小學班主任德育工作滲透心理健康教育的研究

林潔

摘 ?要：小學階段的學生心靈脆弱，同時部分學生也不會表達內(nèi)心的想法和感受，不會派遣壓力，很多事情都積壓在內(nèi)心，久而久之便產(chǎn)生了心理問題，這一階段，班主任應(yīng)該依托德育工作積極滲透心理健康教育，疏導(dǎo)學生內(nèi)心，關(guān)注學生日常生活，加強學生心理健康建設(shè)，才能促進學生健康成長，本文主要研究小學班主任德育工作滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育工作;滲透;心理健康教育

前言

近幾年來在整體學習環(huán)境的影響下，小學生的學習壓力逐漸極大，很多小學生都產(chǎn)生了嚴重的心理問題，整體表現(xiàn)為內(nèi)心浮躁，躁動叛逆、自卑怯弱、心靈脆弱、受挫力差等，小學班主任德育教育中，應(yīng)依托德育工作針對性的實施心理健康教育，可以有效防止學生產(chǎn)生心理問題，讓學生保持健康積極心態(tài)和思想，進而全方面發(fā)展。

一、小學班主任德育工作滲透心理健康教育的阻礙

小學班主任德育工作中滲透心理健康內(nèi)容遇到了一定的阻礙，影響了心理健康教育的效果：第一，小學生本該是無憂無慮的年紀，但是卻受到家庭和學習壓力的影響，總是心事重重，承受了不為人知的壓力，進而導(dǎo)致心理問題突出，部分小學生心理問題十分嚴重，具體表現(xiàn)為性格內(nèi)向、偏激自閉、自卑敏感、受挫力差、不愿與人交流等;第二，目前小學班主任德育管理中，主要以班級事務(wù)為核心，不注重學生的心理健康教育，所以當習班主任應(yīng)該關(guān)注學生日常生活，注重學生心理建設(shè);第三，部分班主任常將德育工作和心理健康教育混為一談，從而影響了心理健康教育的實施效果。

二、小學班主任德育工作滲透心理健康教育的策略

（一）關(guān)注學生生活，了解學生心理情況

身體上的健康并不代表學生是完全健康的，只有心理、身體都健康才是真正的健康，心理是小學生成長的關(guān)鍵，所以班主任應(yīng)該在德育工作中有序滲透心理健康教育，隨時關(guān)注學生生活，了解學生心理情況，和學生打成一片，掌握學生心理動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生有情緒問題就要及時疏導(dǎo)，幫助學生解決困難，避免情緒問題擴大化，影響到學生的心理建設(shè)。德育工作對學生品德的培養(yǎng)固然重要，但是心理健康也是德育教育中的一部分，也是德育工作的延伸、拓展，所以小學班主任應(yīng)該利用課余時間常和學生交流，了解學生的心理需求，幫助學生解決成長中的困難，促使學生保持積極健康的心態(tài)。例如，某小學班主任在日常德育工作中常常和學生在課余時間進行交流溝通，在和學生的交流中掌握了很多關(guān)于學生的學習情況、生活情況，在一次和學生的交流中，班主任發(fā)現(xiàn)一名學生的情緒十分低落。班主任猜測可能學生學生困難，經(jīng)過和這名學生同桌的了解，了解到學生家里可能出了事情，但是未能了解深層原因，之后班主任在放學對這名進行了心理疏導(dǎo)。在疏導(dǎo)過程中，班主任像朋友一樣，先給學生倒了一杯水，十分自然地說：“今天怎么了？話也變少了，跟老師說說。”經(jīng)過一番了解后，原來和家長產(chǎn)生了爭執(zhí)，家長訓(xùn)斥了他，班主任語重心長地說：“家長管束你的初衷相信是好的，玩手機雖然很常見，但是沉溺其中就是不對的，會損傷眼睛、頸椎，影響你的學習，放松心情、娛樂的方法很多，運動、課外書都可以，而你恰恰選了最壞的一種?！苯?jīng)過一番心理疏導(dǎo)，幫這名學生解了心結(jié)，并表示回去后會和父母道歉，通過后期班主任引導(dǎo)和監(jiān)督這名學生戒掉了游戲，打開了心靈，人也開朗了許多。

（二）開展主題班會，針對性滲透健康教育

小學主題班會是十分常見的班級活動，操作靈活，開展極為便利，具有一定的針對性，德育教育工作可以依托主題班會合理滲透心理健康內(nèi)容，引領(lǐng)學生在實踐、體驗活動中打開內(nèi)心世界，放飛自我心靈，暢所欲言，進而達到教育學生、疏導(dǎo)學生心理的效果，主題班會可以以不同的形式實施，如討論研討形式、自由交流形式，在輕松愉悅的班會環(huán)境下，學生沒有心理壓力，參與性強，教師可以結(jié)合實際情況選擇不同的心理健康內(nèi)容，借助活動促使學生養(yǎng)成健康的心理。例如，例如某校舉辦了一次體育競賽活動，某班級在體育競賽中失利，取得了倒數(shù)的名次，部分學生由于競賽失利而郁郁寡歡，情緒十分低落，還不斷自責，面對這種情況，班主任在體育活動后立即開展了主題班會活動，班會活動的主題為“如何看待生活中的挫折”，班會上教師先引出了體育競賽活動的事情，話題一經(jīng)演出，學生情緒十分激動，有惋惜的，有不甘的，班主任說：“大家的團結(jié)意識、榮譽感很強，這一點令我很欣慰，但是競賽失敗了我們不應(yīng)該深陷其中，要正確看待這一小小的挫折，不應(yīng)該沮喪、郁悶，這是我們成長的基石，要將挫折踩在腳下?！蓖ㄟ^主題班會滲透了正確看待挫折的心理健康內(nèi)容，提升了學生耐挫力，為了防止防止學生鉆牛角尖影響到學生的心情進而引發(fā)學生心理問題，班主任及時用班會將問題進行了處理。

（三）強化家校溝通

小學德育教育中，心理健康教育工作應(yīng)該結(jié)合家長的力量，家長是學生的第一任教師，對學生的行為、思想的影響極其深刻，班主任應(yīng)該及時和家長溝通才能有效解決學生的心理健康問題。例如，某班級班主任發(fā)現(xiàn)一名學生有罵人、驕縱問題，班主任立即聯(lián)系了家長，發(fā)現(xiàn)家長十分嬌慣學生，事事依著這名學生，對不合理要求也盡量滿足，導(dǎo)致學生性格乖張。班主任和家長進行了面談，表明了教育學生需要家長的配合，經(jīng)過一番交談，這名家長表示會積極配合，和班主任共同教育孩子，經(jīng)過和家長的共同努力，這名學生的行為逐漸好轉(zhuǎn)，心理問題逐漸得到了解改善。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在德育教育中，應(yīng)積極了解學生實際生活、性格、心理動態(tài)，針對性滲透心理健康教育內(nèi)容，解決學生心理問題，全面提升學生的心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]石玉文.班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J].學苑教育，2021（26）：9-10.

[2]馬東云.心理健康教育在班主任德育工作中的實施[J].教書育人，2021（23）：21-22.

（作者單位：廉江市第六小學，廣東 ? 廉江 ? 524400）