探究高中生英語詞匯記憶能力養(yǎng)成策略

劉楊

摘要：隨著現(xiàn)代化教育理念的深入發(fā)展，教育工作者的工作者逐漸優(yōu)化完善，傳統(tǒng)課堂正在向素質(zhì)課堂轉(zhuǎn)變，尤其是高中階段的學(xué)科教學(xué)。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)與書面表達(dá)的關(guān)鍵，高中教師在組織英語詞匯的學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生用科學(xué)的記憶方法提升記憶能力，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，教師要以多層次的角度評價學(xué)生，幫助學(xué)生全面提升學(xué)科素養(yǎng)。文章將主要探究高中生英語詞匯記憶能力養(yǎng)成策略，為高中英語教師提供教學(xué)參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯記憶能力;養(yǎng)成策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)與其他科目較為不同，作為第二語言科目，學(xué)生本身的生活環(huán)境中是沒有英語氛圍的，學(xué)生很容易在上課過程中走神，因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師的主要人物，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)英語單詞，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在教學(xué)課堂中可以通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，教師要讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。英語科目的學(xué)習(xí)是為了培育學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠面對未來的社會，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國與其他國家的交流日益頻繁，英語成為工作者必須掌握的技能，因此，學(xué)生必須明確，自身想要更好地融入社會，就必須掌握 英語能力，才能在社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。在實(shí)際教學(xué)中教師可以為學(xué)生們播放英語紀(jì)錄片或者英語演講的視頻，拓寬學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生的眼界能夠放寬放遠(yuǎn)，不僅僅局限于校園，才能幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)英語的意識。其次，良好的英語氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們構(gòu)建班級內(nèi)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵學(xué)生們用英語開展日常生活對話，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們可以有效利用自己學(xué)過的單詞，加強(qiáng)對英語詞匯的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師可以在班級內(nèi)設(shè)立英語角，在晨讀時與學(xué)生們一起用英語交流溝通，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在英語詞匯教學(xué)時要學(xué)生應(yīng)用多樣的教學(xué)手段，確保英語課堂是有趣味有吸引力的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，記憶單詞的效率就會大幅度提升。比如教師可以使用信息技術(shù)、微課視頻、線上課堂等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)英語詞匯的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶英語詞匯

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時不注重學(xué)習(xí)方法的使用，依靠死記硬背記憶單詞，這種學(xué)習(xí)方式不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的科目多，每天都有繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有大量的時間反復(fù)背誦單詞，所以高中英語教師在開展英語詞匯教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生高質(zhì)高效的記憶英語詞匯。英語詞匯每一個都有不同的發(fā)音，且其中蘊(yùn)含著語音規(guī)律，教師可以讓學(xué)生在記憶單詞時將單詞按照音節(jié)進(jìn)行劃分，提高記憶效率，如單詞because 可以記憶為 be-cause，通過此種方法能夠加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握發(fā)音記憶詞匯的方法。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行分類，將同一類型的單詞以思維導(dǎo)圖的方式整合在一起，比如在學(xué)習(xí)英語過程中會遇到許多很相似的英文單詞，詞匯之間的關(guān)系可能是詞根與它的拓展詞，學(xué)生要將這類單詞整合在一塊，科學(xué)高效地記憶英語詞匯。例如：abstract（抽象的）與它相似的單詞有abstain、abscond、abscind等，這幾個單詞的詞根都是abs，后面加上詞綴就變成了新的單詞。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行分類活動，鼓勵學(xué)生們以小組為單位，自主探究高中階段需要掌握的詞根及它的拓展詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)競爭意識，進(jìn)而增加學(xué)生的英語詞匯儲備量。在實(shí)際教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生們的差異性特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，光掌握方法不足以提升這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出針對性教學(xué)，如在使用仿寫記憶單詞的方法時，教師要讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，依靠課本中單詞的運(yùn)用例子，由練習(xí)小組仿寫相似的句型，以提高學(xué)生對詞匯的掌握，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文單詞運(yùn)用的規(guī)律性，從而提高學(xué)生的學(xué)科水平。

三、督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)英語詞匯

高中階段的學(xué)生每天都在接觸新的知識，很容易就忘記了學(xué)過的知識，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的英文詞匯，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。教師可以利用課前階段布置隨堂測試，通過測試的方法既能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)意識，促使學(xué)生能夠經(jīng)?；仡檶W(xué)過的知識。教師要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語的重任，并運(yùn)用多元化的教育手法建設(shè)教學(xué)課程，從而提高學(xué)生的知識掌握能力。在復(fù)習(xí)過程中可以應(yīng)用多媒體，把重要詞匯總結(jié)到一起，使學(xué)生們通過重點(diǎn)詞匯表，檢驗(yàn)自己的知識點(diǎn)掌握情況。同時為了可以充分調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，可以開展學(xué)習(xí)活動，如“誰是記憶能手”，活動中由學(xué)生們背誦重點(diǎn)單詞，講解重點(diǎn)詞匯的用法，由學(xué)生們投票選出表現(xiàn)最出色的同學(xué)，給予這位同學(xué)物質(zhì)性的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識。隨時做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)會越來越牢固，就不用在花費(fèi)大量的時間反復(fù)記憶單詞，教師可以利用課上多出的時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的升學(xué)考試奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

英語詞匯是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)，教師要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化英語詞匯教學(xué)方法，利用多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生科學(xué)應(yīng)用記憶方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。通過高中生英語詞匯記憶教學(xué)課堂，打牢了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠高質(zhì)高效的記憶英語單詞，學(xué)生的英語能力將得到進(jìn)一步的深化。

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