課程思政背景下舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合分析

唐彥歆

課程思政理念和舞蹈專業(yè)課程的最終目的都是把學生培養(yǎng)成兼具道德和能力的人才，可見，舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合具有必要性。近年來，高校舞蹈專業(yè)課程引入課程思政理念，思政教育在舞蹈專業(yè)教學中取得了一定成績。但是部分高校舞蹈教師缺乏思政意識，缺乏教育經(jīng)驗，直接影響舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合效果。為此，舞蹈教師可以從提升自身思政素養(yǎng)、深挖思政教育資源、改革教學方法這三個方面來促進專業(yè)課程與思政教育的有效融合，將學生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的人才。

一、課程思政背景下舞蹈專業(yè)課程與思政教育融合欠佳的主要原因

藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學生的想象力，凈化其心靈。作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈專業(yè)課程可以提高學生的生活質(zhì)量，加強學生的情感體驗，提升學生的人文素質(zhì)。而思政教育的目標就是立德樹人，培養(yǎng)學生的才華和品德。可以說，舞蹈專業(yè)課程和思政教育的教學目標是一致的。但目前，高校舞蹈專業(yè)課程教學中普遍缺乏思政教育。

（一）缺乏思政意識

自課程思政實施以來，各高校逐漸將其引入舞蹈專業(yè)課程，并取得了一定成效。但是，部分舞蹈教師對課程思政不夠重視。部分舞蹈教師仍堅持傳統(tǒng)的教學理念，認為思政教育是思政教師的教學任務，與其他科任教師并無關(guān)系。傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)教學能夠幫助學生塑造優(yōu)美的體態(tài)，教授學生基本的舞蹈理論知識和舞蹈動作，提升學生藝術(shù)素質(zhì)，使學生逐漸形成高雅的氣質(zhì)。加之傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)課程考試以理論知識和舞蹈技能為主，一些還未轉(zhuǎn)變教學觀念的高校舞蹈教師依然以舞蹈技能及理論知識為教學重心，沒有深入開展思政教育。這些高校舞蹈教師認為舞蹈專業(yè)教學與思政教育沒有關(guān)聯(lián)，認為只需要教授學生相應的舞蹈技巧和理論知識即可。他們沒有意識到教育的根本目的是使學生成為人格健全的人，只有專業(yè)課程與思政教育協(xié)同發(fā)展，才能實現(xiàn)“三全育人”理念。

（二）缺乏教育經(jīng)驗

部分高校舞蹈教師有一定的思政教育意識，但缺乏相關(guān)教學經(jīng)驗。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下兩點：一是專業(yè)限制。多數(shù)高校舞蹈教師畢業(yè)于舞蹈學院，缺少馬列主義、毛澤東思想等與思想政治相關(guān)的知識儲備，他們對挖掘舞蹈專業(yè)所包含的思政資源無從下手，以致思政教育在舞蹈專業(yè)課程中長期缺失。二是課程思政理念還不成熟。目前，課程思政教育的成功案例較少，舞蹈教師難以找到合適的思政教育方式，即便有合適的教學方法也難以將其自然地融入舞蹈專業(yè)課程。如果選用不恰當?shù)慕虒W方式，那么就可能挫傷學生的學習積極性，不僅不能達到思政教育的目的，而且會造成舞蹈專業(yè)教學效果欠佳。

二、課程思政背景下舞蹈專業(yè)課程與思政教育融合的有效策略

課程思政背景下舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合不僅有利于學生個人素質(zhì)的提升，而且有利于教師知識和技能的提高。為此，高校舞蹈教師可以從以下三個方面入手，提高思政意識和豐富思政教育經(jīng)驗，以促進舞蹈專業(yè)課程與思政教育的有效融合。

（一）提升思政素養(yǎng)

課程思政背景下，高校舞蹈教師必須加強對思政理論知識的學習，提高自身修養(yǎng)，找到舞蹈專業(yè)與思想政治的知識契合點，創(chuàng)造舞蹈專業(yè)課程教學模式，提升舞蹈專業(yè)課程的趣味性。舞蹈教師除了要自行學習思政理論知識外，還應多參加學校組織的思政知識培訓、講座等，關(guān)注熱點新聞，將所學、所聽、所感的思政內(nèi)容自然地融入課程，用人格魅力打動學生，讓學生以教師為楷模，不斷提升自己。例如，舞蹈教師可以利用課余時間參加當?shù)馗咝Ｋ颊n一線教師的“招牌課”，向這些思政教師“取經(jīng)”，學習他們先進的教育理念和思政教育教學方法，將他們的“成功秘籍”轉(zhuǎn)化為自己的思政素養(yǎng)，以提升自身的學術(shù)魅力，提升舞蹈專業(yè)課程與思政教育融合的趣味性，提高學生的舞蹈專業(yè)能力和思想品德水平，使課程思政背景下的舞蹈專業(yè)教育達到預期效果。

（二）挖掘教育資源

一些專業(yè)的課程思政之所以能成功，是因為它們將思政教育與專業(yè)課程教育的優(yōu)勢相結(jié)合，選擇適合該專業(yè)課程的教學內(nèi)容，以專業(yè)課程教學帶動思想政治教育，幫助學生理清思維邏輯，引導學生思考人生價值，促進學生全面發(fā)展。因此，高校舞蹈教師應創(chuàng)新教學方法，用極具吸引力的手段激發(fā)學生的學習欲望，提高他們的學習主動性。具體來說，高校舞蹈教師可以通過以下兩種途徑獲取豐富的思政資源，利用這些資源創(chuàng)新課堂教學方法，實現(xiàn)教學目標。

