淺談提升小學生英語聽力的方法與應用

摘要：新課標改革當背景下，在小學英語教學中，應當注重全面培養(yǎng)小學生的英語語言綜合運用能力，主要包括五個方面的內(nèi)容，有英語技能方面、英語知識方面、英語情感方面、英語策略方面和英語文化方面。每一項內(nèi)容和技能都是學習英語的基礎和重點，從技能方面可以看出，將聽力放在最前面，顯而易見，聽力在英語學習當中的地位是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學英語聽力;聽力能力和方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在英語考試中，聽力部分是最易得分的，但也是損失得分比較嚴重的部分，有不少學生都反映錄音的朗讀速度太快，完全聽不明白在講些什么。其最主要的根源并非問題聽不見，而只是無法明白問題的意思。關(guān)于如何提升在小學當中的聽力問題，本文通過幾年的英語教學經(jīng)歷，可以通過從如下幾方面比較詳盡的講解，如何高效提高小學生的英語聽力能力的具體方法。

一、創(chuàng)建意境，促進聽力

小學生的最大特點就是，好奇心特別強，最擅長的就是聽別人說和模仿別人的能力，如果在其剛開始接觸英語的時候，英語老師可以一直使用英語進行課堂教學，盡早讓學生養(yǎng)成良好的聽說習慣，并加強學生的聽說欲望。所以，在英語課堂上，老師應當盡量不使用漢語對問題進行解釋，從一開始上課時的問候，到最后課堂結(jié)束時布置英語作業(yè)等，都要根據(jù)“從簡單到困難，慢慢深入”的基本準則，并通過形象的身體動作語言，使學生們可以完全沉浸在學英文的快樂范圍當中。同時，通過對英語課堂的練習，使學生的聽力水平得以更有效提高。

例如：學生在學校進行英語課堂練習時，老師剛可以開始訓練學生聽一些基本的上課詞匯，Sit down，Look at the blackboard等，他們對這種陌生的語音積極性就會特別高，有的學生還沒有在第一時間領(lǐng)悟時，教師就可以用動作、深情等提示學生，經(jīng)過一周之后，這些學生對教師的上課指示，都可以很快地做出反應。

二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進聽力

比較有經(jīng)驗的英語教師可以在英語課堂當中，進行有意識的教學培育，使得學生對于語言充滿學習興趣，從而引導學生持續(xù)地處在積極的學習心態(tài)之中。

（一）游戲激情

在英語教學當中，使用游戲進行教學，會使學習變得簡單易懂，它是訓練學生學習興趣與注意力最有效的方式。在做游戲的同時，由于學生們的注意力高度集中，接受英語學習的力量也達到了巔峰狀態(tài)，在鞏固時聽到的詞匯也會通過各種英語單詞的形式進行競猜。例如，由教師先對一個學生輕松說出一個英文單詞或是某個英文句型，讓學生們進行分組傳話;接著由一位學生大聲地說出他們所看到的詞匯和句型，能準確的說出詞匯和句型正確的一組獲勝，并給予相應的獎品，以提高學生們參加學習的積極性等。

（二）歌曲激情

眾所周知，歌詞和音樂都以美妙、生動的旋律和愉悅的旋律，吸引著學生的心靈，使那些原來枯燥乏味的英語單詞和英文句子，可以從優(yōu)美的音樂和愉悅的旋律當中走進了學生們的頭腦之中。這樣愉悅的學習感受，能夠調(diào)動學生們的學習興趣，從而讓小學生們在接受音樂啟蒙的初始階段，形成較為主動的學習心理定勢。同時，教師們還可以使用一些比較適合于小學生們聽的英文歌曲，或者由小學生自己編成一些英文的小歌謠，這樣能使學生們在享受歌曲美妙的同時，體會到英文的美妙。讓學生們可以在一邊讀，一邊演唱歌曲的同時，增強學生對英語單詞的鞏固和記憶。

三、以能力促進聽力

英語聽力能力不單單是片面單獨存在的，而是各種能力相互交錯并存的，故此，在進行英語聽力教學的時候，應當明確教學目的，將英語聽力能力和其他技能進行科學整合，進而培養(yǎng)學生在學習英語的綜合能力。例如，F(xiàn)ree talk環(huán)節(jié)對提升學生英語口語能力有極大的幫助。在進行Free talk的過程當中，學生必須通過聽，將老師提出的問題轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后去尋找符合問題的答案，并將答案轉(zhuǎn)化成英語表達出來，這是一個較為復雜的過程。這個過程和英語在做聽力練習時所思考的過程是一樣的，如果單靠考試進行練習的話，可能會產(chǎn)生生疏，如果每天進行這樣的訓練，練習時間長了以后，對于老師提出的問題，學生能夠?qū)Υ鹑缌?，在做英語聽力的時候，自然也就會胸有成竹。

四、運用練習促進聽力

在課堂當中，個別教師習慣于用英文參考書。去為自己學生報讀英文材料，但這種方式也有不少難以解決的弊端。首先，由于學生們早已習慣了教師的說話語調(diào)，一旦到學校應試的時候，突然換了一種比較陌生的聲調(diào)或者語音，學生就很難在短時間內(nèi)完全適應，學生聽力水平也就很難提高;其次，由于每一位教師發(fā)音都有比較鮮明的特點，學生們無法得到較為原汁原味的英語口語，將對學生以后的聽說能力發(fā)展造成巨大阻礙。當前，對于課本上的問題進行練習，教師可以不用拘束于課本上的句型，可根據(jù)每一個班級自身的實際情況從簡單到困難，采取階梯形式的訓練。老師也可以根據(jù)課本當中所提供的圖片進行提問，并引領(lǐng)學生查看題目，預設答案。

最后，還可以根據(jù)英語聽力材料創(chuàng)設出相對于簡單的題目，讓學生能夠在初步感知英語聽力材料的基礎上，做出正確的判斷。讓學生自己完成課本上的練習題并核對答案。這種教學方法不僅可以降低教學難度，又可以對學生進行更為有效的聽力能力與策略性訓練。

結(jié)語

要想提升小學生的英語聽力能力，應當持之以恒。在上課的過程當中，給學生創(chuàng)設良好的聽力環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性，采用科學的聽力技巧，當學生的課堂訓練達到一定程度的時候，學生的聽力水平也就會得到明顯提升。

參考文獻

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[2]李聯(lián)霞.初中英語教學聽力訓練方法問題探析[J].新疆教育，2012（16）：121-122.

作者簡介，石元青，1985年，女，漢，青島，本科，青島理林裝飾工程有限公司，266000，外國語言學與應用語言學。