幼兒園新教師入職適應(yīng)存在的問題及對策研究

摘要：近年來，隨著學(xué)前教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，幼兒園新教師入職適應(yīng)問題愈發(fā)凸顯。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園新教師入職適應(yīng)存在的問題主要有幼兒園新教師綜合素質(zhì)較低、幼兒園新教師職業(yè)認(rèn)同感較低、非專業(yè)幼兒園新教師適應(yīng)能力較弱等，為解決這些問題，需要新入職幼兒教師提高自身素質(zhì)、健全新入職幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制、提供“老帶新”的導(dǎo)師助教模式等。

關(guān)鍵詞：幼兒園新教師;入職適應(yīng);問題;對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著幼兒園數(shù)量的不斷增加，大批的新教師進(jìn)入幼兒園。新教師入職之后會面臨來自幼兒園、幼兒家長以及自己心態(tài)上的轉(zhuǎn)變等各方面的壓力，會經(jīng)歷不同程度的“現(xiàn)實(shí)沖擊”，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適感。因此，研究幼兒園新教師的入職適應(yīng)問題，提出有效的解決策略，促使他們更好地適應(yīng)、 勝任幼兒園工作，是十分有價值的。

一、幼兒園新教師入職適應(yīng)存在的問題分析

（一）幼兒園新教師綜合素質(zhì)較低

在和新教師進(jìn)行訪談時，研究者了解到幼兒園新教師的綜合素質(zhì)較低。很多新教師表示工作強(qiáng)度高，在處理問題時有時會出現(xiàn)力不從心的情況。訪談中很多新教師反映：小孩子都非常調(diào)皮，因?yàn)槟挲g太小的原因，說道理也不懂，有一點(diǎn)不順心就哭哭鬧鬧，家長會覺得幼兒園沒有照顧好孩子，浪費(fèi)太多精力還得不到想要的效果，導(dǎo)致身心疲憊，也有點(diǎn)影響自己的心態(tài)。

對于一名教師來說，綜合素質(zhì)是其職業(yè)適應(yīng)的重要影響因素，對于一名與孩子們息息相關(guān)的幼兒教師來說，綜合素質(zhì)必不可少，它是衡量一名教師是否合格的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，許多幼兒教師在入職初期會面臨一些新的挑戰(zhàn)和困難，因?yàn)楣ぷ髂芰?、知識儲備以及自身心理狀態(tài)等因素，容易滋生焦躁、緊張等情緒，導(dǎo)致他們對工作不太適應(yīng)。

（二）幼兒園新教師職業(yè)認(rèn)同感較低

根據(jù)訪談結(jié)果，部分幼兒教師在入職前認(rèn)為幼兒園的工作會比較輕松，設(shè)備齊全以及環(huán)境舒適，然而入職后高強(qiáng)度的工作以及幼兒園對教師要求較高，且幼兒教師工資偏低，對于一些新教師來說，入職前后的反差感，致使他們的職業(yè)認(rèn)同感較低。

調(diào)查顯示，超過一半的的幼兒園新教師曾經(jīng)產(chǎn)生過消極的情緒，在訪談中能發(fā)現(xiàn)幼兒教師的一些社會福利和薪資待遇對比其他教育工作者都低了不少，而且他們的壓力和工作量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他階段的老師，這使得幼兒教師對自己的自信心有所降低甚至產(chǎn)生一些自卑感，對幼教職業(yè)認(rèn)同感較低，從而影響他們對待工作的積極性。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，有些老師甚至產(chǎn)生過跳槽的意向。

（三）非專業(yè)幼兒園新教師適應(yīng)能力較弱

現(xiàn)今階段，幼兒教師行業(yè)確實(shí)吸引了一大批熱愛學(xué)前事業(yè)的年輕人，在這些人中，有許多人本身就是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的。訪談中也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分專業(yè)的幼兒園新教師提出雖然幼兒園中有一些預(yù)想之外的情況，但是他們可以利用所學(xué)的知識以及現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境處理問題。但也有不少非專業(yè)的人員表示，他們沒有接受過專業(yè)性的技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，對于剛進(jìn)入這一行業(yè)的他們來說，遇到的挑戰(zhàn)和困難遠(yuǎn)超過受過專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師。訪談結(jié)果顯示，很多非專業(yè)新入職幼兒教師教師不知道怎么處理幼兒的問題，認(rèn)為需要幼兒園提供專門的保育知識與技能的培訓(xùn)，可以看出他們在入職初期的適應(yīng)能力較弱。

（四）園所文化氛圍對幼兒新教師影響頗深

有研究表明，和諧、團(tuán)結(jié)的園所文化氛圍會提高教師的職業(yè)歸屬感，增加幼兒教師的工作信心和工作動力，有利于教師們創(chuàng)設(shè)出更高效更實(shí)用的工作效果和課堂氛圍，減少教師的消極情緒甚至可以打消教師們的跳槽念頭，促使他們更加熱愛這份職業(yè)。在一個幼兒園中，和諧團(tuán)結(jié)的園所氛圍需要大家來共同維持，其中一個重要的因素就是幼兒園教師和園領(lǐng)導(dǎo)的相處模式。調(diào)查顯示，只有一半的新幼兒教師表示與園領(lǐng)導(dǎo)相處的比較融洽。在新幼兒教師入職初期，是與園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系最密切的時候，由于陌生的工作環(huán)境以及人際關(guān)系尚未建成，需要園領(lǐng)導(dǎo)給予關(guān)懷和認(rèn)可。因此需要加強(qiáng)新教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，這樣有利于減少新教師在入職期間的消極情緒，提高教師工作的效率和完成度，也能提升幼兒園新教師對于幼兒園新環(huán)境和園所文化氛圍的喜愛和認(rèn)同。

