也可以在日常生活中利用食用堿作為面團(tuán)的發(fā)酵用品或者作為食品膨松劑和肉類(lèi)嫩化劑，隨后讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)探索酸和堿的功能和功效。在課件中教師為學(xué)生構(gòu)建在日常生活中能夠看到的酸性或者堿性化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生能夠初步對(duì)酸與堿這兩項(xiàng)化學(xué)概念擁有初步的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)引發(fā)個(gè)人生活化經(jīng)驗(yàn)與情感，以更加積極的態(tài)度融入課堂教學(xué)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前可以帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，增強(qiáng)與教師的溝通互動(dòng)。

二、結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的微課類(lèi)型

化學(xué)微課教學(xué)模式主要由錄屏、手寫(xiě)板錄制以及攝像三種類(lèi)型，而不同的微課類(lèi)型適用的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也有所不同。教師應(yīng)當(dāng)善于挑選應(yīng)用不同的微課工具，例如在初三上學(xué)期的化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的時(shí)候，可以采用錄屏的方式為學(xué)生提供更多的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生的理解深度，降低理解難度。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理教學(xué)中，教師可以采用手寫(xiě)板錄制的方式，在手寫(xiě)板上一步一步將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理寫(xiě)下，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回顧化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以及其中蘊(yùn)含的原理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還需要加上相關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，從而有效提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。而對(duì)于有危險(xiǎn)隱患的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，則可以利用攝像微課進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)之前首先為學(xué)生錄制好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，這樣的方式更加安全，又能夠讓學(xué)生直接觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在《探索水世界》單元的教學(xué)中，其中講到水的凈化。當(dāng)前隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，所有學(xué)生基本在日常生活中只能夠接觸到已經(jīng)凈化過(guò)的自來(lái)水。所以學(xué)生對(duì)于水的認(rèn)識(shí)，只是從自來(lái)水管中流出的水，但實(shí)際上自然界中水的構(gòu)成是多元化的，教師為了能夠讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以利用微課為學(xué)生講解自然界中水的構(gòu)成，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到無(wú)論是空氣中還是大海中，都包含著大量的水，水不僅僅是自來(lái)水管中的凈化水。同時(shí)教師還可以為學(xué)生播放顯微鏡下水的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻觀察到水中包含的各種雜質(zhì)和微生物，這樣學(xué)生在生活中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是看似清澈的水也包含著大量的雜質(zhì)甚至蟲(chóng)卵，讓學(xué)生能夠保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在外不喝生水，在家中也必須要將水燒開(kāi)后飲用。同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的直觀性，教師還可以在下雨天讓學(xué)生收集雨水，利用顯微鏡觀察雨水的組成。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用微課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)

微課是一種特殊的教學(xué)課件，能夠打破學(xué)校和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)將所有教學(xué)內(nèi)容錄制成為不同的微課課件，并且在班級(jí)中設(shè)置微課課件的分享平臺(tái)，讓學(xué)生即便回家后遇到不懂的問(wèn)題，也能夠通過(guò)課件分享平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在復(fù)習(xí)階段，教師還應(yīng)當(dāng)制作化學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)的微課內(nèi)容，為學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)重點(diǎn)，以微課思維導(dǎo)圖的方式，將整個(gè)教學(xué)周期中涉及的知識(shí)實(shí)驗(yàn)以及各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)劃分。這樣讓學(xué)生能夠在腦海中形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與考試中，學(xué)生看到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)很自然地想到知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以在考試中靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的考試成績(jī)。例如，在“化學(xué)方程式”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，所有化學(xué)反應(yīng)關(guān)系都可以用化學(xué)方程式表示，可以說(shuō)化學(xué)方程式是所有化學(xué)知識(shí)探究的原點(diǎn)。學(xué)生在未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)與研究中，也必須要遵循質(zhì)量守恒定律，所以本單元的教學(xué)內(nèi)容極其重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展也將起到重要的影響，因此教師必須要注重該單元的復(fù)習(xí)教學(xué)合理，為學(xué)生構(gòu)建復(fù)習(xí)微課。微課復(fù)習(xí)內(nèi)容主要以質(zhì)量守恒定律為核心，隨后引導(dǎo)學(xué)生想象在學(xué)習(xí)過(guò)程中得知的化學(xué)方程式，并且讓學(xué)生將化學(xué)方程式進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)化學(xué)方程式的構(gòu)成與特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)從方程式解讀化學(xué)變化的核心影響。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，利用方程式的計(jì)算回歸質(zhì)量守恒定律這一主題。通過(guò)這樣的方式，教學(xué)內(nèi)容也可以變得更加生動(dòng)、具體，學(xué)生理解起來(lái)難度有效下降。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)是極其重要的，教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，真正讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)擁有更加全面且深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

參考文獻(xiàn)

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