關(guān)于幼兒園立足故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編教學(xué)分析

王瑩瑩

摘要：在具體的民辦幼兒園一日制的各項教育學(xué)科教學(xué)活動中，由于每個年齡的孩子的不同家庭文化背景、性格、生活習(xí)慣等各個方面都有所差異，以致于每個孩子的自身接受教育的能力不同，與幼兒園的老師之間語言溝通及人際互動也就會有輕重強(qiáng)弱之分，有的時候孩子自身對不同學(xué)科的知識認(rèn)知也不均衡，如果進(jìn)行教育的老師和孩子家長聽之任之，不作及時合理調(diào)控，將來就會嚴(yán)重制約到幼兒的全面智力發(fā)展和內(nèi)在成長潛力的充分挖掘。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;兒歌創(chuàng)編

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言："不能讓孩子輸在起跑線上"是每一個做父母的期望，更是我們作為老師的職責(zé)和目標(biāo)。而這首瑯瑯上口、簡潔押韻的兒歌卻是深受學(xué)前幼兒喜愛和廣泛傳唱的，實踐證明，兒歌對于學(xué)前幼兒知識面的不斷擴(kuò)大以及能力的訓(xùn)練培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)熏陶、美感的培養(yǎng)啟迪，都一直有著潛移默化的促進(jìn)作用。而限于教材固有的兒歌，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足活力十足的孩子們的活動和學(xué)習(xí)需要。為此，創(chuàng)編了大量經(jīng)典兒歌，并被學(xué)校孩子們和教師廣泛運用推廣到了戶外、區(qū)域、表演、漢字接龍游戲等教育活動中，得到了廣大家長的一致認(rèn)可。

一、關(guān)于兒歌及兒歌教育的概念

1.兒歌的概念

兒歌其實是一種為低齡幼兒或各個年齡階段兒童進(jìn)行量身定制和創(chuàng)作的，能充分符合這一特殊年齡階段低幼年齡兒童的生理身體、心理特點的歌謠。其能夠讓幼兒學(xué)會接受和欣賞生活中有趣的事物，是一種易讀易記易說易唱的兒童文學(xué)作品的文體作品樣式。它一般要求篇幅短小、內(nèi)容淺顯，并特別需要十分重視整個篇章的節(jié)奏、聲韻以及視覺表達(dá)上的美感，文字流利流暢、詼諧自然，內(nèi)容活潑生動、情趣盎然。

2.兒歌教育的概念

兒歌誦讀教育就是以如何開展兒歌誦讀，作為兒歌教育主要教學(xué)內(nèi)容，通過多種藝術(shù)教育教學(xué)方法和多種教學(xué)實踐途徑，使各個幼兒自身能夠正確理解并熟練學(xué)會兒歌誦讀，從而不斷逐步發(fā)展，可以培養(yǎng)幼兒自身綜合語言、認(rèn)知、情感、品德等因素綜合能力的發(fā)展的一種兒歌藝術(shù)教育。在當(dāng)今當(dāng)代我國開展兒歌誦讀藝術(shù)教育的具體教學(xué)工作實踐中，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹國家二期課改新增的教學(xué)指導(dǎo)理念，綜合分析考慮如何培養(yǎng)各類適齡兒童的集體活動和合作能力以及學(xué)習(xí)活動能力、良好的身體綜合素質(zhì)、正確的精神狀態(tài)和世界觀、人生觀等，真正切實實現(xiàn)幼兒教育，促進(jìn)各類幼兒身體健康成長，精神快樂發(fā)展之目的。

二、兒歌教學(xué)的意義

兒歌音樂教學(xué)活動不僅僅是要利于引導(dǎo)和教育幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)這首兒歌，更重要的一點是利于教育幼兒的各種語言表達(dá)能力、認(rèn)知思維能力以及積極的表達(dá)情感、態(tài)度等。兒歌對用于增長幼兒的語言知識、擴(kuò)大教育幼兒的知識眼界、豐富幼兒的各種語言，特別針對是幼兒語言和方言語感的綜合訓(xùn)練等，都有著非常重要的指導(dǎo)作用。教育幼兒可以從聽到學(xué)唱這首兒歌，既可幫助聯(lián)絡(luò)與周圍其他人的各種感情，又可使他們各種情感心理得以充分抒發(fā);教育幼兒學(xué)習(xí)演唱這首兒歌時，既可以形象有趣的幫助幼兒正確認(rèn)識自然界，認(rèn)識社會上的生活，開發(fā)他們的身體智力，啟迪幼兒，引發(fā)他們的獨立思維和豐富想象力，也可以有助于有效培養(yǎng)幼兒的語言和音樂表達(dá)能力;學(xué)唱兒歌中的語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有強(qiáng)的節(jié)奏感，便于教育幼兒學(xué)唱吟誦，能利于幫助教育幼兒正確矯正他的發(fā)音[1]。