二、解決幼兒園新教師入職適應(yīng)問題的有效策略

（一）新入職幼兒園教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

新入職幼兒園教師在入職初期或多或少會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，合理有效的應(yīng)對這些問題并逐步解決是每一位幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。幼兒園新教師在入職初期應(yīng)當(dāng)主動向前輩或者同事們進(jìn)行交流探討，學(xué)習(xí)老教師處理問題的經(jīng)驗(yàn)，及時對自己的工作進(jìn)行反思和開展自我批評。此外在日常生活中可以選擇一些教育教學(xué)工作相關(guān)的書籍閱讀，充實(shí)自己的知識，提高專業(yè)技能。面對工作過程中出現(xiàn)的困難，應(yīng)當(dāng)積極面對，學(xué)會采用合理的方式釋放自身壓力，避免產(chǎn)生心理問題。

（二）健全新入職幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制

從調(diào)查結(jié)果來看，有將近一半的幼兒教師未受過專業(yè)的培訓(xùn)，一部分幼兒教師提出還不是特別適應(yīng)幼兒園的新工作和新環(huán)境，需要幼兒園提供保相關(guān)的育知識與技能的培訓(xùn)。針對這一問題，政府和幼兒園在新幼兒教師入職初期對他們進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)性的技能培訓(xùn)是必不可少的。政府應(yīng)該制定合理的、有效的、系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，對教育內(nèi)容、教育形式、教育方法等進(jìn)行全面的安排，并適時的考核學(xué)習(xí)成果，盡可能的安排更多的幼兒園參與進(jìn)這一項(xiàng)培訓(xùn)中，促進(jìn)幼兒園教師之間的交流和進(jìn)步。幼兒園也應(yīng)當(dāng)主動參與，響應(yīng)政府的號召，對新幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，為日后的教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)，提高幼兒園教師在新環(huán)境下的適應(yīng)能力。

（三）提供“老帶新”的導(dǎo)師助教模式

如今新入職幼兒教師大部分為應(yīng)屆畢業(yè)生或之前無工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在入職之后需要適應(yīng)的問題較多。幼兒園應(yīng)為新入職幼兒教師配備合適的幫帶教師，發(fā)揮師徒“傳幫帶”作用。僅僅在新教師進(jìn)入到實(shí)際的繁雜瑣碎的工作才開展入職培訓(xùn)是不夠的。工作中由于經(jīng)驗(yàn)少、應(yīng)變能力較差，就會被出現(xiàn)的各種問題所困擾，造成各種不適應(yīng)。因此，為了幫助新教師加快適應(yīng)的進(jìn)程，有必要為新教師安排一位指導(dǎo)教師，為其提供指導(dǎo)計(jì)劃、監(jiān)督、考評等一系列的幫助，促進(jìn)其成長。且除業(yè)務(wù)訓(xùn)練之外，對新教師的日常生活及人際處理也予以關(guān)注，這是幫助新教師快速融入集體、快速適應(yīng)職業(yè)的有效方式。

（四）創(chuàng)建和諧的幼兒園文化氛圍

創(chuàng)建和諧的幼兒園氛圍，就是需要全園上下形成各盡其責(zé)、團(tuán)結(jié)一致、通力合作的團(tuán)隊(duì)精神。首先，構(gòu)建以民主管理為核心的領(lǐng)導(dǎo)文化。在工作中，園長民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式不但可以為教師創(chuàng)設(shè)寬松自主的工作氛圍，同時還會增強(qiáng)教師的歸屬感、責(zé)任感和使命感。園長應(yīng)做到嚴(yán)慈結(jié)合，實(shí)施人本管理，使新入職幼兒教師真正感受到人文情感關(guān)懷。其次，創(chuàng)建教師合作與支持文化。教師合作要突破兩三個人之間的小集體合作，可以建立年級、領(lǐng)域之間的合作網(wǎng)絡(luò)，將教師合作形成規(guī)模。除此之外，創(chuàng)建教師良性競爭文化。良性競爭，可以激發(fā)教師自身的潛力，在教育工作中獲得進(jìn)步與突破。但我們必須要做到合理競爭，構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的良性競爭機(jī)制，在合作中競爭，在競爭中合作，有效發(fā)揮教師潛力，幫助新教師自信心的建立。

幼兒教師作為與幼兒成長息息相關(guān)的職業(yè)，其重要性不言而喻，入職初期是幼兒教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的階段，在這一階段中，如何有效并順利的實(shí)現(xiàn)向一名合格幼兒教師的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到每一位幼兒教師的職業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：于珍珍（1992- ），女，漢族，籍貫：河南省周口市，助教，研究生，研究方向：兒童心理發(fā)展與教育。