淺談小組合作方式如何在美術(shù)課堂中有序有效地展開

王郡

摘 ?要：小組合作的教育教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)課堂上，已是一種常用的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是指一定數(shù)量的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相合作、互相探討，共同完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并以小組總體的表現(xiàn)效果為依據(jù)的教學(xué)策略體系。是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式來質(zhì)疑和探究，以此促進(jìn)學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，主動地學(xué)習(xí)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果的過程，是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的教育教學(xué)方式之一。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性地合作學(xué)習(xí);有效地合作方式;確立合作學(xué)習(xí)目標(biāo);培養(yǎng)合作集體意識

小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已成為許多學(xué)校普遍采用的一種課堂教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)，它能給學(xué)生合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心，發(fā)展人際交往能力與藝術(shù)審美素養(yǎng)，它還有助于因材施教。在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運(yùn)用這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和探究能力。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在相當(dāng)多的美術(shù)教學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是虛有其形，而并無其實(shí)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的場面是：教師給學(xué)生分了組，安排了討論的具體內(nèi)容，教室里開始熱鬧一片，小部分學(xué)生自言自語，大部分學(xué)生一言不發(fā)。最后，學(xué)生做小組匯報(bào)，教師做活動小結(jié)，就宣告結(jié)束了。這樣的合作學(xué)習(xí)，只是流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的教育教學(xué)效果。

所謂的“合作學(xué)習(xí)”是指一種系統(tǒng)性的教學(xué)策略探究，即依學(xué)生能力、個體差異等因素將學(xué)生整合后分配到一個小組當(dāng)中，鼓勵同學(xué)之間互相支持，彼此協(xié)助，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)，從而讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識、發(fā)展學(xué)習(xí)能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。那么，什么樣的美術(shù)課才稱得上好？如何更好把小組合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中呢？因此，如何更有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)是教師們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是大家共同研究、探討的課題。美術(shù)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)不是隨意的，也不是盲目跟風(fēng)的，而是需要認(rèn)真分析學(xué)情、做好教學(xué)備課準(zhǔn)備的，師生一起通過共同努力才能取得真正意義上的學(xué)習(xí)效果，小組合作方式才能在美術(shù)課堂教學(xué)中有序并有效的展開。

在研究探討的過程中，有一節(jié)課是令我感受最深的。這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育教科書嶺南版美術(shù)教材一年級的教學(xué)內(nèi)容——《有趣的吊飾》，這是一節(jié)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課。教學(xué)中的新課導(dǎo)入是以民間飾物為切入點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用熟悉的美術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)造性地參與小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)制作一個小吊飾，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受民間美術(shù)的審美情趣和藝術(shù)魅力。這課的教材內(nèi)容雖簡單，但要求教師要充分明白教材編寫的意圖，充分運(yùn)用《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念，組織學(xué)生以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，積極參與到設(shè)計(jì)制作活動中。學(xué)生通過“看一看”“說一說”來進(jìn)行欣賞，理解民間飾物的美與意義;又通過“做一做”“拼一拼”小組合作學(xué)習(xí)的方式來參與吊飾的設(shè)計(jì)與制作活動，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力和合作能力;再通過“吊一吊”“擺一擺”來理解工藝品的實(shí)用意義和價值。通過展示自己小組的作品、參與評價，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作伙伴都是自己熟悉的同學(xué)，在這種情況下就敢于說、敢于想、敢于畫，特別是一些較難表現(xiàn)的畫面效果，學(xué)生們可以通過一起合作，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為，如果能做到以下幾點(diǎn)，相信“小組合作學(xué)習(xí)”在美術(shù)課堂教學(xué)中會收到一定的成效，并能有序有效的展開。

首先，要營造開放自由的課堂教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在自主、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流 ，才能做到敢想、敢說、敢做。要想讓學(xué)生積極主動地探究、討論，就必須建立平等和諧的人際關(guān)系，把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交到學(xué)生手里，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，在自由中思考，在自由中創(chuàng)新，而老師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。

其次，合作學(xué)習(xí)需要分組科學(xué)，分工合理，責(zé)任到人?？茖W(xué)分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，分組時要根據(jù)每個學(xué)生的性格差異、特長興趣的不盡相同來安排小組成員的具體任務(wù)，并啟發(fā)他們自由的、自主的來選擇擔(dān)當(dāng)不同的責(zé)任，這樣才能促使每個孩子的才能都能得到淋漓盡致的表現(xiàn)。另外，小組的人員數(shù)量安排要盡量合理，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生們動手畫畫制作的時間較多，一般情況下，每小組是3到5個人最合理。如《有趣的吊飾》這一課中，討論小組到底畫什么主要內(nèi)容時，就需要安排好，有一個同學(xué)做筆記，其他組員輪流發(fā)言。在學(xué)生開始繪畫制作的這個環(huán)節(jié)，也要先討論并明確誰做什么，爭取做到同一個小組的作品是形態(tài)各異、色彩豐富的。

另外，要先確立好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。讓小組內(nèi)的每個成員都明確個人所承擔(dān)的責(zé)任，關(guān)系到小組能否高效地完成本組的任務(wù)與目標(biāo)。老師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)盡量把握好時機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r候提出能讓學(xué)生真正去思考的問題。

簡而言之，以小組合作的美術(shù)課堂教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。能使美術(shù)課堂教學(xué)變得更加有藝術(shù)氛圍、更加活躍有趣，能使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性得到充分的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。只要我們在小組合作學(xué)習(xí)中能真正做到上述幾點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)就會發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們的美術(shù)課堂就會更精彩，我們的課堂教學(xué)就會更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐芬，趙德成.《教育研究與實(shí)踐》.

（作者單位：中山市板芙鎮(zhèn)深灣小學(xué)，廣東 ?中山 ?528459）