完善新時(shí)代高校思想政治工作體系的三維向度

高坤 王雁

[摘 要]思政教育體系是高校思想政治工作體系建設(shè)中的重要一環(huán)，對于高校把思想政治工作貫穿教育全過程、更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。文章在厘清課程思政與思想政治工作體系建設(shè)邏輯旨?xì)w基礎(chǔ)上，剖析當(dāng)前高校思想政治工作體系建設(shè)中存在的問題，進(jìn)而圍繞思想認(rèn)識、實(shí)踐鍛造、分類指導(dǎo)、評價(jià)反饋等方面，系統(tǒng)化打造課程思政教育教學(xué)體系，探索完善新時(shí)代高校思想政治工作體系的實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞]思政教育;思想政治工作體系;邏輯;路徑

中共中央、國務(wù)院最新出臺的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》對新時(shí)代思想政治工作的指導(dǎo)思想、方針原則、重大意義、推進(jìn)舉措等進(jìn)一步明確，為加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代思想政治工作、推進(jìn)構(gòu)建高校思想政治工作體系提供了重要指引和根本遵循。

一、價(jià)值維度：高校思想政治工作體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

（一）加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治工作的核心要義

“思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線?！?①黨的十八大以來，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》等一系列重要文件的出臺，使全員全過程全方位的育人工作理念不斷深入人心。2020 年，教育部等八部門聯(lián)合出臺了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，進(jìn)一步明確了理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、日常教育體系、管理服務(wù)體系、安全穩(wěn)定體系、隊(duì)伍建設(shè)體系、評估督導(dǎo)體系等七個(gè)子體系的具體建設(shè)內(nèi)容。新時(shí)代高校思想政治工作提出必須以更高的政治站位深刻把握其戰(zhàn)略地位和深遠(yuǎn)意義，以目標(biāo)為引領(lǐng)、問題為導(dǎo)向，注重協(xié)同，強(qiáng)化融合，一體化推進(jìn)，挖掘教學(xué)、管理、服務(wù)等方面育人要素，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

（二）高校思想政治工作的內(nèi)在邏輯

高校思想政治工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本問題，在具體落實(shí)推進(jìn)過程中，要堅(jiān)持思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向貫穿辦學(xué)治校和人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為最終目標(biāo)。

做好高校思想政治工作，要深刻把握和用好教師隊(duì)伍這個(gè)“主力軍”，最終的目標(biāo)和落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)廣大青年學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。為解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮” ②的問題，一線教師在具體教育教學(xué)過程中要把思想政治素質(zhì)貫穿融入每一堂課，讓每一個(gè)學(xué)生都從中受益。

加快構(gòu)建全員全過程全方位的高校思想政治工作體系已成為當(dāng)前思想政治工作的重要內(nèi)容。具體說來，高校在教育教學(xué)、管理服務(wù)中，要確保育人要素在每個(gè)體系建設(shè)過程中的重要地位和作用發(fā)揮。

二、認(rèn)識維度：高校思政工作體系建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)困境

（一）思想認(rèn)識上存在模糊偏差

在實(shí)踐過程中，要對“思政課程”“課程思政”“德育”三者進(jìn)行辨析。一方面，三者都是圍繞育人這一目標(biāo)展開，其中課程思政和思政課程是德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體和路徑，兩者既要遵循德育一般規(guī)律，也要按照課程建設(shè)的原則來實(shí)施。另一方面，課程思政與思政課程在思政內(nèi)容、課程地位、課程特點(diǎn)和思政優(yōu)勢等方面有差異，不能對思想政治理論強(qiáng)行“嫁接”。

（二）教師思政工作能力存在短板

思政工作不是思政元素（相關(guān)理論概念）的簡單拼接嵌入，而是一項(xiàng)常做常新，兼具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程，要求教師在對專業(yè)知識的深度提煉過程中，有機(jī)結(jié)合教育對象的認(rèn)知行為特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握專業(yè)課內(nèi)容與思政育人元素的“觸點(diǎn)”“融點(diǎn)”，將思想政治教育寓于專業(yè)知識教學(xué)體系、具體教學(xué)場景和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格中，并且對融入節(jié)點(diǎn)和融入頻次等元素進(jìn)行具體科學(xué)設(shè)計(jì)，以精細(xì)化浸潤式的隱性教育方式，使學(xué)生情感與思維得到升華。在具體組織實(shí)施過程中，部分專業(yè)課教師不能主動(dòng)結(jié)合具體教學(xué)情境和授課對象特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，甚至“照搬”“照抄”已有的相關(guān)課程思政教學(xué)方案，把思政元素與專業(yè)知識“機(jī)械化”“移植”到自己的課堂中，這樣不僅起不到良好的思政育人成效，還可能產(chǎn)生消極影響。

