小學(xué)道德與法治有效課堂的構(gòu)建

張巧云

摘要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)的應(yīng)用過程中，趣味化為提升這類課程的德育價值開辟了嶄新的途徑，方便學(xué)生理解，解決現(xiàn)實生活中的道德問題。趣味化具有極強的實踐性。本文著重分析小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)用趣味化的應(yīng)用價值，并詳細分析了教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;趣味化;教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：人人都知道道德與法治是一門綜合性的課程內(nèi)容。課堂教學(xué)以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，實際的主題活動是反映學(xué)生生活的基本框架，通過反映情感發(fā)展體驗的基本規(guī)則發(fā)揮作用。趣味化在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的運用，不僅符合教學(xué)大綱中的規(guī)定，還滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求，促進了他們產(chǎn)生良好的道德修養(yǎng)。文章闡述了在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中如何運用趣味化對策，并希望為許多教師提供積極的參考。

一、趣味化運用程序

1、科學(xué)選取趣味化視角

然后，教學(xué)方法當(dāng)然應(yīng)該基于特定的教學(xué)目標(biāo)和實際課程內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)，區(qū)分是否具體，應(yīng)針對實際課堂教學(xué)情況選擇哪種故事內(nèi)容，以及應(yīng)從什么角度描述這些內(nèi)容。在選擇趣味化教學(xué)策略之前，教師必須充分考慮這一點，緊扣小學(xué)道德與法治的內(nèi)容。從敘述方法的內(nèi)容來看，可以說它們之間的聯(lián)系密切相關(guān)。

2、靈活趣味化

現(xiàn)在要進行敘述，必須考慮如何吸引學(xué)生，以及如何講述精彩，以便學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)受益。實際上，每位老師都有自己獨特的教學(xué)特點和個人魅力，因此，老師可以充分融合自己的特點，形成可以給人以獨特的聽覺過程。實際上，教師可以考慮趣味化方法的性質(zhì)，這種方法是為了更好地講授課堂上所提供的素材。

3、深入挖掘故事價值

故事必須有詳細的情節(jié)，其中生動的內(nèi)容和上下文的氣氛也決定了最終顯著成就的原因。據(jù)此，教師必須確立道德和法治課堂教學(xué)的趣味化不僅是簡單地講故事，而且要充分發(fā)揮故事的特點和意義，從而激發(fā)故事的內(nèi)在教育價值，然后提示學(xué)生進行思考。引起意識形態(tài)的共鳴點和內(nèi)心的情感觸動。每個故事的采用都必須經(jīng)過老師的不斷權(quán)衡，以及如何削減和改進故事素材以達到最佳的實際效果。

二、趣味化教學(xué)運用策略

1、運用有效的趣味化模式

作為小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要策略，趣味教學(xué)法可以明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)過程的掌握具有重要意義。由于邏輯性與抽象性是小學(xué)道德與法治的重要特征，所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師在制定學(xué)習(xí)方法時必須對內(nèi)容的邏輯性與趣味性加以重視，運用擬人化的趣味教學(xué)策略，通過生動活潑的語調(diào)，構(gòu)建真實、生動的道德與法治教學(xué)課堂，促進學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，在進行“我與規(guī)則交朋友”的教學(xué)過程中，如果教師只是單純的對學(xué)生描述內(nèi)容和規(guī)則對于學(xué)生的必要性和重要性，很容易使教學(xué)氛圍變得越來越壓抑，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師可以率先帶領(lǐng)學(xué)生進行“傳話游戲”的游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度提升起來，學(xué)生會爭先恐后的投入到游戲當(dāng)中，教師要為學(xué)生制定一些游戲規(guī)則，例如，禁止大聲喧嘩、竊聽等。所以學(xué)生可以在游戲結(jié)束后進行討論，教師借此機會進行提問，規(guī)則在游戲中的作用是什么？在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生回顧游戲過程，對規(guī)則在游戲過程中的作用進行了明確分析，通過趣味化的教學(xué)策略實現(xiàn)相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、帶領(lǐng)學(xué)生深入探討故事的含義

根據(jù)趣味化方法，老師向?qū)W生講了日常生活的故事。如果要進行道德法治課堂教學(xué)，則需要進行深入的討論，探索故事中反映的道德法治條件，以提高學(xué)生的道德和法治知識的目的。

例如，當(dāng)老師對"來自社會的愛"的知識進行解釋時，他告訴學(xué)生一個故事："在城市的道路上，有一個穿著破爛衣服的老人，那個老人在寒冷的溫度中瑟瑟發(fā)抖，路過的人們看到他，問老人家在哪兒。老人由于年紀大了，想不起他的家在哪兒了，于是人們報了警，通過警察的幫助老人終于找到了他的家。"講完故事后，老師和學(xué)生討論過路人對老人的好心幫助，使學(xué)生可以在短篇故事中感受到大家的愛其實是來自于日常生活中，尤其是道德和法治方面的知識，是建立在人們的社會實踐之上的，其主要目的是更好地提高人們的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)。

3、在課堂教學(xué)中融入更多真實案例

社會發(fā)展與法治體系相輔相成，所以，教師在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中應(yīng)將趣味性教學(xué)放在教材來源上，與生活中的真實案例相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的了解生活中的各種狀況，為學(xué)生的生活奠定基礎(chǔ)。盡管小學(xué)道德與法治教學(xué)是一件嚴肅的事情，但教師依舊可以通過趣味教學(xué)法將教材內(nèi)容按照講故事的方式描述出來，確保教學(xué)水平的提升。向?qū)W生講述生活的例子可以采用講述生活實例的方式，確保學(xué)生思想道德建設(shè)水平與綜合素養(yǎng)水平的有效提升。

4、 滲透情感教育，陶冶學(xué)生情感

傳統(tǒng)教學(xué)更注重對學(xué)生理論認知能力的科學(xué)研究，在教學(xué)中更注重雙重基礎(chǔ)，而忽視了學(xué)生情感層次的整體塑造。新課改標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展趨勢，將情感態(tài)度和價值觀滲透到學(xué)科教育中，有效豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生牢固樹立正確的價值觀。

小學(xué)道德與法治內(nèi)容所包含的情感滲透到教育素材中。教師要能夠仔細發(fā)掘其中的情感德育要素，并合理地傳達給學(xué)生。例如，在教學(xué)《我愛我們班》時，在情感層面，教師主要可以塑造學(xué)生對班級的熱愛，塑造班級的集體歸屬感，理解班級的必要性，團結(jié)學(xué)生，尊重老師。

結(jié)束語

綜上所述，作為學(xué)生成長階段必不可少的綜合素質(zhì)，小學(xué)道德與法治是小學(xué)階段必須重視的學(xué)科之一。在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)結(jié)合生活實例，應(yīng)用趣味化教學(xué)策略給予正確指導(dǎo)，，構(gòu)建高效的道德與法治教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)道德與法治體系的改進與完善，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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