淺談初中歷史課堂怎么提升學(xué)生德育素質(zhì)

譚金娥

摘要：初中歷史教育對于學(xué)生的思想品德發(fā)展，有著重要意義。現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一也是促進學(xué)生的思想品德發(fā)展，因此在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德尤為重要。在初中歷史課堂中，初中生可以通過歷史學(xué)習(xí)，增強歷史文化素養(yǎng)，對歷史有著深刻的認識，從而產(chǎn)生啟發(fā)，建立積極健康的思想道德體系，促進全面發(fā)展。本文也正是基于初中歷史課堂的發(fā)展，淺談初中歷史課堂中，學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，價值觀的建立。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育素質(zhì);歷史教學(xué);

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

1 初中歷史課堂對于學(xué)生德育素質(zhì)的影響

1.1 提升學(xué)生的民族自尊心，愛國情感和責(zé)任感

初中歷史課堂不僅可以促進學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心，愛國情感和責(zé)任感，比如，學(xué)生在學(xué)秦漢歷史上，就可以了解漢朝的空前強大，無論是世界之都長安的萬國來朝，還是偉大絲綢之路的開辟，都足以讓每一位中國人，尤其是正在學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生，產(chǎn)生濃烈的自豪感。從愛國情感來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)抗美援朝的偉大勝利時，就可以非明顯地感受到中國的強大，產(chǎn)生強烈的愛國情感。

1.2 有助于學(xué)生樹立優(yōu)秀的品質(zhì)

德育教育的核心是讓學(xué)生建立優(yōu)秀的品質(zhì)，從而規(guī)范自己的行為，更好的修身立人，完善自我，不斷提高，而歷史課堂可以完美地達到這一目的，通過歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有感而發(fā)，在潛移默化中，樹立優(yōu)秀的品質(zhì)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)虎門銷煙時，就很容易被林則徐偉大的人格魅力所折服，林則徐是杰出的英雄，為禁煙做出了巨大的貢獻。他不畏西方列強，堅持禁煙，英勇抗?fàn)帲瑹o論英國怎樣的威逼利誘，他自始至終都沒有屈服。他的這種節(jié)氣，這種堅韌不拔的精神，忠貞不渝的品質(zhì)，值得每一位中國人，尤其是初中生學(xué)習(xí)。初中生通過這段歷史的學(xué)習(xí)，很容易以他為榜樣，樹立優(yōu)秀的品質(zhì)，不斷發(fā)展提升自己。

1.3 樹立具有時代精神的道德規(guī)范

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，無論是中學(xué)生教育，還是中學(xué)生本身，都會隨著發(fā)生不斷的變化。通過初中歷史課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過歷史事件，更好的思考現(xiàn)在，比如近代史的中國，長期落后挨打，淪為半殖民地半封建社會，國力孱弱，民不聊生，成為待宰的羔羊。

今天的中國已經(jīng)成為世界強國，中華民族比任何時候，都更接近偉大復(fù)興，在和平與發(fā)展兩大時代主題的今天，作為中學(xué)生，在學(xué)習(xí)近代史的時候，就很容易的會把過去與現(xiàn)在很好地結(jié)合起來，從而樹立具有時代精神，符合時代潮流的道德規(guī)范，促進自身的發(fā)展，從而成為一名合格的中學(xué)生，優(yōu)秀的中學(xué)生。初中歷史教學(xué)可以提升學(xué)生的思想品德，促進學(xué)生德育發(fā)展，從而立德樹人，做一名努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，熱愛歷史，德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代中學(xué)生，這不僅是新時代對中學(xué)生的要求，也是中華民族偉大復(fù)興歷史教學(xué)的必經(jīng)之路。

2 加強初中生歷史課堂德育素質(zhì)的發(fā)展策略

2.1 尊重學(xué)生的主體地位，促進初中歷史課堂德育發(fā)展

初中歷史課堂德育素質(zhì)的發(fā)展，離不開初中歷史課堂教學(xué)本身的發(fā)展，這是初中德育素質(zhì)發(fā)展的硬性條件。在具體的初中歷史課堂中，作為初中歷史老師，要不斷優(yōu)化初中歷史教學(xué)，尤其是要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，思想品德和價值觀的塑造，從而更好地發(fā)展。

比如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《史記》的時候，歷史老師，除了要對《史記》本身進行教學(xué)以外，還有對作者司馬遷的生平進行介紹，突出他寫作的艱辛和不易，在這個過程中，學(xué)生會有各種各樣的想法和感悟，比如，有的學(xué)生會認為他不應(yīng)該替李陵辯護，觸怒漢武帝，有的學(xué)生，則會認為他替李陵辯護，不僅是出于道義，而且還處于辯證的歷史思維。無論學(xué)生有著怎樣的看法，作為歷史老師，都應(yīng)該支持學(xué)生的觀點，從而引導(dǎo)，最終讓學(xué)生感受到司馬遷偉大的人格魅力，從而促進學(xué)生的思想道德發(fā)展。

2.2 深度挖掘歷史教材德育內(nèi)涵

要想在初中歷史課堂中，通過教學(xué)促進學(xué)生的德育發(fā)展，有一個很重要的前提，那就是立足歷史教材本身，通過對教材本身德育內(nèi)容的挖掘，進行深入地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生有著全面的歷史感悟和人文哲思，最終使學(xué)生樹立良好的思想道德和積極的價值觀。

在初中歷史課堂中，歷史老師，要充分挖掘歷史教材德育內(nèi)涵，將歷史教學(xué)和德育發(fā)展相結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)秦朝的建立時，歷史老師，就要將歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生德育發(fā)展結(jié)合起來，比如歷史老師可以向?qū)W生講述，秦朝創(chuàng)立的艱辛，以及秦始皇遠大的志向和不斷的努力，最終讓學(xué)生明白有志者，事竟成的道理。

2.3 利用歷史英雄強化學(xué)生的德育發(fā)展

要想促進初中生的德育發(fā)展，從初中歷史課堂的角度來說，離不開歷史英雄的教學(xué)。在浩瀚五千年的歷史長河中，中華民族涌現(xiàn)出了無數(shù)大義凜然，可歌可泣，頂天立地的英雄，他們在不同的時代，推動了歷史的發(fā)展，每當(dāng)中華民族面臨重大危機的時候，總是挺身而出，以天下為己任，為了民族的發(fā)展不懈努力奮斗。

比如學(xué)生們在學(xué)習(xí)抗美援朝的歷史時，初中老師，就可以詳細介紹黃繼光，楊根思，邱少云，毛岸英的英雄事跡，在正式學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容之前，老師可以先讓學(xué)生自行搜索，三位英雄的事跡，加強學(xué)生的了解，強化學(xué)生的認知，最后再通過具體的教學(xué)，樹立學(xué)生對英雄的崇敬之情，從而強化自身思想道德建設(shè)，以英雄為榜樣，努力奮斗。在這個過程中，歷史老師，還要對現(xiàn)在社會中出現(xiàn)的污名化英雄的行為進行批判，通過事實駁斥上述觀點，從而為英雄證明，加強學(xué)生對英雄的喜愛尊敬之情。此外，學(xué)生還可以讓學(xué)生看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史電影，比如《長津湖》、《金剛川》等優(yōu)秀的抗美援朝電影，促進學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語：

學(xué)生的思想道德發(fā)展，不僅關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，而且還關(guān)系著社會的進步。作為初中歷史老師，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和促進學(xué)生的思想道德建設(shè)為前提，不斷優(yōu)化歷史教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生擁有正確的歷史觀，價值觀，從而成為一名思想合格的中學(xué)生。

參考文獻

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