古詩(shī)詞誦讀，讓課堂更精彩

田志茹

摘要：古詩(shī)詞作為我國(guó)語(yǔ)言文化的瑰寶，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建趣味化的誦讀課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞表達(dá)的意境當(dāng)中，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。本文是以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)為主要探究?jī)?nèi)容，文中分析了古詩(shī)詞教學(xué)不能只是停留在的淺嘗輒止的層次，而是利用好教學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)藝術(shù)瑰寶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞誦讀;教學(xué)情景

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

中國(guó)是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)家，而最具特色的文化之一便是古詩(shī)詞，其精美的詩(shī)篇猶如璀璨的珍珠熠熠生輝。這些具有我國(guó)歷史文化、民族情懷、藝術(shù)品質(zhì)的古詩(shī)詞顯示出經(jīng)久不衰的魅力，是我國(guó)教育中非常重要的組成內(nèi)容，小學(xué)也不例外。但在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂，針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教師多是以逐字逐句地翻譯，再讓學(xué)生背誦的方式完成教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了表面地意思，未深入了解其含義，學(xué)習(xí)興趣始終難以被激發(fā)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其感受古詩(shī)詞的美，誦讀便是一塊非常重要的敲門磚。

一、誦讀古詩(shī)詞的意義

誦讀屬于一種傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，當(dāng)人們提到誦讀時(shí)，腦海中所呈現(xiàn)的是學(xué)生搖頭晃腦、單一閱讀課文內(nèi)容的場(chǎng)景，實(shí)際上真正有效的誦讀并非如此，其作用和效果是非常明顯的。通過誦讀使學(xué)生深入理解詩(shī)詞文本，并調(diào)動(dòng)其眼睛、耳朵、嘴巴等多個(gè)感官參與其中。而且，古詩(shī)詞具有其韻律美、意境美以及節(jié)奏美等，借助有效的誦讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生受到韻律美的熏陶，感受古詩(shī)詞所表達(dá)的意境，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者寫作過程中的處境和心情。由此可見，誦讀為學(xué)生提供了一個(gè)橋梁，一個(gè)學(xué)生與作者之間的橋梁，使學(xué)生在讀中感其情，入其境，明其理，悟其真。

二、開展誦讀古詩(shī)詞的有效方式

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)發(fā)揮自己指導(dǎo)的作用，拓展教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效誦讀，提升其學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下三點(diǎn)入手。

（一）借助課堂教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂更精彩

1、課前展示

詩(shī)詞誦讀除了教材上的內(nèi)容之外，教師也應(yīng)讓學(xué)生積累課外的古詩(shī)詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。因此，教師在每節(jié)課程開始后留有5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己在課前搜集、整理的古詩(shī)詞，通過有感情的誦讀、情景表演、配樂朗誦等方式，讓學(xué)生不斷積累，每節(jié)語(yǔ)文課都能去誦讀古詩(shī)詞。其次，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間整理自己的小詩(shī)集、手抄報(bào)等，在家庭中可以向家長(zhǎng)展示自己整理的詩(shī)集，并向其講解詩(shī)詞含義。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生詩(shī)集展示在在班級(jí)展示角，每周更換。最后，教師可以每周評(píng)選出一位“我是誦讀小能手”的學(xué)生，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以此豐富學(xué)生閱讀量，也為學(xué)生提供更多誦讀、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的機(jī)會(huì)，讓我國(guó)優(yōu)化文化在學(xué)生心中扎根。

2、課內(nèi)展示

正所謂“書讀百遍，其意自見”，在實(shí)際語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造誦讀的平臺(tái)，讓學(xué)生去反復(fù)誦讀，同時(shí)，教師不斷革新誦讀方式，維持學(xué)生的新鮮感。比如，教師可以設(shè)置個(gè)人誦讀、誦讀競(jìng)賽、小組誦讀、男女誦讀等，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，也吸引學(xué)生，使其逐漸感悟古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的內(nèi)在美，用充滿感情的聲音去誦讀。其次，教師也應(yīng)表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)積極、優(yōu)秀的學(xué)生，提升學(xué)生誦讀的自信心，更為有感情的誦讀古詩(shī)詞。古詩(shī)詞的種類繁多，雖然小學(xué)生接觸的只是很少的一部分，但也有很多種不同的類型，如送別詩(shī)《山行》、風(fēng)景詩(shī)《望天門山》、思鄉(xiāng)詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》、邊塞詩(shī)《塞下曲》等等，學(xué)生在教師有針對(duì)性的引導(dǎo)下自然會(huì)逐漸愛上誦讀，并在誦讀中感受到古詩(shī)詞的魅力。

（二）媒體輔助，幫助學(xué)生感悟詩(shī)境

小學(xué)生之所以難以深入到古詩(shī)詞的情景當(dāng)中，一方面是因誦讀方式，另一方面便是課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)，需改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，并借助多媒體的聲、光、電的視頻功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其更快、更好的進(jìn)入到古詩(shī)詞的情景當(dāng)中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)屬于寫景的詩(shī)，教師可以按照詩(shī)中所描述的場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體展示“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”“寒山寺”“鐘聲”等，借助圖畫和聲音的，將學(xué)生的思緒帶入到江南水鄉(xiāng)的夜晚，體會(huì)作者身處的環(huán)境，想象一夜未眠的作者此時(shí)心理感受。與此同時(shí)，教師也可以用多媒體向?qū)W生介紹作者是在什么境遇下所作的詩(shī)，介紹接近史實(shí)的歷史資料，讓學(xué)生感受作者的遭遇。作者張繼少年苦讀，只為考取功名振興家族，但因古代門閥制度嚴(yán)重，他落榜了，所以寫下了這首詩(shī)詞，書寫自己的苦悶和不甘。之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)，學(xué)生腦海中自然就能勾勒出詩(shī)中描述的情景，誦讀效果也會(huì)更佳。

（三）開展多樣的課外展示活動(dòng)

在語(yǔ)文課程之外，教師也可以為學(xué)生提供多樣化的展示活動(dòng)，用以豐富學(xué)生課余生活，也讓古詩(shī)詞融入學(xué)生生活當(dāng)中，達(dá)到寓教于樂的效果。比如，教師可以開設(shè)古詩(shī)詞誦讀公眾號(hào)，課后學(xué)生錄制誦讀的視頻，發(fā)揮到家長(zhǎng)群當(dāng)中，教師選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，將其視頻上傳到平臺(tái)上展示，激發(fā)學(xué)生誦讀積極性;其次，教師可以利用“喜馬拉雅山”平臺(tái)，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生依次誦讀，每天更新內(nèi)容，借此提升學(xué)生誦讀能力;最后，教師可以定期舉辦“誦讀之星”的考核活動(dòng)，考核內(nèi)容包括詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)、誦讀詩(shī)詞能力等，在多元化的活動(dòng)中，提升學(xué)生心理素質(zhì)，也強(qiáng)化學(xué)生古詩(shī)詞誦讀能力，真正將“小課堂”和“大課堂”相結(jié)合。除此之外，學(xué)校也可以舉辦“古詩(shī)詞大賽”，讓學(xué)生報(bào)名參加，去展示自己誦讀能力，在全校營(yíng)造一種愛誦讀的氛圍，將我國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞發(fā)揚(yáng)光大，也促使學(xué)生潛移默化地理解古詩(shī)詞的精髓，提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)于小學(xué)生而言，正是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)革新教學(xué)理念，正確的引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，也讓學(xué)生弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化，發(fā)展其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，為其之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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