新課改下提高學(xué)生課堂參與度的研究

鄧成旭

摘要：高中物理的知識(shí)量加大，知識(shí)難度加深，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多困擾。一些教師的觀念傳統(tǒng)，缺乏求新求變的意識(shí)，教學(xué)形式單一，而且高三學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，面臨著高考的壓力，因此就使得課堂學(xué)習(xí)氛圍比較無趣和沉悶，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常不利的，而且會(huì)降低課堂參與度。因此，在新課改下，教師要了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，從多個(gè)方面出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)的形式和方法，提升學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生物理興趣和物理能力的發(fā)展

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;學(xué)生課堂參與度

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、通過小組合作教學(xué)方式，提升學(xué)生參與度

學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備有限，力量薄弱，很多物理問題不能獨(dú)立解決，在這種情況下，教師難免干預(yù)過多，不自覺加強(qiáng)講授力度，剝奪學(xué)生探究和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)[1]。此外，學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，導(dǎo)致學(xué)生參與不均衡，發(fā)展不均衡，這也是影響課堂質(zhì)量的一個(gè)因素。所以，針對(duì)以上情況，在高中物理教學(xué)中，教師不妨組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。一方面引導(dǎo)學(xué)生集思廣益、互幫互助，共同攻破學(xué)習(xí)難關(guān);另一方面，通過合理構(gòu)建小組，保證學(xué)生均衡參與課堂，每個(gè)人都能承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，都能體現(xiàn)個(gè)人的能力和價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)體的電阻》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以通過問題明示學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一，哪些因素影響導(dǎo)體電阻的大??？第二，導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系是什么？在學(xué)生探究過程中，教師需加強(qiáng)巡視，要求各組組長(zhǎng)做好任務(wù)分工，保證每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。比如，在第一個(gè)問題討論結(jié)束后，各組會(huì)提出可能影響導(dǎo)體電阻大小的很多因素，如導(dǎo)體材質(zhì)、導(dǎo)體長(zhǎng)度、溫度等。所以，各小組中每?jī)蓚€(gè)成員可以負(fù)責(zé)一種影響因素的探究，最后在組長(zhǎng)的組織下，將答案和結(jié)論進(jìn)行匯總。通過這種方式，可以保證不同水平的學(xué)生都能深度參與課堂探究，得到物理能力的鍛煉與提升。

二、注重實(shí)驗(yàn)演示操作，提升學(xué)生參與度

實(shí)驗(yàn)在物理研究中占有重要地位，教師需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理理論，同樣也需要以實(shí)驗(yàn)為主要手段，探索新的物理問題。更重要的是，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，可以使學(xué)生更有參與感，能夠在實(shí)驗(yàn)演示和操作的過程中做到對(duì)知識(shí)的直觀理解。所以，在高中物理課堂上，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)演示的方法對(duì)物理問題展開探究，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。

例如，在《摩擦力》一課中涉及的“靜摩擦力”知識(shí)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解其概念。所以，在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。首先，教師可以給學(xué)生提供刷子、木塊等工具，引導(dǎo)學(xué)生將木塊放在刷毛上，并輕輕推動(dòng)木塊，但并不使其移動(dòng)。然后讓學(xué)生根據(jù)刷毛的形變，判斷靜摩擦力產(chǎn)生的條件和特點(diǎn)。之后，教師可以讓學(xué)生在推動(dòng)木塊時(shí)逐漸加大力度，學(xué)生可以看到刷毛的形變更加嚴(yán)重，從而使學(xué)生得出“靜摩擦力隨著產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的外力的變化而變化”這一重要結(jié)論。通過以上方式，可以體現(xiàn)物理探究過程的趣味性，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)內(nèi)容。

三、注重物理教學(xué)的趣味性，注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生參與度

課堂氛圍在很大程度上影響著學(xué)生的情緒、興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且高三的學(xué)生，面臨的升學(xué)的壓力，而教師如果只是一味關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生情感方面的需求，不注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣就使得物理課堂教學(xué)比較的沉悶，學(xué)生就會(huì)不愿意主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中來。而實(shí)施生活化教學(xué)可以解決這種現(xiàn)象，在高中物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)構(gòu)建生活圖景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理，利用生活經(jīng)驗(yàn)分析物理問題。從而使課堂充滿親切有趣的生活氣息，保證學(xué)生積極參與[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《參考系》一課時(shí)，教師可以描述如下生活情境：“小孟乘坐列車，踏上了返鄉(xiāng)的旅程，他望著窗外，只見路邊的小樹飛快地后退……”然后讓學(xué)生思考：“當(dāng)我們站在地面上時(shí)，樹木是靜止的，為什么我們坐在車上時(shí)，樹木就開始運(yùn)動(dòng)？”這時(shí)學(xué)生會(huì)給出不同答案，教師可以提醒學(xué)生從“參照物”的角度來作答，目的是引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解參考系的概念，得出“觀察同一物體的運(yùn)動(dòng)，如果所選的參考系不同，那么觀察到的現(xiàn)象也不同”這一重要結(jié)論。通過以上方式，可以體現(xiàn)物理的生活之趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的好感，從而激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的意愿。

四、注重多元化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信，提升學(xué)生參與度

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如果教師評(píng)價(jià)的方式過于單一，角度過于狹隘，則不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要采取多元評(píng)價(jià)的策略，也就是從多個(gè)角度出發(fā)，應(yīng)用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生對(duì)物理課堂始終保持參與的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》一課時(shí)，需要學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究，該實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)，使學(xué)生在物理能力上的差異十分明顯，如果教師依舊以舊有的觀念來評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。所以，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以從計(jì)劃制訂、儀器連接、畫圖水平、數(shù)據(jù)整理、組織能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定每一名學(xué)生為課堂探究做出的貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自身的表現(xiàn)產(chǎn)生更全面的認(rèn)識(shí)，并獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下，在課堂教學(xué)中，要想提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，教師需要結(jié)合學(xué)生的情感和知識(shí)需求，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中面臨的困境，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極的參與課堂教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)

[1] 段莉莉. 淺談高中物理學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度提升的研究[J]. 魅力中國(guó)，2021（5）：210.

[2] 閆紅霞，牛紅飛. 高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度[J]. 東西南北：教育，2018，0（17）：334.

注：本論文系織金縣基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)課題編號(hào)為2020-52的階段成果之一。