新課改下初中數(shù)學教學研究

張艷

摘要：在新課程改革的不斷推進下，教師要改變傳統(tǒng)的教學思維和教學方法，努力為初中數(shù)學教學增添新的生機與活力，為學生的學習提供新的思路和方法，讓學生能夠全面扎實的掌握數(shù)學知識點，并且能夠通過有效的方式將這些知識點科學整合并靈活應用，通過這種方式來提高學生數(shù)學學科的學習效率，同時促進初中數(shù)學教學體系的不斷進步，這是教師目前需要重點完成的職責和任務。為此，教師要在明確新課改教學理念要求的前提下來創(chuàng)新和優(yōu)化初中數(shù)學的教學方法。

關鍵詞：新課改;初中數(shù)學教學;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著社會的發(fā)展和時代的變革，教師要勇于突破傳統(tǒng)思維的束縛，在學習和實踐中來促進自身專業(yè)能力、業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為初中數(shù)學教學貢獻自己的一份力量，讓學生的數(shù)學學習能夠不再變得枯燥和單一，而是能夠以積極健康的心態(tài)，在一個舒適的環(huán)境下接受數(shù)學知識的良好熏陶，這是教師應該承擔的重要職責和使命，也是需要重點完成的工作目標。為此，教師要通過豐富內(nèi)容來給學生帶來新鮮的學習體驗感，讓學生能夠積極主動地投入到數(shù)學知識的學習中。在此基礎之上，教師還要引導學生將這些知識進行充分整合，提高學生綜合應用的能力和數(shù)學學科素養(yǎng)，為初中數(shù)學教育體系的建設與發(fā)展提供一份助力。

一、指導學生有效預習

在新課改下的初中數(shù)學教學，教師一定要提高對于各個教學環(huán)節(jié)的重視程度，既要在課堂上做好教學工作，也要將課堂教學與課前課后等各個環(huán)節(jié)進行有效整合，在以往的教育觀念中，教師對于課前預習的關注和重視程度有待提升。教師要認識到學生如果能夠科學全面地進行課前預習，那么在課堂上的聽課效率也會大大提升，更容易跟上教師的教學節(jié)奏，營造課堂上良好的互動氛圍。因此教師一定要指導學生通過科學有效的方式展開課前預習，從而提高初中數(shù)學的教學質量。

比如在“生活中的立體圖形”這一課的教學之前，教師可以借助多媒體來指導學生有效預習。教師可以借助多媒體來制作一個動畫課件，將生活中一些常見的立體圖形融入到課件之中，以微課視頻的形式上傳到班級群內(nèi)，讓學生通過生動形象的文字、圖片和視頻來了解本節(jié)課要學習的重點內(nèi)容。同時在視頻最后要提出問題，如立體圖形的特點有哪些？這些常見的立體圖形之間有哪些異同點？通過提問的方式引發(fā)學生的思考，提高學生分析概括的能力，讓學生能夠充分借助微課視頻來進行自主預習和知識總結，為課堂上教學環(huán)節(jié)的開展奠定堅實的基礎。

二、提高課堂教學效率

在新課改下的初中數(shù)學教學教師依然要充分發(fā)揮課堂這一教學主要陣地的積極影響，在數(shù)學課堂上以豐富多樣的素材和趣味多元的形式來提高學生學習的積極性，讓學生能夠自主參與到相關的學習活動中。在初中數(shù)學教學課堂上，教師要靈活應用多種教學方法，不要局限于固有的思維框架內(nèi)。比如說教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將相關的數(shù)學知識點以思維導圖的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠在頭腦中構建一個清晰的框架，這樣學生可以將各個知識點之間進行串聯(lián)和整合，以整體化的思維來學習數(shù)學知識。如果學生能夠在頭腦中有一個完整的知識框架，那么對于其接下來學習能力的培養(yǎng)和提升都會起到積極的作用。

例如：在“有理數(shù)及其運算”這一知識點的教學中，因為這一章節(jié)知識點中涵蓋的數(shù)學概念、定義等比較復雜且多樣，因此教師可以借助多媒體來引導學生共同繪制思維導圖，在思維導圖中將重要知識點全面展開，讓學生通過單個知識點來進行逐一梳理。其中思維導圖的分支包括數(shù)軸、絕對值、有理數(shù)的加減法、有理數(shù)的乘除法、有理數(shù)的混合運算、有理數(shù)的乘方等。學生可以以小組的形式展開討論，針對這些單一的知識點進行梳理，將重要的內(nèi)容填充到思維導圖中，在填充好之后再以整體化的思維來概括有理數(shù)及其運算的相關技巧和注意事項。

三、優(yōu)化作業(yè)設計環(huán)節(jié)

在新課改下的初中數(shù)學教學，教師要充分貫徹雙減政策的相關要求，通過優(yōu)化作業(yè)設計來幫助學生減輕課業(yè)負擔，降低學習壓力，讓學生能夠以健康積極的心態(tài)面對數(shù)學學習。在作業(yè)設計的過程中，教師要把握好相應的原則，要以趣味性為主設計開展多樣、層次性的作業(yè)內(nèi)容，讓不同層級的學生都能夠在完成數(shù)學作業(yè)的過程中逐步提高自我能力，從淺表性學習走向深度學習。教師在作業(yè)設計的過程中一定要關注質量而非數(shù)量，走出“題海戰(zhàn)術”的固有思維，降低學生的學習壓力。

比如針對“二元一次方程與一次函數(shù)”這一知識點，教師在作業(yè)設計方面可以設計基礎題型和拓展題型兩大部分：基礎題型以填空、選擇為主，主要是考查學生對于數(shù)學概念和定義的掌握程度，讓學生能夠扎實、牢固的記憶和理解這些基礎知識點;拓展類作業(yè)主要以應用題為主，教師要引入一些生活中常見的現(xiàn)象，通過應用題的形式來提高學生數(shù)學知識整合與實際應用的能力，讓學生能夠充分將二元一次方程與一次函數(shù)知識進行結合，以此來解決生活中的實際問題，提高學生審題和解題的水平。

在學生完成課后作業(yè)之后，教師要進行及時的批改和客觀地評價。在批改方式上教師要做到詳細且認真，不要只用簡單的“對”和“錯”來進行作業(yè)批改，而是要在學生作業(yè)旁邊做好標記，針對做對的地方可以寫上一句鼓勵的話語，針對做錯的地方要寫明出現(xiàn)錯誤的原因。比如計算錯誤、數(shù)量關系分析錯誤等，為學生接下來修正作業(yè)提供一個正確的思路，充分發(fā)揮教師作業(yè)批改的重要作用。在評價方面教師要能看到學生的點滴進步，及時給予學生鼓勵和贊揚，讓學生能夠保持學習和探索的熱情。

結束語：

綜上所述，在新課改下的初中數(shù)學教學，教師必須要明確自己的職責和任務，在充分提高思想覺悟、轉變教學觀念的基礎上來創(chuàng)新教學方法，推動初中數(shù)學教育體系的進步。教師要從當前實際教學情況出發(fā)，結合初中生的身心發(fā)展特點展開全面的考慮和細致的分析，盡可能地滿足學生多樣化的學習需求，讓學生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境下，以積極健康的心態(tài)學習數(shù)學知識，鍛煉數(shù)學能力，逐步引導學生走向深度學習。

參考文獻

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