（三）效果評價(jià)反饋中存在“淺表化”現(xiàn)象

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)成效進(jìn)行的科學(xué)“診斷”，是教學(xué)過程的重要一環(huán)。每一門專業(yè)課所承載的課程思政育人要素具有差異性，作為教師要從課程本身的特點(diǎn)、授課學(xué)生的差異等要素出發(fā)，兼顧量化和質(zhì)性評價(jià)，兼顧課程目標(biāo)、內(nèi)容融入、方法選擇，以及學(xué)生的獲得感等維度，構(gòu)建起有效科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)。但是指標(biāo)設(shè)計(jì)“標(biāo)簽化”“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生維度的評價(jià)體現(xiàn)也比較少。

三、從實(shí)踐維度探索完善新時(shí)代高校思想政治工作體系的實(shí)施路徑

在實(shí)際工作中，我們要抓住共識、融合、協(xié)同、評價(jià)這“四個(gè)關(guān)鍵”，著力從深化思想認(rèn)知、強(qiáng)化主體協(xié)同、分類細(xì)化指導(dǎo)以及健全評估保障等四個(gè)方面下功夫，不斷提升廣大教師綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力，系統(tǒng)化打造課程思政教育體系，強(qiáng)化與學(xué)科體系、教材體系、管理體系的融合貫通，構(gòu)建起全方位、一體化育人體系，促進(jìn)高校思想政治工作不斷提質(zhì)增效。

（一）在思想認(rèn)識上強(qiáng)化理論武裝頭腦，凝聚立德樹人共識

教書育人是一項(xiàng)神圣的職責(zé)“重要責(zé)任就在于價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升” ③。思想政治素質(zhì)是教師思政工作能力的關(guān)鍵要素。對于一名教師來說，既要把專業(yè)知識講深講透，更要注重“傳道”，也就是充分發(fā)揮思政價(jià)值的引領(lǐng)功能，做好學(xué)生的引路人。這對教師的思想政治素質(zhì)，特別是馬克思主義理論修養(yǎng)提出了更高的要求。

第一，要強(qiáng)化思想政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦，注重馬克思主義理論水平的不斷強(qiáng)化，在增強(qiáng)“四個(gè)自信”的同時(shí)，把堅(jiān)定的理想信念主動(dòng)融入教育過程。還要不斷增強(qiáng)對思想政治教育的認(rèn)識與認(rèn)同。特別是要立足新時(shí)代思想政治工作生命線的戰(zhàn)略定位，站在“兩個(gè)大局”時(shí)代背景下，深刻把握高校立德樹人根本任務(wù)以及思政工作的重要價(jià)值和時(shí)代使命，不斷深化對自身以及學(xué)科育人職責(zé)的認(rèn)識，強(qiáng)化內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同，在知識傳授的同時(shí)，更加注重與價(jià)值引領(lǐng)相融合，使立德樹人的根本任務(wù)在教育教學(xué)過程中生動(dòng)地體現(xiàn)出來。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。

第二，不斷健全教師課程思政能力長效培訓(xùn)機(jī)制，把思政工作能力貫通教師日常培訓(xùn)全過程，融入到教師成長的綜合知識體系和教師教學(xué)發(fā)展體系中。不斷加強(qiáng)教師德育意識的培養(yǎng)，以教師德育能力提升為核心，為把教師培養(yǎng)成為思政工作的行家里手提供理論支撐和實(shí)踐鍛煉平臺，讓教師把握德育的教育規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化德育的實(shí)際效果。

第三，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、不斷優(yōu)化教育路徑?！八枷虢逃绊懙闹饕菍W(xué)生的情感、價(jià)值觀、認(rèn)知模式和行為習(xí)慣等，關(guān)鍵在于與他們心靈的溝通，在于與他們生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)境遇的契合?！?④教師要以育人價(jià)值為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任、品德認(rèn)知、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等，不斷提高內(nèi)容融合及方式方法創(chuàng)新的能力。

（二）強(qiáng)化多方主體協(xié)同，發(fā)揮思政育人圈層效應(yīng)

第一，要改變以往固有的舊的思想觀念，樹立思政教育協(xié)同育人的理念，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)“科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新”功能中突出全程、全方位育人。

第二，加強(qiáng)對學(xué)生思想狀況的廣泛調(diào)研了解，完善和發(fā)揮集體教研制度的優(yōu)勢，不斷總結(jié)提煉，利用各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)開展“專業(yè)個(gè)性化”的思想政治教育，不斷豐富思想政治教育的新空間新載體，推動(dòng)效應(yīng)最大化。

