當(dāng)前階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及轉(zhuǎn)變策略分析

韓立秋

摘要：語文作為中華文化傳承的主要途徑之一，其教育的意義十分巨大。而由于其特殊的教育地位，歷來都受到社會各界的關(guān)注，其教育水平對于人們的日常生活也具有極為重大的影響。而小學(xué)語文作為語文教育的基礎(chǔ)階段，對于其日后的語文水平與文化成長有著至關(guān)重要的地位，只有良好的奠定語文的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中擁有良好的學(xué)習(xí)能力，而閱讀作為語文教學(xué)的核心部分，其教學(xué)方式還存有一些問題，進(jìn)而影響了小學(xué)生語文水平的成長。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀以及轉(zhuǎn)變;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：在語文的教學(xué)中，閱讀占據(jù)了極為重要的地位，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是無法被替代的內(nèi)容。而在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重的影響了小學(xué)生對在學(xué)習(xí)語文閱讀中的質(zhì)量與效率，致使小學(xué)生無法有效的掌握所學(xué)內(nèi)容。為此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分的利用教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)的效果，讓閱讀教學(xué)中的交流、體驗(yàn)、互動等內(nèi)容來彌補(bǔ)閱讀教學(xué)中不足，增強(qiáng)小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生的年齡一般在六至十二周歲，在該階段小學(xué)生較為好動，其好奇心較重，這使得小學(xué)生無法長時(shí)間將注意力集中在課堂中，其閱讀興趣也自然會受到極大的影響，而部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，難以有效的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，便采取壓制的方式來進(jìn)行教學(xué)，這使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)處在了被動的狀態(tài)下，難以讓其具有良好的學(xué)習(xí)效果，極大的影響了小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。

（二）閱讀內(nèi)容過于狹隘

小學(xué)語文的閱讀內(nèi)容大多是依照教材來進(jìn)行的，而教材中的閱讀內(nèi)容較為老套，導(dǎo)致小學(xué)生“看幾眼”便失去了閱讀的興趣，難以對其進(jìn)行有效的教學(xué)。而且，由于閱讀教學(xué)的內(nèi)容過于狹隘，小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力受到了極大的限制，需要較長的時(shí)間來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行磨合，這不僅拖慢了小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握，還讓極大的影響了小學(xué)生接下來語文知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）教學(xué)過于倚重閱讀本身

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個(gè)核心部分，是不可替代的存在，而兩者的關(guān)系也具有十分密切的聯(lián)系，將閱讀與寫作聯(lián)合在一起進(jìn)行教學(xué)，能夠讓兩者之間互相推動，極大的提高了教學(xué)的效果。但部分教師的思想過于陳舊，在教學(xué)的過程中往往都會將兩者分開來教學(xué)，這使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識時(shí)缺少了寫作教學(xué)的推動，致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中難以具有較高的效率及足夠的效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變策略

（一）采用情境教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

想要有效的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其在閱讀的時(shí)的積極性，教師則需要迎合小學(xué)生的心理及性格來展開教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：教師在進(jìn)行《坐井觀天》的教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師利用一些紙板、椅子等道具，制作一個(gè)井底與井口的環(huán)境，并讓小學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)入到該情境中，并演繹閱讀內(nèi)容。以情境游戲的方式來展開閱讀教學(xué)，能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣[1]。

（二）拓展閱讀范圍，推薦小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

想要讓小學(xué)生快速、有效的掌握所學(xué)內(nèi)容，只靠教材中的閱讀內(nèi)容是不夠的，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為小學(xué)生推薦一些課外閱讀。如：教師在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，教師在完成教學(xué)內(nèi)容是為小學(xué)生推薦一些相似的課外閱讀故事，如成語故事、伊索寓言等課外書籍。足夠的課外讀物能夠讓小學(xué)生從多方面了解所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與含義，加快小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握[2]。

（三）展開讀寫結(jié)合，提升小學(xué)生的閱讀能力

有效的寫作能夠充分的推動小學(xué)生閱讀能力的提升，讓其更好的認(rèn)識到自身閱讀的不足之處。如：教師在進(jìn)行《觀潮》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生充分的理解閱讀內(nèi)容，教師引導(dǎo)小學(xué)生書寫仿寫或讀后感等內(nèi)容，這不僅能夠讓小學(xué)生細(xì)致的理解閱讀內(nèi)容，也能夠讓小學(xué)生及時(shí)的注意到自己在閱讀過程中的不足之處，極大的增強(qiáng)了小學(xué)生多學(xué)內(nèi)容的掌握。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，極大的推動了其閱讀能力的提升[3]。

結(jié)語：綜上所述，閱讀作為語文教學(xué)中的核心部分，其教學(xué)質(zhì)量與效果可以直接影響小學(xué)生對語文知識的接受速度及水平，而在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還存在著諸多的問題，這些問題多多少少會為小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識帶來一定的困境，想要有效的解決這些問題，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的效率，教師要充分的利用教學(xué)方式與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡最大程度來消除現(xiàn)存閱讀教學(xué)中的問題，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玉儉.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合與創(chuàng)新方法探討[J].學(xué)周刊，2022（03）：139-141.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.068.

[2]師曉惠.多元化教學(xué)模式在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2022（03）：135.

[3]李凡琴.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].新課程，2022（03）：189.