淺談在小學美術教學中運用多媒體的有效策略

李龍芳

摘要：現(xiàn)階段，很多小學美術教師在開展教學的過程中反映最多的問題就是學生在上課的時候注意力不夠集中，經(jīng)常開小差，感覺美術不納入考試，對其興趣一般。因此，如果還是使用傳統(tǒng)的美術教學方式，可能會讓學生喪失興趣。而隨著科技的進步，多媒體技術的輔助應用價值逐漸顯現(xiàn)，能夠給小學生美術課堂學習帶來新的體驗，讓其感覺到美術的魅力所在，美術課堂的情感體驗會變得更佳。

關鍵詞：小學美術;多媒體技術;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對于小學美術教學而言，利用多媒體實現(xiàn)輔助性教學，可以促進小學生美術學習樂趣的提升，同時能對學生的視覺、聽覺感官形成刺激，營造良好的課堂教學氛圍，完善美術教學的形式。主要探討了在小學美術教學中如何促進多媒體輔助教學的優(yōu)化策略。

一、促進輔助與組合應用，激發(fā)學生的學習積極性

小學美術教師對多媒體技術的應用，首先要考慮到其起到的輔助作用，要認清面授教學與多媒體教學二者存在的關系，實現(xiàn)二者的優(yōu)化組合，盡可能完善地表達自身的教學意圖。教師在開展教學設計時，要有針對性，針對美術教學的特性，促進文字、圖片與幻燈片的優(yōu)勢組合，這能夠在某種程度上放大靜止事物，但是其對事物的動態(tài)過程卻要通過系統(tǒng)的表現(xiàn)來完成。

除此之外，小學美術教師開展多媒體技術輔助教學時，還要促進視聽、組合動靜結合的方式，將學生的學習熱情充分地調動起來，發(fā)揮思維導圖與視頻的共振作用。相關研究證明，與單純的文字記憶相比，學生通過視覺與聽覺的結合，收到的記憶效果會更好。如果教師在應用多媒體的過程中只是簡單復制、粘貼書本內容，沒有搭配思維導圖或者圖片等方式，學生的記憶效果并不會好?；诖?，教師要將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，盡量成為一個優(yōu)秀的組合搭配師，要明白多媒體技術只是為教學提供輔助，發(fā)揮的是技術支持與工具性的作用。

二、利用多媒體營造氛圍，鍛煉學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造一個良好的美術課堂氛圍，對學生各種綜合能力的提升起到了積極的促進作用，尤其是創(chuàng)新能力。多媒體影像、音樂等環(huán)境的映射下，學生會保持快樂的心情，進而對參與美術教學活動變得更加積極。美術教師要通過整合相關的教學資源，讓學生能夠從內心感覺到美術學習的美好，進而引發(fā)心靈觸動。教師要在恰當?shù)臅r機結合多媒體技術促進音樂與美術的整合。

例如，在教學《蝴蝶飛呀飛》的美術課程時，借助多媒體課件，給學生播放具有大自然韻律色彩的音樂，或者讓學生閉上眼睛，盡情想象在天空中色彩斑斕的蝴蝶飛舞的情況，之后將蝴蝶的樣子畫出來。曾經(jīng)有藝術家說過，音樂與美術二者相融相通，有著內在的和諧。通過多媒體技術播放相關的音樂，能夠讓教學氛圍得到有效的渲染，促成美術教學目標的完成。再如，《可愛的動物》的美術教學，教師可以結合《人與自然》等視頻，讓學生更加清晰地觀察動物的行為，形成深刻的感知，進而了解自然界中生物的不同特性。觀看完之后，教師可以指導學生通過繪畫的形式，將“我最喜歡的動物”作為主題聯(lián)想，開展美術創(chuàng)作，深化學生的想象能力，提高創(chuàng)新意識。

三、借助多媒體輔助教學，拓寬學生眼界

多媒體的容載量大，其呈現(xiàn)性強，能夠從空間上突破原有的約束，對于教育工作者而言，通過動態(tài)視頻或者文字模式的直觀呈現(xiàn)，解決了很多學科傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式無法解釋的問題。對于小學美術教學而言，利用多媒體輔助工具，能夠讓美術教學變得更加直觀，將靜態(tài)的內容轉化成動態(tài)的視頻模式，可以讓學生的課堂環(huán)境變得生動形象，讓學生的美術學習變成視聽的盛宴。如《童話城堡》的內容教學，雖然很多學生小時候都向往童話中的城堡，但也只是在童話書本上見過，如果能夠結合童話城堡的視頻，可以有效地拓寬學生的視野和眼界，他們會在對童話城堡賞析的過程中獲得更加深刻的感受。之后教師再讓學生學習相關內容，就會變得更加容易，因此，小學美術教育工作者要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

四、利用多媒體動態(tài)教學，培養(yǎng)學生動手操作的能力

教師要想提高課堂的教學效率，在使用多媒體的過程中，可以借助多媒體進行動態(tài)教學，然后組織學生動手操作，培養(yǎng)學生動手操作的能力，提升學生發(fā)散性思維能力。

比如，在教學《紙盒游戲》時，教師可以借助多媒體對紙盒游戲的制作過程進行觀看，引導學生對制作過程中重要的點進做筆記記錄，然后組織學生進行動手操作。首先要能讓學生提前準備好相關的手工材料，引導學生利用大小不同的紙盒進行創(chuàng)作，注重教給學生制作的方法與技巧。然后，再讓學生能夠以組為單位進行設計與創(chuàng)作，教師要提醒學生不同厚度的紙盒連接的方法，以及在制作時需要注意的地方。小組成員在合作的過程當中要能進行合理化的分工，并且根據(jù)自己的愛好，或者是擅長來分工，讓每個成員都能夠參與其中。在作品做好之后進行班級展示，每組派一名成員作為小小解說員，介紹自己小組的作品以及游戲的方式，特別是自己小組內的構思與分工，將制作的快樂與大家分享與交流。這樣的教學形式，既可以讓學生感受到各種材料的特質，懂得合理地利用身邊的廢棄材料制作可供游戲的玩具或者是道具。巧妙地將單一的紙盒進行有序的組合，讓學生在充分動手的基礎之上，提升自身的思維意識和創(chuàng)造能力。同時，學生在進行自主合作與探究的過程當中，學會了與他人互動與交流，培養(yǎng)了學生的合作精神和交往意識，讓學生在游戲中增進彼此之間的友誼，體會到創(chuàng)作給自己帶來的樂趣，樹立自己的學習信心，更能夠享受到勞動成果的快感。

綜上所述，在小學美術教學中的應用多媒體技術，教師應該增強自身的專業(yè)技能，對多媒體美術教學做到熟知，有效提升自身的計算機使用專業(yè)素養(yǎng)，同時還要對教學內容做好設計，實現(xiàn)多媒體輔助教學功能的最大化。伴隨著教育教學改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，提升學生美術品質。

參考文獻

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