走進(jìn)孩子心靈深處

夏小穩(wěn)

摘要：學(xué)生在學(xué)校除了受到教育之外更應(yīng)該受到關(guān)愛，尤其是小學(xué)生的年齡較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不足，心靈相對(duì)脆弱，離開父母來到校園之后要面對(duì)同學(xué)之間的相處，還要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，有時(shí)會(huì)有很多心理情緒得不到排解。班主任作為學(xué)生的引路人更是學(xué)生成長的心靈負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)及時(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的心理教育，以開展德育教育強(qiáng)化小學(xué)生的自信心和良好道德品質(zhì)，不要用成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的單一標(biāo)準(zhǔn)，而是要真正以現(xiàn)代化教育觀念為主導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，用愛影響學(xué)生，促使學(xué)生成為具有人文素養(yǎng)和德育品質(zhì)的現(xiàn)代化青年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;心理建設(shè)工作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)發(fā)展速度越來越快，信息繁多且傳播快速，學(xué)生在無形中面對(duì)多種壓力的影響，班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康問題?，F(xiàn)代化教育理念以學(xué)生的素質(zhì)教育為關(guān)鍵性內(nèi)容，教師以多角度多層次的評(píng)價(jià)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，在開展德育工作時(shí)，以走進(jìn)學(xué)生心理為契機(jī)，用關(guān)愛打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。班主任在小學(xué)生成長過程中有著很大的影響力，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生實(shí)際情況，與學(xué)生成為朋友，在開展德育工作時(shí)保持反思，出現(xiàn)問題及時(shí)整改問題，促使德育工作順利開展。

一、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念存在時(shí)間已久，影響著班主任的工作模式，班主任往往會(huì)用絕對(duì)的權(quán)威性管理學(xué)生，師生距離感較強(qiáng)。再加上部分家長對(duì)成績的過分重視，都導(dǎo)致了學(xué)生的心理問題被忽視，學(xué)生的個(gè)性明顯，不利于班級(jí)管理工作的順利展開。

（一）家庭影響學(xué)生的心理

如今的社會(huì)中大多父母都是養(yǎng)育單獨(dú)的孩子，在教育孩子時(shí)過分的嬌養(yǎng)，平時(shí)在家里孩子要什么給什么，一點(diǎn)勞動(dòng)也不讓孩子干，尤其是爺爺奶奶在管理孩子時(shí)更是怕孩子苦了累了，孩子長此以往下去，難免對(duì)出現(xiàn)面對(duì)一點(diǎn)困境就放棄的心理狀態(tài)。如班主任在管理學(xué)生時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生清理的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)的想要逃脫。而且這類嬌養(yǎng)的孩子往往個(gè)性較強(qiáng)，很容易和同學(xué)發(fā)生毛盾，不利于班級(jí)集體的融洽，為班主任開展德育工作造成了一定阻礙。

（二）班主任管理理念陳舊

受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)校會(huì)用學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)班主任管理工作的好壞，這種理念也在影響著班主任的管理理念，因此，班主任的管理工作較為陳舊，在管理學(xué)生時(shí)會(huì)認(rèn)為成績好的學(xué)生，素養(yǎng)也相對(duì)較好，忽略學(xué)生的德育教育，在開展工作時(shí)不注重學(xué)生的心理健康，很多學(xué)生在這種管理模式下出現(xiàn)了很多心理異常問題，無法成長為具備核心素養(yǎng)的未來社會(huì)主義接班人，班主任會(huì)面對(duì)更大的工作壓力。

（三）外界不良信息傳播速度快

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)都處于一種信息種類多，信息傳播快的狀態(tài)，學(xué)生每天都能接觸到大量信息，而且小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，無法分辨信息的好壞，導(dǎo)致不良信息影響學(xué)生的心理建設(shè)。學(xué)生在接觸一些打打殺殺的暴力內(nèi)容時(shí)，很容易模仿他人的行為，在與其他同學(xué)相處時(shí)爭強(qiáng)好斗，出現(xiàn)不好的行為，在叛逆心理的影響下，與班主任產(chǎn)生對(duì)立情況，直接影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。

二、小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

隨著教育的不斷變革，越來越多的班主任已經(jīng)認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，貼近學(xué)生的心靈，用德育工作推動(dòng)學(xué)生生理和心理一同健康成長。用現(xiàn)代化教學(xué)管理理念改變管理工作存在的問題，提升管理工作的質(zhì)量和效率，

培育學(xué)生的良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的觀念。

（一）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受德育價(jià)值

班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特性出發(fā)開展德育工作，依據(jù)小學(xué)生的敏感心理，用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)感受德育價(jià)值。針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)組織實(shí)踐活動(dòng)，利用具有趣味性的活動(dòng)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使德育工作的順利進(jìn)行。

例如：班主任可以豐富班會(huì)的開展形式，突破傳統(tǒng)班會(huì)的死板和無趣，利用實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的積極性，以開展游戲活動(dòng)的方式提升學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過發(fā)言和動(dòng)手展現(xiàn)自身的價(jià)值。筆者曾以交通安全主體班會(huì)為契機(jī)，一邊讓學(xué)生開展游戲，一般向?qū)W生灌輸交通安全理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則，既提升了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，又促使學(xué)生思考社會(huì)道德內(nèi)容，促使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到提升。

（二）利用榜樣作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)

班主任的言談舉止其實(shí)一直影響著學(xué)生，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理工作中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用關(guān)愛帶動(dòng)學(xué)生成長，注重自身的一言一行，讓學(xué)生在不知不覺中受到優(yōu)秀品質(zhì)的影響，主動(dòng)改變自己的缺點(diǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)營造平等和諧的班級(jí)氣氛，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生愿意打開心扉，主動(dòng)交流在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，班主任要耐心的幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生相信自己。

例如：班主任可以在管理學(xué)生時(shí)經(jīng)常給學(xué)生們將一些具有正能量的故事，使學(xué)生有意識(shí)的向故事的主人公學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，在日常生活中班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，保護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境，影響學(xué)生主動(dòng)維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生等等。為了能夠與學(xué)生保持有效溝通，班主任可以設(shè)立“談心角落”，鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心的困惑講出來，用關(guān)愛的方式幫助學(xué)生解決。

（三）注重日常管理，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)任

學(xué)生在家庭中很多時(shí)間是被溺愛的，因此班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不能是寵愛，而是讓學(xué)生在愛的范圍內(nèi)養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的方式，推動(dòng)學(xué)生從家庭的溫室中解脫出來，促使學(xué)生明白要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)在批評(píng)的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)是什么，讓學(xué)生主動(dòng)去改正錯(cuò)誤，使其理念中有責(zé)任意識(shí)。

例如：班主任可以主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，制定班級(jí)管理計(jì)劃，要學(xué)生成為管理的主體，在一定時(shí)間內(nèi)讓有想法的同學(xué)通過演講的方式向同學(xué)們表達(dá)自己想要管理班級(jí)的想法和計(jì)劃，由學(xué)生們投票選出班級(jí)負(fù)責(zé)人，一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行輪換，這種方式提升了學(xué)生的表達(dá)能力，要讓學(xué)生真正肩負(fù)起責(zé)任，使其成長為有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)管理理念，以現(xiàn)代化教育的實(shí)質(zhì)為教學(xué)管理出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用關(guān)愛影響學(xué)生，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和德育素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)校生活中感受到快樂，愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。班主任要肩負(fù)起自身的職責(zé)，在實(shí)踐中摸索管理方式，優(yōu)化班級(jí)管理制度，為培育具備核心素養(yǎng)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

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