初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

覃妮

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中物理的課堂教學(xué)也擁有了更多的契機。在課堂教學(xué)中，加入微課的教學(xué)輔助，以一些比較短小精悍的視頻形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，提升學(xué)生對于物理這門學(xué)科的基本認(rèn)識，充分拓展學(xué)生的物理思維，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的物理素養(yǎng)，保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課教學(xué);探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

物理這門學(xué)科本身的學(xué)科特點非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都因為枯燥性和概念性的問題，放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，認(rèn)識到微課在初中物理課堂教學(xué)中運用的重要性，通過在物理的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式，增強學(xué)生對于物理這門學(xué)科的基本認(rèn)識，提升學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)效果。

一、開展生活化教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對于物理這門學(xué)科缺乏一個正確的認(rèn)識，很多學(xué)生認(rèn)為物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是具有困難性的?？紤]到學(xué)生的這一情況，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中加入一些生活性的內(nèi)容。利用生活化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的物理學(xué)科生活化認(rèn)識。傳統(tǒng)的物理課堂學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，在課堂教學(xué)中，為了充分增加物理課堂的教學(xué)趣味性，教師可以利用微課的形式，從生活中尋找一些物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造一個高效化的物理課堂。教師可以利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示生活中的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生思考其中包含的物理知識。比如：天空中電閃雷鳴，那么是閃電在前，還是雷鳴在前面呢？通過這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度中看待物理問題，認(rèn)識到物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)實用性。然后在課堂上，利用微課的方式，教師可以為學(xué)生展示一些物理實驗，讓學(xué)生理解其中蘊含的物理知識。最后，教師可以再為學(xué)生提供一些生活中的物理知識素材，比如：拉鏈的開啟和閉合、驚險的沖浪運動。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解到物理的神奇，走進物理的學(xué)習(xí)世界。例如在學(xué)習(xí)《了解電路》這一單元時，在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課的形式，為學(xué)生展示一些在生活中使用過的電源、開關(guān)和用電器。利用這樣的方式，為學(xué)生在課堂上動手做簡單電路的實驗打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理的課堂學(xué)習(xí)和實際生活的關(guān)聯(lián)性。

二、加入實驗教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生展示實驗過程

物理這門學(xué)科具有相應(yīng)的實驗性，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用實驗的方式開展課堂教學(xué)，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生理解物理現(xiàn)象，提升學(xué)生對于物理這門學(xué)科的基本認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，有一些實驗的內(nèi)容是具有危險性的，或者在實際的操作過程中存在著困難，不足以引導(dǎo)學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，利用微課的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看實驗的整體過程，充分節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時間。在課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學(xué)生展示實驗教學(xué)的具體過程。通過這樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的個人思維，讓學(xué)生的個人創(chuàng)造能力、動手能力和創(chuàng)新能力都得到提升。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課的方式進行輔助，讓學(xué)生模擬整個物理實驗的整體探究過程。例如在學(xué)習(xí)《電流做功與電功率》這一課時，在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課的形式，為學(xué)生展示實驗，讓學(xué)生以實驗的形式，理解當(dāng)電壓變大和變小時，電功率是如何進行變化的。通過這樣的微課教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展下一課額定電壓和額定功率的概念。在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生確定實驗的主題，引導(dǎo)學(xué)生以“測量小燈泡的電功率”為基本的主題，在課堂上，教師可以先提出相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“電功率的概念和電功率的計算方法有哪些？通過合理的問題形式，引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，理解實驗中的知識。

三、高效完成課堂復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得

在物理的課堂學(xué)習(xí)時，做好課堂教學(xué)復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對于物理知識有著更為深入的認(rèn)知。在課堂教學(xué)下，學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)過的物理知識進行歸納和整理，更有利于學(xué)生深入認(rèn)識物理這門學(xué)科，理解物理教學(xué)中的現(xiàn)象，提升學(xué)生對于物理教學(xué)的正確化認(rèn)識。傳統(tǒng)化的物理課堂復(fù)習(xí)中，學(xué)生都是通過大量做一些練習(xí)題目，來完成對于物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，這在一定程度上，為學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)造成相應(yīng)的困難，讓學(xué)生擁有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂后的復(fù)習(xí)中，利用微課的形式，充分引導(dǎo)學(xué)生開展自主化的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇自己的復(fù)習(xí)章節(jié)和內(nèi)容，保證學(xué)生的物理課堂復(fù)習(xí)變得更加貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度。微課視頻需要保證一定的具體性和詳實性，學(xué)生需要借助于微課視頻的形式，以最快的速度理解和認(rèn)識本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解教材中文本的大致性內(nèi)容。在課堂下，教師可以借助于公眾號的形式，將有關(guān)聯(lián)的微課視頻推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂下進行有效的拓展，充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為物理的課堂教學(xué)注入更多的活力。例如“電磁場”知識的課堂復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要通過觀看微課的形式，復(fù)習(xí)和鞏固理解“磁是什么”，深入認(rèn)識“磁和電的關(guān)系”。在課堂教學(xué)中，學(xué)會使用“安培定則”判定通電螺線管兩端的磁極或螺線管中的電流方向，知道通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。在課堂下，教師需要將核心的知識內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生架構(gòu)起關(guān)于“電流的磁場”的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生擁有一個靈活性的思維，完成對于學(xué)生物理思維的升華。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中物理的課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)用微課的教學(xué)方式，將復(fù)雜化的物理知識變得更加容易記憶，提升學(xué)生對于物理這門學(xué)科的認(rèn)識和了解，充分激發(fā)出學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的課堂教學(xué)方式，充分滿足學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)需求。

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