三、根據(jù)幼兒的年齡特點，分層次進(jìn)行創(chuàng)編

1.依據(jù)不同年齡，按需求創(chuàng)編

不同特定年齡段的這些幼兒，他們的肢體語言綜合發(fā)展能力也不一樣，認(rèn)知能力水平也應(yīng)該有所謂的不同，每個特定年齡段的這些幼兒都應(yīng)具有他們的語言特點，我們就主要根據(jù)這些幼兒的語言能力水平和幼兒語言綜合發(fā)展情況，對這些幼兒進(jìn)行有關(guān)兒歌歌詞創(chuàng)編的指導(dǎo)教學(xué)。例如，小班幼兒，他們的語言表達(dá)能力較差，對語言的組織能力的較弱，所以，對小班幼兒的兒歌創(chuàng)編教學(xué)活動中，教師一定要選擇較簡單的詞語和句子，可以通過一些身體需要來表達(dá)，如，用拍拍小手、摸摸自己的頭、跺跺腳等方式，來幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，就像兒歌《你拍一，我拍一》等，這樣可以讓幼兒很好的對肢體語言的表達(dá)進(jìn)行掌握，也減少了幼兒因為不會表達(dá)自己的想法，而感到失落的情況。然而中、大班的幼兒，他們的語言組織能力較強(qiáng)，表達(dá)能力也不錯，所以，在中、大班幼兒兒歌創(chuàng)編時，可以引導(dǎo)幼兒理解和體會兒歌在朗讀時的語言節(jié)奏，雖然兒歌比較短、但是很精悍，可以讓幼兒更容易的記住，一學(xué)就會。過兒歌創(chuàng)編的活動，激發(fā)幼兒對語言表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣。

2.熟讀故事內(nèi)容，怡情激趣

首先幼兒先要理解故事內(nèi)容，明白故事大意，讓幼兒可以用自己的話，流利的將故事講出來，然后根據(jù)故事內(nèi)容，理解故事的內(nèi)涵，在用簡短的語句將這些意思表達(dá)出來，為創(chuàng)編兒歌做好淮備。一開始，教師先用范句進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒通過教師的引導(dǎo)然后進(jìn)入一個激發(fā)的狀態(tài)，同時可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，然后再加人一些幼兒自己的創(chuàng)新，教師要鼓勵幼兒在創(chuàng)編兒歌時可以利用身體動作、表演等形式，將兒歌講出來，幼兒全身心的投人到兒歌的創(chuàng)編時，才能讓幼兒自然的萌生想要積極表現(xiàn)的情趣，從而為創(chuàng)編歌兒打下基礎(chǔ)[2]。

四、結(jié)束語

老師不僅僅是作為一個教學(xué)理論研究者，更是一個教學(xué)活動引導(dǎo)者，要努力幫助全體幼兒，在不斷地探索中改變各項教育活動的具體內(nèi)容和主題，符合各項教育活動主體的主題內(nèi)容基礎(chǔ)上，以兒歌的基本特點來將其作為一個根本點，努力進(jìn)行基本文字詞的創(chuàng)編，以輕松、愉快的校園生活作為學(xué)習(xí)活動方式，在各項教育娛樂活動中，充分親身體驗進(jìn)入我們幼兒園的快樂，感受老師和其他小朋友的深厚友愛，獲得學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大自信和幼兒學(xué)習(xí)一種動力，同時也會更能有效促進(jìn)老師和其他全班孩子的共同健康成長以及和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勤.淺析兒歌在幼兒教育中的重要作用及實踐活動中的不足[J].赤子（中旬），2019（14）：271.

[2]許靜.淺談童謠在幼兒園教育活動中的作用[J].中國校外教育：中旬，2020，000（001）：25-25.