構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

容榮耀

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，通過高效課堂的構(gòu)建來提升小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來越受關(guān)注。本文從建立和諧的師生關(guān)系，做一名學(xué)生喜歡的英語老師;創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;巧用思維導(dǎo)圖，提高英語學(xué)習(xí)效率;落實(shí)小組合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人四個(gè)方面闡述了構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：和諧的師生關(guān)系;創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境;巧用思維導(dǎo)圖;落實(shí)小組合作

隨著新課改的不斷推進(jìn)，通過高效課堂的構(gòu)建來提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量越來越受關(guān)注。如何在課堂中發(fā)揮最大效益，使課堂教學(xué)質(zhì)量更高效，是每個(gè)小學(xué)英語教師都在探索的課題。下面就我自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，做一名學(xué)生喜歡的英語老師

新課程改革要求樹立以生為本的意識(shí)，構(gòu)建彼此尊重、信任、民主、平等、合作的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是溝通師生心靈的潤滑劑，在教學(xué)中教師把微笑帶進(jìn)課堂、把包容帶進(jìn)課堂、把表揚(yáng)帶進(jìn)課堂，把和藹的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，親切的話語送給每一個(gè)學(xué)生，才能讓課堂充滿活力。課前以親切的對(duì)話進(jìn)行問候，以歌曲營造愉悅的氣氛拉近師生的距離;課堂上注意不失時(shí)機(jī)地關(guān)愛學(xué)生：如學(xué)生病愈上學(xué)了，我會(huì)微笑地說“I’m happy you fell better now.”;發(fā)現(xiàn)學(xué)生不舒服給予溫暖的問候： “What’s wrong ？ ”“Can I help you ？ ”;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，我常用 “Good job”“Well done.”等鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的成就感;同時(shí)還注意用“Never ?mind.”“Think it over.”“Try again.” 等寬容的話語讓回答不很完美的學(xué)生繼續(xù)思考。教師在整個(gè)教學(xué)教程中滲透情感教育，與學(xué)生相處融洽，自然而然會(huì)成為學(xué)生的朋友。

正所謂“愛屋及烏”，要想成為學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上自己的課，教師還要在學(xué)生中樹立威信。而這種威信源于教師自身扎實(shí)的基本功和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師豐富的知識(shí)學(xué)問、高雅的教學(xué)藝術(shù)、風(fēng)趣幽默的言語能吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。” 我認(rèn)為英語教學(xué)必須體現(xiàn)“真實(shí)”二字，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用語言。在具體的教學(xué)情境中，我們每一位英語教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境;而且所創(chuàng)設(shè)的情境必須簡單有效、由淺入深，容易模仿操練，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如在教PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season一課時(shí)，我用簡筆畫畫出我們鎮(zhèn)上公園季節(jié)變化特征，即：淺綠色的草坪—盛開的荷花—黃色的落葉—光禿禿的柳條來呈現(xiàn)四個(gè)季節(jié)：spring、summer、autumn和 winter。并特意在自己最喜歡的季節(jié)autumn這一幅畫里畫上徐徐的秋風(fēng)、人們郊游野炊的情境，并向同學(xué)們介紹My favourite season is autumn. It’s windy in autumn. I can fly kites and go for a picnic.I like autumn best. 這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛認(rèn)真地用圖畫描繪自己喜歡的季節(jié)，從而主動(dòng)地、愉悅地用對(duì)話表達(dá)自己最喜歡的季節(jié)，如：Which season do you like best？/ What’s your favourite season？I like summer best. / My favourite season is summer. Why do you like summer？Because it’s hot. I can swim. I can eat ice cream and watermelon。這樣，學(xué)生在真實(shí)情境中交流，活躍了課堂氣氛，不僅鞏固了所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，還讓學(xué)生在合適的情境下運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

三、巧用思維導(dǎo)圖，提高英語學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是廣大教師研究和探索的方向。近幾年，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教師中廣為應(yīng)用，并發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖能夠突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，梳理課堂教學(xué)內(nèi)容的層次，使原本靜態(tài)呈現(xiàn)的文本知識(shí)變得更加形象、直觀，可以有效地幫助學(xué)生輕松愉悅地理解、記憶課堂所學(xué)的知識(shí)，從而把握整體的知識(shí)架構(gòu)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語教學(xué)，對(duì)教師來說，能提高備課效率、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，避免教學(xué)中重機(jī)械記憶輕思維訓(xùn)練、重知識(shí)掌握輕能力發(fā)展的弊端，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效教學(xué);對(duì)學(xué)生來說，借助思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過梳理資料—匯總整合—形成導(dǎo)圖—增添內(nèi)容—加強(qiáng)記憶—修正完善等一系列過程的訓(xùn)練，能夠從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比和串聯(lián)，建立合理的語言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓展思維的深度與廣度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、落實(shí)小組合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

新課改的核心教學(xué)原則是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的交流能力。對(duì)于小學(xué)生而言，高效課堂應(yīng)該是互動(dòng)性的，在英語課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，組織形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、小調(diào)查等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境，讓學(xué)生之間有互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)模仿、學(xué)會(huì)交流。學(xué)生在小組合作與競爭之中主動(dòng)參與，真實(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心，真真正正地成為了學(xué)習(xí)的主人。

2017年12月至2019年12月我和學(xué)校英語組的其他三位老師一起開展了《小學(xué)英語小組活動(dòng)的有效性研究》的課題研究，經(jīng)過兩年的探索實(shí)踐，我積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，課堂上經(jīng)常在朗讀、角色表演、游戲、調(diào)查報(bào)告、閱讀和小練筆等環(huán)節(jié)組織小組合作，并收到了良好的效果。如在PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 B Let’s talk 一課中我采用了小組合作方式進(jìn)行授課，當(dāng)引入新課和完成Let’s try 活動(dòng)后，我組織學(xué)生觀看B Let’s talk視頻，然后讓各小組讀對(duì)話，并討論回答問題：1.How did Mike change？ 2.How did John change？ 當(dāng)小組匯報(bào) Mike和John的變化后，我組織Role-play活動(dòng)，要求組長分配好組員的角色，帶領(lǐng)組員分角色朗讀對(duì)話，然后小組Show time。接著進(jìn)行 Group work，要求各小組成員根據(jù)提示，說說朋友或家人過去到現(xiàn)在的變化，注意before和now對(duì)應(yīng)的時(shí)態(tài)表達(dá)。跟著我組織Make a dialogue，先要求每個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱淖兓?，然后再和小組成員編個(gè)對(duì)話，鼓勵(lì)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，然后全班展示、分享。這樣，整節(jié)課可以讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，構(gòu)建英語高效課堂是我們每一個(gè)小學(xué)英語教師的目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得以有效的提升，讓小學(xué)英語課堂更精彩、更高效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任得東.打造小學(xué)英語高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（30）：153.

（作者單位：肇慶市高要區(qū)回龍鎮(zhèn)僑光小學(xué)，廣東 ?肇慶 ?526112）