初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

饒紅萍

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)科教育中的重點(diǎn)，初中歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性，重視學(xué)生全面性的發(fā)展，要求教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注其歷史學(xué)習(xí)中的多重收獲，積極提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)并活躍其歷史思維、強(qiáng)化其知識(shí)能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極意義。本文對(duì)初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞;初中歷史;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中歷史學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，也是如今學(xué)科教育的必然要求，其內(nèi)容包括唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷與時(shí)空觀念，立足于此開展歷史教學(xué)不僅可以讓學(xué)生自主形成正確的歷史價(jià)值觀念，還能夠?qū)ζ渌枷肫焚|(zhì)產(chǎn)生積極影響，促使學(xué)生將歷史事實(shí)合理運(yùn)用到一些生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步強(qiáng)化。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)際情況可以了解到目前歷史教學(xué)中存在較多的問題，影響著歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，也限制學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入了解，如學(xué)生缺乏對(duì)歷史課程的重視，片面認(rèn)為歷史只是對(duì)過去歷史的總和，沒有認(rèn)識(shí)到其中所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值和思想價(jià)值，因而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的不夠積極。另外，部分歷史教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時(shí)候都忽視了學(xué)生的主體地位，過于重視教材忽略教學(xué)方式的多元化運(yùn)用，這在很大程度上降低了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。對(duì)此，從培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生個(gè)體采取多元化的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握歷史教材知識(shí)，也讓學(xué)生能在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去審視。通過培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，從知識(shí)中感悟內(nèi)涵而對(duì)學(xué)生思想觀念產(chǎn)生正向引導(dǎo)，熏陶于各種歷史史實(shí)之上養(yǎng)成理性客觀的思維習(xí)慣。同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生充分了解國(guó)家的發(fā)展歷程，加深學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，促使其愛國(guó)精神進(jìn)一步強(qiáng)化。通過培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的視野得到拓展，不再拘泥于眼前，而是能夠回顧過去、展望未來，奠定良好發(fā)展基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）借助時(shí)間軸培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是歷史核心素養(yǎng)中非?；A(chǔ)且重要的一種素養(yǎng)，指的是學(xué)生對(duì)某一特定時(shí)空內(nèi)所發(fā)生的歷史事件之間聯(lián)系性的認(rèn)識(shí)，能夠清楚的知道歷史事件的時(shí)間發(fā)展走向，將同一時(shí)間段內(nèi)各種事件按照時(shí)間線串聯(lián)在一起，構(gòu)成系統(tǒng)且完整的歷史事件脈絡(luò)體系。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借用時(shí)間軸的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的高效培養(yǎng)。如在部編版七年級(jí)下冊(cè)第七單元《第二課 傳媒的行程》教學(xué)中，教師就可以根據(jù)時(shí)間發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行傳媒傳播發(fā)展的講解，讓學(xué)生了解不同時(shí)期的不同傳媒方式與途徑，然后再讓學(xué)生梳理排列出一個(gè)完整清晰的時(shí)間軸，將各時(shí)期的傳媒發(fā)展情況對(duì)應(yīng)事件進(jìn)行信息的補(bǔ)充，構(gòu)成歷史時(shí)間軸，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握效果，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)事件之間相互聯(lián)系的深層理解。

（二）重視歷史史料的運(yùn)用和分析

史料是對(duì)真實(shí)歷史事件的記載，在初中歷史課程教學(xué)中合理利用史料能夠幫助學(xué)生更全面的理解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也起到積極作用。對(duì)此，在課程教學(xué)實(shí)踐中歷史教師應(yīng)積極采取多種形式來將史實(shí)資料合適融合到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮史料實(shí)證的作用促使學(xué)生結(jié)合史料更加深入的理解并掌握歷史知識(shí)內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生善用史料實(shí)證的主動(dòng)意識(shí)，有意義優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)效果。如在部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《第三課世界大家庭》教學(xué)中，為讓學(xué)生充分了解各地區(qū)的人口、人種、語(yǔ)言、宗教，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些圖頻或者文字記載資料并為學(xué)生展示，讓學(xué)生真切直觀的了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，不再局限于課本教材，樹立實(shí)證精神。

（三）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考探究

現(xiàn)階段的社會(huì)環(huán)境下學(xué)生十分容易受到外部多元信息的干擾而產(chǎn)生一些不良思維或者混亂思想，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成傷害，因此作為具有深厚文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)的歷史課程教學(xué)中教師就需要重視對(duì)學(xué)生思想的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生的課堂主體性得到發(fā)揮，激發(fā)對(duì)歷史知識(shí)的興趣，在此過程中潛移默化的影響學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。如在部編版七年級(jí)下冊(cè)第八單元《第一課原始先民的家園》教學(xué)中，教師就可以給予學(xué)生更多的自主思考探究機(jī)會(huì)，將學(xué)生劃分為不同的小組，設(shè)置探討問題，如新石器時(shí)代不同聚落所運(yùn)用的石器有什么差異，與舊石器時(shí)代對(duì)照有什么不同等，這樣可以鍛煉學(xué)生的歷史思維，使核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（四）引用歷史故事與人物提高學(xué)生家國(guó)情懷

歷史學(xué)科中記載了國(guó)家發(fā)展的歷程，承載著深厚的國(guó)家文化，凝聚了歷代人民奮斗抗?fàn)幍木衽c力量，是激活學(xué)生愛國(guó)熱情的重要渠道，因此，歷史教學(xué)中要切實(shí)運(yùn)用好歷史知識(shí)的價(jià)值，發(fā)揮對(duì)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)的刺激作用，歷史教師可以充分利用一些歷史故事和歷史人物事跡來引起學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，并汲取歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前國(guó)家發(fā)展進(jìn)行展望與支持。如在部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《第一課國(guó)土與人民》教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)國(guó)家版圖時(shí)，為學(xué)生展示我國(guó)領(lǐng)土邊界的歷史變化動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生充分掌握國(guó)家的國(guó)土變更情況，明白當(dāng)前國(guó)家的安定是經(jīng)過許多變換后而逐步得來的成果，而各個(gè)時(shí)期都有著熱血愛國(guó)的人民來保護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整，抵御外來侵襲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，初中歷史教學(xué)強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育要求之一，承擔(dān)教育培養(yǎng)職責(zé)的歷史教師需把核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)全過程，潛移默化影響學(xué)生價(jià)值觀念和綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也從根本上加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的有效掌握。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以借助時(shí)間軸培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，重視對(duì)歷史史料的運(yùn)用和分析，并積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主思考，引用歷史故事與人物強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷，從而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)， 提高歷史學(xué)科授課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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