基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效教學(xué)策略的研究

吳先才

摘要：針對(duì)當(dāng)前新課改提出的教學(xué)要求，教育行業(yè)對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)這也是我們教育行業(yè)所擔(dān)負(fù)的重要教育目標(biāo)。目標(biāo)中已經(jīng)提出通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的教學(xué)要求，對(duì)于這些教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要采用有效的教學(xué)策略，以此來提升學(xué)生們的這些數(shù)學(xué)問題解決能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);解決問題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是教育事業(yè)所擔(dān)負(fù)的主要工作任務(wù)。由于不同的學(xué)科將會(huì)受到學(xué)科屬性、特點(diǎn)的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，所充當(dāng)?shù)氖姑膊煌瑹o論哪一個(gè)學(xué)科在構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，都是不容被忽視的。本文主要介紹的是在核心素養(yǎng)的背景之下，通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效提高解決問題的能力，希望以下幾點(diǎn)粗淺建議，能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科解決問題的教學(xué)提供一些幫助。

一、核心素養(yǎng)理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”提出的要求

1.通過所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，提升動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.運(yùn)用教師傳授的基本問題解決方法通過自己的分析，去實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題。

3.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的數(shù)學(xué)問題，通過一題多解，去構(gòu)建學(xué)生發(fā)散性的思維，學(xué)會(huì)舉一反三。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的有效教學(xué)策略

（一）新時(shí)代教師都應(yīng)該具備新的教育教學(xué)理念

教育理念是實(shí)施整個(gè)教育過程的靈魂和基礎(chǔ)，目前教育行業(yè)十分關(guān)注對(duì)于學(xué)生核心能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)這項(xiàng)教學(xué)要求，對(duì)教師的教學(xué)思想做出了全新的調(diào)整?？茖W(xué)、現(xiàn)代化的教育理念，可以有效幫助數(shù)學(xué)教師找到最行之有效的教師手段，取得事半功倍的教學(xué)效果。所以，教師自身具備正確和科學(xué)的思想觀念是至關(guān)重要的。

通過以往課題組在調(diào)查研究中得出，目前很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)工作當(dāng)中，還遺留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以往這種老師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)現(xiàn)狀流露出更多的則是教師的主體作用，這種課堂教學(xué)方式違背了科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不利于學(xué)生提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和思考能力。

社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，教育思想也需要逐步轉(zhuǎn)變。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)手段和教學(xué)思想都提出了全新的要求，結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)教育背景，發(fā)展以學(xué)生為本的教育理念，從教師的角度進(jìn)行思想的革新和行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

（二）樹立和諧、良好的師生關(guān)系

在教學(xué)工作當(dāng)中，樹立和諧、良好的師生關(guān)系，是有效進(jìn)行教學(xué)的潤(rùn)滑劑。同時(shí)，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)因素。老師只有被學(xué)生喜愛、認(rèn)可和崇拜，才能獲得學(xué)生更多的信任。在這種信任之下，教師的教學(xué)才會(huì)取得更加有效的成果。如果一名教師只會(huì)使用簡(jiǎn)單粗暴的教育教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸降低對(duì)他的尊重和崇拜。因此在新時(shí)代環(huán)境下，需要重視師生關(guān)系的構(gòu)建，通過這種良好師生關(guān)系來營(yíng)造輕松、溫馨的課堂聽講和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情。

作為一名小學(xué)教師來講，需要充分了解這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，通過自身的言傳身教去影響學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以和藹、親切的教學(xué)態(tài)度真正走進(jìn)學(xué)生，放下架子，勤與學(xué)生溝通和交流，真正站在學(xué)生的角度去體諒他們，感受他們的思想，通過自身的魅力來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解決問題學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)問題的解題技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教材當(dāng)中有關(guān)解決問題的例子有很多，其中有一部分?jǐn)?shù)學(xué)案例并不是學(xué)生們真正能夠接觸和理解到的，所以存在一定的教學(xué)難度。針對(duì)這個(gè)問題，教師需要提早做好備課準(zhǔn)備，對(duì)于一些理解能力稍差的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的輔導(dǎo)。有很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，膽子小，在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，不敢向老師請(qǐng)教。想要徹底解決這種情況，教師需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真切掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生解決這些數(shù)學(xué)問題，以此來打破僵局。結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)背景，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠做到與學(xué)生心靈相通，得到學(xué)生充分的信賴，有效進(jìn)行教學(xué)工作，獲得良好的教學(xué)成果。

（三）充分融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短

現(xiàn)代化的教學(xué)方式不斷更新，目前大多數(shù)學(xué)校都在采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)這些方式，讓傳統(tǒng)的教師感到非常困惑。以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不知該如何應(yīng)用。同時(shí)，兩者也不知該如何有效融合。實(shí)際上，融入新舊兩種教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，課堂的興趣也更加的濃厚。因此，這就要求現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師要充分具備靈活掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，有效融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學(xué)模式，充分利用它們的長(zhǎng)處，做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，有效發(fā)展學(xué)生思維

很多數(shù)學(xué)問題都有多種解答方案，這些答案都不是千篇一律的，每個(gè)解答方案代表一種思維方式，所以在數(shù)學(xué)問題的解題過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用一題多解的解題方式，讓學(xué)生們使用發(fā)散性的思維去思考問題和解答問題。不同的學(xué)生所具備的思維方式存在不同，所以對(duì)同一道題的解題思路就會(huì)有很大的差別。一題多解是不會(huì)互相矛盾的，利用不同的思維方式去進(jìn)行解題，能夠便于教師從中選擇更加快捷、高效的解題方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的提升。利用一題多解的方式，能夠有效拓展學(xué)生的解題方法和思路，對(duì)自己已掌握的知識(shí)方法進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到更多的解題方式，提高自己的解題能力。一題多解這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生大腦思維的靈活性，促進(jìn)對(duì)問題的多樣化分析，讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題能夠站在不同的層次角度來實(shí)施分析和探討。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要多多支持和鼓勵(lì)學(xué)生使用多種思維去思考問題，進(jìn)行一題多解，有效構(gòu)建思維的靈活性和多樣性，幫助學(xué)生提升問題的解決能力。

三、結(jié)語(yǔ)

從上述的闡述我們看到，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的解決問題能力是非常重要的，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的該項(xiàng)研究范圍非常廣泛。本文的研究只是站在教師的角度，去嘗試做一些簡(jiǎn)單問題的研究和探討，本文結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些不太成熟的教學(xué)方式，希望本文的建議能夠更好的優(yōu)化教學(xué)方式，有效服務(wù)于教師的教學(xué)工作，便于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的解決問題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅瑋瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“解決問題”板塊的適應(yīng) 性研究[D].西南大學(xué)，2008.

[2]濮安山.例談“一題多解”的數(shù)學(xué)教育價(jià)值[J].現(xiàn)代 中小學(xué)教育，2016（ 07） ： 57-60.

[3]龐惠琳.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的課例研究： 基于建構(gòu)主義視角[D].東北師范大學(xué)，2013.