核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)探究

李艷華

摘要：在初中階段，隨著語文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，語文教學(xué)越來越受到重視。古詩詞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是必不可少的重要內(nèi)容，古詩詞教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文化的認(rèn)知，而且可以豐富學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言審美能力。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌意識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)古詩詞鑒賞教學(xué)的研究。本文主要對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行論述和分析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)文化的感受，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;古詩詞

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中語文課堂中，教師在講解古詩詞時(shí)常常側(cè)重意義理解，而忽略了從審美鑒賞層面指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生即便背誦了大量古詩詞，也依然不得其要義。鑒于此，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升其對(duì)古詩詞作品的賞析水平。

一、初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)是擁有悠久歷史文明的國(guó)度，古文化輝煌燦爛，而古詩詞更是其中的精華代表，盡管我國(guó)在教育上非常重視古詩詞鑒賞教學(xué)，但由于各種原因，現(xiàn)下初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)仍然存在很多問題。

首先，學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，古詩詞文筆精練，學(xué)生往往難以理解，加之年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩詞中所記錄的事情并不熟悉，因此古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的文學(xué)功底及品鑒能力有較高要求，而這也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到一定的枯燥，將古詩詞鑒賞當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，很少積極主動(dòng)參與古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)，平時(shí)也很少自主關(guān)注古詩詞的含義和內(nèi)涵，因此學(xué)習(xí)興趣淡薄，這是現(xiàn)下初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀問題。

其次，教師教法單一，輕視體味品味，很多教師在初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，采用的教學(xué)模式比較固定化，通常是先糾正字音，強(qiáng)調(diào)書寫，再講解詩意，分析重點(diǎn)詞句。這種教學(xué)模式單一固化，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)只剩下純粹的文字學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生在其中感覺不到趣味和新意可言，而這極大影響了學(xué)生對(duì)古詩詞的聯(lián)想和認(rèn)同，并且限制了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提升，這也是現(xiàn)下初中語文古詩詞教學(xué)中存在的重要問題。

二、初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)掌握正確的創(chuàng)新教育理念，改變傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。教師在講授內(nèi)容時(shí)不應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的掌握，而應(yīng)注意拓寬學(xué)生視野，關(guān)注學(xué)生心靈的發(fā)展。

例如，在講解陶淵明的《飲酒》時(shí)，教師可以通過媒體工具向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的山峰和菊花的視頻。使學(xué)生體會(huì)古詩詞“采菊東籬下，悠然見南山”所表達(dá)的恬淡閑適、對(duì)生活無所求的心境。教師向?qū)W生講解古代詩歌的內(nèi)容，使學(xué)生充分感受到作者對(duì)生活和大自然的熱愛。在初中古詩詞教育中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，將人文精神培養(yǎng)放在首位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和掌握，提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)。

（二）注意閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

在詩歌的欣賞和研究中，首先要注意詩歌的閱讀，使學(xué)生在閱讀詩歌的過程中能夠理解詩歌的內(nèi)涵，理解作者在詩歌中表達(dá)的思想和感情。通過閱讀古詩詞培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞理解和鑒賞能力。學(xué)生只有積累了更多的詩歌基礎(chǔ)，才能夠提高學(xué)習(xí)語文的能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩詞之前，教師會(huì)對(duì)詩歌的基本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生在對(duì)詩歌有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗誦，就會(huì)在朗誦過程中更容易理解詩歌的內(nèi)涵和詩人的感情。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生朗誦之前進(jìn)行示范，正確的標(biāo)準(zhǔn)示范可以幫助學(xué)生避免朗誦時(shí)單詞的發(fā)音錯(cuò)誤。在朗誦之前，教師還應(yīng)該講解詩歌的節(jié)奏、韻律，確保學(xué)生可以有效閱讀，提高初中生欣賞學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

（三）不斷擴(kuò)充知識(shí)，注重古詩詞積累

教師和學(xué)生都需要花費(fèi)盡可能多的時(shí)間提高古詩詞鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生解釋和交流古詩詞內(nèi)容，同時(shí)討論教學(xué)模式的創(chuàng)新并加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)。通過研究古詩鑒賞方法，結(jié)合名師的見解和對(duì)當(dāng)代文化的理解，不斷增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞提供良好的指導(dǎo)和幫助。

例如，學(xué)習(xí)杜牧《泊秦淮》時(shí)，要把寫作的背景作為一個(gè)重點(diǎn)來介紹：晚唐時(shí)期國(guó)家的政局動(dòng)蕩不安，人民由于戰(zhàn)爭(zhēng)流離失所，一片衰敗景象。 正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下， 當(dāng)朝為官的一些達(dá)官貴族卻不管百姓死活， 過著花天酒地的生活。 在了解了寫作背景之后再介紹杜牧：他是一位愛國(guó)、關(guān)心百姓疾苦的詩人，在秦淮河畔看到了達(dá)官貴族的所作所為后，內(nèi)心充滿了憤懣，于是寫下了《泊秦淮》這首詩，在詩中質(zhì)問他們，怎么就不知道亡國(guó)之痛呢？ 此時(shí)此刻，我想每一位學(xué)生對(duì)詩人的敬仰之情會(huì)油然而生，會(huì)被詩人的愛國(guó)主義情感深深感染。最后，通過這種鑒賞和理解的方式，給學(xué)生留下深刻的印象和清新的感覺。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方法，搜集和整理類似主題的古詩詞，對(duì)這些古詩詞進(jìn)行比較和分析，加強(qiáng)古詩詞積累，不斷拓寬初中生的古詩詞鑒賞能力和水平。

（四）不斷反思改進(jìn)教學(xué)方法

基于核心素養(yǎng)的中國(guó)古代詩歌鑒賞教學(xué)也必須側(cè)重于語言教學(xué)，教師必須正確地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古代詩歌的語言美感和節(jié)奏韻律，然后提高學(xué)生欣賞詩歌和文學(xué)的能力。這就要求教師在日常教學(xué)中有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和句段的規(guī)律，感受語言的韻律，讓學(xué)生感受到古詩的語言韻律和音樂韻律，并實(shí)現(xiàn)有效的古詩詞鑒賞。對(duì)此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思創(chuàng)新教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合自身特點(diǎn)，提高古詩詞鑒賞課堂教學(xué)水平。此外，在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意提高學(xué)生各學(xué)科的素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解更多法律和科學(xué)知識(shí)，并不斷豐富其知識(shí)基礎(chǔ)，以提高學(xué)生對(duì)古詩詞的綜合鑒賞能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語

通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞詩詞文本和學(xué)生共同賞析詩詞意境。在整個(gè)賞析的過程中，為了幫助學(xué)生理解，教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生從個(gè)性化的角度理解詩人表達(dá)的情感以及態(tài)度。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅很快理解了詩詞表達(dá)的情感內(nèi)涵，其鑒賞水平也得到顯著提升。

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