如何開展小學高年級語文綜合性學習的教學

陳智清

摘要：2011年版的《語文課程標準》（以下簡稱《課標準》）中，提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學建議。這樣的建議，其目的就是讓教師在教學中充分激發(fā)學生的問題意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。但在具體的教學中，有不少教師普遍反映綜合性學習難教，我認為其主要原因是對綜合性學習的內(nèi)容特點把握不準，下面，本人根據(jù)自己的理解和實踐，對綜合實踐教學談一些看法。

關(guān)鍵詞：綜合性學習;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《新課標》指出：“語文綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！边@里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學習和實踐活動的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：應(yīng)貼近現(xiàn)實生活、應(yīng)突出學生的自主性、應(yīng)強調(diào)合作精神、設(shè)計應(yīng)開放、多元。

一、開展語文綜合性學習教學的方式

根據(jù)語文綜合性學習具有整體性、實踐性、綜合性的特點，依據(jù)小學生學習內(nèi)容的特點，擬設(shè)計以下幾種學習方式進行研究。

（一）探究型學習。語文綜合性學習特別注重探索和研究的過程。探究型學習指教師或他人不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生在教師的指導下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得知識的過程。在學習中，教師向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實情境，提出疑點，從語文學習中發(fā)現(xiàn)有探討價值的問題，進而讓學生反復觀察、實踐、討論、搜集資料等，在提出問題與解決問題中激活他們的探究意識，促進學生個性的發(fā)展。

（二）體驗型學習。體驗學習以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標，通過角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗性活動，達到對事物、行為、情感的內(nèi)省體察，最終認識知識，掌握技能，養(yǎng)成行為習慣乃至情感態(tài)度觀念的過程。參觀訪問、考察是體驗學習的基本方式。 我們結(jié)合語文學習，帶領(lǐng)學生觀察大自然、觀察社會、參觀名勝古跡及科技活動場所等，都是體驗學習。每次體驗時，學生都會仔細觀察，認真記錄，回來寫成參觀記或活動感想的作文，體現(xiàn)語文的運用。

（三）合作型學習。合作交往是教學中發(fā)展學生綜合素質(zhì)的手段，也是學生主體實踐活動的一部分。在綜合性學習活動中，教師要讓學生明確活動的目的，放手讓學生自己組織、自己制訂研究方案，自行探索和研討，把合作深入到學生的認識活動中去，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態(tài)中。

二、體現(xiàn)語文的學科特點

語文綜合性學習，作為語文教學的一個內(nèi)容，在突出綜合性，強調(diào)實踐性的同時，還要體現(xiàn)語文的學科特點。首先，語文教師應(yīng)該努力挖掘活動中的“文化蘊育點”，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元化，培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”。其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學掛圖、各類圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、各種報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀念館、布告欄、報廊等，教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各類活動。

例如課上可讓學生進行聽、說、讀、寫的活動。讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗。還可以拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。

三、著眼于實踐

《新課標》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。不宜追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)讓學生更多地直接了解語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。”

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，引導學生探索，讓學生深入實踐中，自己收集材料，進行分析研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

例如，結(jié)合我們當?shù)氐膶嶋H情況，我組織學生開展了“愛我母親河”的主題綜合性實踐活動：①觀察長安鎮(zhèn)的河道，進行描述（寫作）。②為保護母親河寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃、上街展示）。③了解環(huán)保情況（口語交際，寫采訪稿）。④實地查看母親河，了解環(huán)保情況（調(diào)查訪問，小組匯報）。⑤為了整個子孫后代——致家鄉(xiāng)人的一封公開信（調(diào)查訪問，小組匯報）。

整個活動，培養(yǎng)了學生搜集篩選、整理材料的能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，并運用語文識解決實際問題的能力，使學生自覺地將語文實踐活動與生活聯(lián)系起來，真正做到在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

四、 重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

綜合性學習教學目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此教師在設(shè)計綜合實踐活動時，要注意問題設(shè)計的開放性，鼓勵學生關(guān)注差異，有自己獨立的見解，還要有自己的語言。

例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設(shè)計，自然就會使學生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又有實踐能力的鍛煉。再如：讓學生品評廣告，“搜集廣告，評出優(yōu)劣，把劣質(zhì)廣告重新設(shè)計一下?！睂W生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設(shè)計的廣告更是百花齊放。這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐;把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

五、活動組織形式多樣

綜合性學習的目的是通過學生自主、探索、合作交流，提高學生綜合運用學過的知識解決實際問題的能力。只要能達到目的，我認為教師組織活動可以不拘形式、不限地點、不限參與人數(shù)、體現(xiàn)民主，尊重學生個性。讓學生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問題，在小組活動時，可讓學生自由組合，利用最好的合作與交流使不同的學生得到不同的收獲。

結(jié)語

總之，語文綜合性學習的教學，要抓住綜合性，突出實踐性，體現(xiàn)語文的學科性。讓學生體會到生活中時時處處有語文，語文與生活息息相關(guān)，從而提高語文這一母語的綜合運用能力。