1+X證書(shū)制度下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課證融通研究

梁紹偉

摘要：“1+X”證書(shū)制度在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的融合應(yīng)用，是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給社會(huì)各行各業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展帶來(lái)了極大的影響，社會(huì)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量逐漸增多，而且對(duì)高技能復(fù)合型人才的需求日漸凸顯。針對(duì)這種情況，中職院校要結(jié)合“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施原則，并對(duì)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行探究，以便開(kāi)展更加全面合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)教育和學(xué)歷教育的全面融合，實(shí)現(xiàn)中職教育與社會(huì)人才需求的精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，構(gòu)建更加完善的中職教育體系，促進(jìn)中職人才培育質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的技能型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度;中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè);課證融通;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展背景下，職業(yè)教育也由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵式發(fā)展，所推行雙證書(shū)制度存在的職業(yè)資格證書(shū)覆蓋面不夠、不能及時(shí)反映市場(chǎng)需求變化、無(wú)法滿(mǎn)足技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要等不足也逐漸顯露出來(lái)，對(duì)職業(yè)教育和學(xué)生發(fā)展帶來(lái)極大影響。而將學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度（1+X證書(shū)制度）融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，還能夠搭建專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)立交橋，促進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育獲得高質(zhì)量發(fā)展，所培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才也能切實(shí)滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)推行1+X證書(shū)制度存在問(wèn)題分析

（一）1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不足

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能等級(jí)有三個(gè)層次，側(cè)面也要求X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對(duì)接，以達(dá)到教學(xué)要求與培養(yǎng)目標(biāo)相一致目的，在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的同時(shí)，實(shí)際職業(yè)發(fā)展需要也能得到更好滿(mǎn)足。然而從實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間銜接力度還不夠，需要加強(qiáng)兩者之間關(guān)系研究，并通過(guò)明確兩者標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)深度融合，為課證融通奠定良好基礎(chǔ)。

（二）師資力量不足

在“1+X”證書(shū)制度背景下，對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，但是中職學(xué)校缺乏師資力量，導(dǎo)致課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作受阻，這是影響中職學(xué)校辦學(xué)水平提升的主要原因。部分教師在工作崗位中形成了特定的教學(xué)模式和方法，只關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，對(duì)于職業(yè)等級(jí)考試的了解程度不足，因此在教學(xué)中無(wú)法采取針對(duì)性的方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉等級(jí)考試內(nèi)容，學(xué)生在獲得“X”證書(shū)時(shí)遇到困境。教師的教學(xué)理念十分滯后，局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)，教學(xué)方法也存在單一化的問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的興趣。

二、1+X證書(shū)制度下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課證融通策略探討

（一）打造符合“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的“課證融合”課程體系

通過(guò)統(tǒng)籌計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的資源，優(yōu)化課程設(shè)置，或置換部分課程，或構(gòu)建新的課程，將計(jì)算機(jī)類(lèi)“1+X”證書(shū)規(guī)定的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中，將證書(shū)的技能點(diǎn)與人才培養(yǎng)方案的技能目標(biāo)進(jìn)行知行合一，讓學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，接受新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，做到入校即入企。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)首考，結(jié)合考前培訓(xùn)，考試總結(jié)等情況，計(jì)劃在二年級(jí)第一學(xué)期通過(guò)置換課程來(lái)增加認(rèn)證考試的初級(jí)技能點(diǎn)，在二年級(jí)的第二學(xué)期通過(guò)創(chuàng)建新的課程增加認(rèn)證考試的中級(jí)技能點(diǎn)，在二年級(jí)的第三學(xué)期，通過(guò)建設(shè)新的課程或者制定培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)增加認(rèn)證考試的高級(jí)技能點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)同一個(gè)方向，可能有幾個(gè)相似的證書(shū)，那么通過(guò)這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的認(rèn)證考試，而且潛移默化地提升了學(xué)生技能水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)。

（二）打造“雙元”育人的師資團(tuán)隊(duì)

教師是“1+X”證書(shū)順利實(shí)施的重要保證，教師對(duì)證書(shū)中技能的把握是學(xué)生通過(guò)“1+X”認(rèn)證考試的關(guān)鍵。而職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“X”的開(kāi)發(fā)主體是“職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織”，他們參與新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝的開(kāi)發(fā)，具有強(qiáng)大的技能評(píng)價(jià)能力，豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而“雙元”的育人機(jī)制就是指學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教師隊(duì)伍中，選拔優(yōu)秀教師參加相應(yīng)企業(yè)師資培訓(xùn)，制定一些優(yōu)惠措施鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，了解企業(yè)的工作流程，將企業(yè)文化帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)既能當(dāng)老師又能當(dāng)師傅的“雙師型”教師。同時(shí)，吸引優(yōu)秀的企業(yè)工程師專(zhuān)職或兼職參與教學(xué)。通過(guò)校內(nèi)教師與企業(yè)教師有機(jī)結(jié)合這種“雙元”育人機(jī)制，在教學(xué)中再現(xiàn)企業(yè)的技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能人才。

（三）打通證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接障礙

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)能力要求分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，以界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能為例，初級(jí)職業(yè)能力要求有了解設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握平面設(shè)計(jì)軟件，掌握交互基礎(chǔ)、制作界面視覺(jué)，設(shè)計(jì)完整的移動(dòng)端UI作品等;中級(jí)職業(yè)能力有能夠?qū)π枨筮M(jìn)行挖掘分析，獨(dú)立完成各種類(lèi)型的界面設(shè)計(jì)（包括但不限于APP界面設(shè)計(jì)、小程序界面設(shè)計(jì)、H5界面設(shè)計(jì)及后臺(tái)界面設(shè)計(jì)等）。優(yōu)化視覺(jué)，對(duì)接技術(shù)產(chǎn)品推動(dòng)產(chǎn)品上線。掌握動(dòng)效設(shè)計(jì)，并了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握WEB界面設(shè)計(jì)能力等;高級(jí)職業(yè)能力能夠提升解決多種類(lèi)型產(chǎn)品以及UI界面出現(xiàn)問(wèn)題的相關(guān)能力，提升用戶(hù)體驗(yàn)等。而最新頒布的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求開(kāi)展教學(xué)要側(cè)重學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是在專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本職業(yè)能力。對(duì)上述提到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入剖析，可以發(fā)現(xiàn)兩者存在共通之處，這時(shí)候就可以通過(guò)保留專(zhuān)業(yè)教學(xué)中含有X證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容、將X證書(shū)體現(xiàn)工作崗位群標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中、增加體現(xiàn)計(jì)算機(jī)行業(yè)新規(guī)范、新工藝等課程模塊，促進(jìn)X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接。

結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才也提出更高要求，將1+X證書(shū)制度融入到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就能夠依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用X證書(shū)所涵蓋的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、相應(yīng)知識(shí)、技能要求等內(nèi)容，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)體系深化改革，并為復(fù)合型技能人才培養(yǎng)提供成長(zhǎng)通道，然而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)推行1+X證書(shū)制度中，還顯露出諸多不足，嚴(yán)重制約了1+X證書(shū)制度重要作用發(fā)揮，還要打通證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接障礙、重新構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系、打造一支高水平專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍等措施進(jìn)行優(yōu)化，在培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才基礎(chǔ)上，助力中職教育教學(xué)獲得高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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