小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

付旦華

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師主要是從三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：抽象、應(yīng)用和邏輯。數(shù)學(xué)抽象思維主要是針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的一種概括，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理地概括，這對(duì)于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)有著重要的作用。當(dāng)今時(shí)代的教育主題已經(jīng)從基礎(chǔ)理論教學(xué)向多元化、綜合能力發(fā)展，尤其是在抽象和邏輯的數(shù)學(xué)學(xué)科方面。要求教師從初級(jí)教學(xué)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。.然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師把數(shù)學(xué)解題能力作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。文章將具體探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的理性思維特點(diǎn)，教師只有抓住核心理論知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生才能夠更容易融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。思維能力是教學(xué)改革和學(xué)科核心素養(yǎng)中所提倡和最為關(guān)注的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力中最為重要的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生長(zhǎng)和思維發(fā)育敏感，正處于由具象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡和發(fā)展的重要時(shí)期。因此，對(duì)學(xué)生開(kāi)展以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的思維能力培養(yǎng)就成為當(dāng)前教育工作的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、構(gòu)建多元情境，以激起學(xué)生興趣

興趣作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和源泉，是集中學(xué)習(xí)注意力，并保持持續(xù)關(guān)注的重要影響因素。為有效引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，從引入趣味游戲、活用多媒體教學(xué)等方式創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）五年級(jí)上冊(cè)“位置”這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲。通過(guò)課前導(dǎo)入部分先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)的位置有一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，然后教師背對(duì)學(xué)生，隨意說(shuō)出類(lèi)似（2，1），（5，4），（3，5）的數(shù)對(duì)，要求與數(shù)對(duì)匹配的學(xué)生立刻站立起來(lái)。這樣在充滿歡快的游戲情境中，學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)有了更加直觀和深刻的印象，實(shí)現(xiàn)了抽象問(wèn)題向形象思維的轉(zhuǎn)化，有利于在空間位置關(guān)系的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和判斷能力。

二、創(chuàng)設(shè)差異化教學(xué)方式，培育數(shù)學(xué)解題思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體是存在個(gè)體差異的，相同題目可能存在不同的教學(xué)成果。教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的解題方法，真正做到“因材施教”。通常情況下，數(shù)學(xué)題的答案往往是固定的，但是解題的思路和方法往往是多變的，一題多解是常態(tài)。課堂講解的時(shí)候，教師不應(yīng)該只為追趕教學(xué)進(jìn)度，僅僅講授一種解題方法，而忽視其他的解題思路和解題方法?；蛟S，不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生對(duì)相同題目有著不同的理解和思考。教師應(yīng)該重視差異化教學(xué)，重視“因材施教”的教育理念，分配不同的作業(yè)進(jìn)行鍛煉與提高，真正使每位學(xué)生能夠理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，并將該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用。如“多邊形的面積”中，講解組合圖形的面積時(shí)重視多種解題思路和解題方法的講解。如一面中隊(duì)隊(duì)旗的面積是多少？老師可以講解成長(zhǎng)方形減三角形剩余部分的面積，也可以講解成長(zhǎng)方形與兩個(gè)直角三角形之和的面積，更可以講解成梯形和一個(gè)銳角三角形的面積?；蛟S，學(xué)生還可能有其他讓人意想不到的、創(chuàng)造性的想法與思路，教師應(yīng)該注重課堂的交流與討論?？梢?jiàn)，教師運(yùn)用差異化教學(xué)的過(guò)程是培養(yǎng)數(shù)學(xué)萌芽的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過(guò)程。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生思維的靈活性

學(xué)生思維的敏捷性顧名思義其實(shí)就是思維活動(dòng)的速度，主要是表現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算方面。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，能夠善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)，正確合理地借助概念、性質(zhì)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理的過(guò)程簡(jiǎn)略，讓運(yùn)算又快又準(zhǔn)。因此，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將題目由易到難的呈現(xiàn)給學(xué)生。比如讓學(xué)生計(jì)算：（3.8+5.4）+（6.2+5.6），學(xué)生以加法交換律為依據(jù)，使用湊十法來(lái)解決;（40+9.4）-（20+7.4），學(xué)生可以將整十?dāng)?shù)和小數(shù)分類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;22.6+1.8-7.2-3.4，學(xué)生可以利用和減一個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算等。隨著數(shù)學(xué)練習(xí)的增多，學(xué)生逐漸形成了一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高。在這一過(guò)程中，教師需要注意的是，強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練時(shí)，一定要確保學(xué)生能夠真正理解和掌握相關(guān)的運(yùn)算法則、性質(zhì)等知識(shí)內(nèi)容，否則大量的數(shù)學(xué)練習(xí)更會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越模糊。在平時(shí)，教師還可以要求學(xué)生背一些常用的數(shù)據(jù)，每天堅(jiān)持適量的心算訓(xùn)練等，或者組織學(xué)生開(kāi)展速算比賽，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的主體地位給予更加充分的尊重，給學(xué)生帶來(lái)更加高效的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，各種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很難獲得全面的提升，所以教師一定要轉(zhuǎn)變目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各種不良現(xiàn)狀，利用更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)策略提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們看到一個(gè)更加高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將學(xué)生培養(yǎng)為更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。從多個(gè)角度讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，最終讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新化縣曹家鎮(zhèn)小洋中學(xué)，湖南 ? 婁底 ? 417619）