第三，邀請授課經(jīng)驗(yàn)豐富的已退休老教授擔(dān)任青年教師的“生涯導(dǎo)師”，“師徒結(jié)對，以老帶新”，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教授結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷、親身感受等，對相關(guān)典型案例，深入分析，提出可借鑒經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)青年教師更加積極地參與教育教學(xué)工作，培育青年教師合作精神，增強(qiáng)育德意識和育德能力，促進(jìn)青年教師教學(xué)和育人水平更快提高。

（三）堅(jiān)持分類指導(dǎo)，提升思政教育體系科學(xué)化水平

第一，堅(jiān)持從不同學(xué)科、專業(yè)的特色和優(yōu)勢出發(fā)，堅(jiān)持精細(xì)分類原則，分階段分學(xué)科精細(xì)化地提煉思政元素，從行業(yè)內(nèi)外、國內(nèi)外、文化歷史等維度進(jìn)行縱橫比較，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，提升育人實(shí)效，以知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性，充分實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

第二，要堅(jiān)持細(xì)化分類，以不同專業(yè)類別為基礎(chǔ)研制思政教育，對于專業(yè)學(xué)科如何更好地挖掘育人要素、融入課堂教學(xué)等具體操作規(guī)范加以明晰。如結(jié)合當(dāng)前疫情防控的形勢，進(jìn)一步加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育，增進(jìn)學(xué)生對生命的敬畏之情，科學(xué)應(yīng)對和嚴(yán)格規(guī)范突發(fā)公共衛(wèi)生事件流程，不斷提升綜合素養(yǎng)以及人文修養(yǎng)。

第三，堅(jiān)持以人為本，注重從不同專業(yè)、不同學(xué)生的實(shí)際需求和接受程度出發(fā)，強(qiáng)化對教學(xué)對象認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究及運(yùn)用。通過在專業(yè)知識傳授中深入挖掘相關(guān)育人元素，根據(jù)學(xué)生接受情況和反饋不斷進(jìn)行調(diào)試評估，最終建立起一套專業(yè)、科學(xué)、有效的思政教育體系。

（四）在評價(jià)反饋中力求責(zé)任落實(shí)落地，構(gòu)建育人質(zhì)量保障體系

思政教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷探索積累的過程。教育效果的評價(jià)反饋是思政建設(shè)不容忽視的一環(huán)，對育人質(zhì)量持續(xù)提升具有重要保障作用。要從定量和定性兩個(gè)層面，綜合考慮教師、學(xué)生等參與主體要素，不斷優(yōu)化教育質(zhì)量監(jiān)測評估方法。

首先，要發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向作用，將思想和價(jià)值引領(lǐng)有效融入教育評價(jià)指標(biāo)體系中，特別是要結(jié)合中央最新精神要求，將思想價(jià)值引領(lǐng)細(xì)化為指標(biāo)內(nèi)容落實(shí)到教育全過程。

其次，要充分運(yùn)用先進(jìn)算法和大數(shù)據(jù)技術(shù)，打通數(shù)據(jù)“壁壘”，收集教育全過程中的師生相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型和分析方法，合理融入專家的定性評價(jià)，找準(zhǔn)堵點(diǎn)、漏洞，形成全方位、多層次的評價(jià)結(jié)果。

最后，要針對評價(jià)過程中反饋的相關(guān)問題，深入分析背后原因，并及時(shí)反饋給教學(xué)管理部門、教師以及學(xué)生等相關(guān)利益主體，建立起完善的反饋改進(jìn)機(jī)制，從而促進(jìn)思政教育質(zhì)量的不斷提高。

基金項(xiàng)目：東華大學(xué)2020年度高等教育規(guī)劃專項(xiàng)課題“課程思政視域下高校教師育德能力提升路徑研究”，編號：204―99―0243010;2020年度中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會、上海市教育委員會、上海市教育發(fā)展基金會“陽光計(jì)劃”項(xiàng)目“治理現(xiàn)代化視域下提升新時(shí)代高校宣傳思想工作效能的多維路徑研究”，編號：20YG30

注釋：

①《中共中央國務(wù)院印發(fā)〈關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見〉》，人民日報(bào)，2021年7月13日第1版。

②高德毅、宗愛東：《從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系》，《中國高等教育》2017年第1期。

③劉承功：《高校深入推進(jìn)“課程思政”的若干思考》，《思想理論教育》2018年第6期。

④張立昌：《大學(xué)人文教育批判和實(shí)踐的邏輯與表現(xiàn)樣態(tài)》，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2006年第4期。

高坤系東華大學(xué)黨委宣傳部副主任科員;王雁系上海工程技術(shù)大學(xué)黨委宣傳部文明辦副主任，本文通訊作者

（責(zé)任編輯 熊易芳）