1.挖掘舞蹈課程中的思政教育資源

專業(yè)課程資源包含顯性育人資源和隱性德育資源。隱性德育資源一般隱藏在教學形式中，不易被發(fā)現(xiàn)，需要高校舞蹈教師想方設法深入挖掘?qū)I(yè)知識所含的隱性德育資源。當然，挖掘出來的思政元素需要與舞蹈專業(yè)課程有機融合，這樣才有利于舞蹈專業(yè)課程和思政教育的協(xié)同發(fā)展。換言之，舞蹈教師可以將舞蹈相關(guān)知識作為媒介，把思想政治內(nèi)容潛移默化地傳授給學生，讓他們在舞蹈學習中接受思政教育的感染，實現(xiàn)知識內(nèi)化于心、外化于行。舞蹈蘊含著藝術(shù)家的人生感悟，具有一定的美學價值，是倫理道德發(fā)展到一定階段的審美化產(chǎn)物?？梢?，舞蹈不僅能夠幫助學生塑形，而且能夠引發(fā)學生共鳴，促使他們健康成長。在教學過程中，舞蹈教師可以引導學生學習一些民族性較強的舞蹈，通過作品欣賞、角色扮演的方式來感悟舞蹈作品中的民族精神，增強民族自豪感。例如，《我和我的祖國》《精忠報國》《井岡山》《不忘初心》《中國夢》等舞蹈作品都表達了強烈的愛國之情。舞蹈教師可以讓學生學習、理解并感悟這些作品所含情感及其思想內(nèi)涵，并指導學生有感情地將它們演繹出來，幫助學生樹立正確的道德觀，促進思政教育在舞蹈專業(yè)課程教學中的滲透。

2.挖掘社會思潮中的思政教育資源

關(guān)注時事政治可以幫助學生提高政治覺悟，提高分辨是非的能力。在教學實踐過程中，高校舞蹈教師要把握時政熱點，抓住主流思想，并將其融入舞蹈專業(yè)課程，引導學生樹立科學、正確的價值觀。例如，隨著兩會的召開，“十四五”成為大家熱議的話題。舞蹈教師可以以這一熱點為話題，將學生分為兩個小組，讓他們自由編排一段展望中國未來社會生活的舞蹈，要求在舞蹈中體現(xiàn)人們的精神面貌。通過這種教學方式，舞蹈教師不僅可以考查學生的專業(yè)能力，而且可以幫助學生養(yǎng)成關(guān)注時事的習慣，并向?qū)W生傳遞國家“十四五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，引導學生了解時代的發(fā)展與變遷。另外，舞蹈教師還可以鼓勵學生參加各種文藝舞蹈比賽（如全國舞蹈比賽、電視舞蹈大賽、網(wǎng)絡舞蹈大賽等），引導學生從舞蹈中感受中國舞蹈的巨大變化，感悟改革開放以來中國社會的變化，將課程思政理念落到實處。除此之外，節(jié)日慶典也是一個非常好的思政教育途徑。例如，在迎新會或校慶會上，舞蹈教師可以組織學生編排形式多樣的舞蹈，并將學校的發(fā)展歷史和文化理念融入其中。這樣在強化師生情感互動的同時，還能夠幫助學生快速了解學校，促使學生更深刻地體會學校的精神內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛學校、贊美學校的情感。

（三）改革教學方法

雖然課程思政背景下的舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合是高校教育的創(chuàng)新之舉，但是傳統(tǒng)的思政教學方法較為單一，常給人一種枯燥、無趣的感覺，如果將兩者生硬地結(jié)合在一起，那么舞蹈專業(yè)課程和思政教育教學效果都將不盡如人意。為保證舞蹈專業(yè)課程與思政教育結(jié)合的科學性和合理性，高校舞蹈教師可以采用實踐活動、思政教育與舞蹈專業(yè)課程并進的教學模式，在遵循課程特色與規(guī)律的基礎上，將優(yōu)秀的思政文化融入舞蹈專業(yè)課程，在授課時與學生一起研究這些優(yōu)秀的思政文化所具有的精神內(nèi)蘊，并在課堂上進行實踐探索，課后給學生布置實踐訓練題。例如，大型舞蹈詩《紅》以紅色革命為題材，以追求光明、展現(xiàn)正義為內(nèi)容，將中國偉大的民族精神和奮勇抗敵的愛國情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。舞蹈教師可以以其精彩的舞蹈片段為授課內(nèi)容，極其自然地將舞蹈實踐活動與思政教育融為一體。值得注意的是，為了更好地完成舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合，在上一節(jié)課程結(jié)束時，教師要讓學生提前了解與《紅》相關(guān)的歷史背景。在正式授課時，教師可以先引導學生分析《紅》的音樂、舞臺和服裝等，深度分析作品的思想情感，然后模仿其中一段舞蹈，最后要求學生在課外組隊完成對《紅》的再創(chuàng)作（創(chuàng)作時必須融入自己對作品文化內(nèi)涵的理解）。這樣在課前、課中、課后都融入實踐教學，給學生營造輕松愉快的課堂環(huán)境，使學生在潛移默化中吸收作品中的思政文化，提升道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]黃攀.課程思政理念下高校舞蹈專業(yè)課程資源建設[J].財富時代，2020（11）：54-55.

（作者單位 湖南科技學院）