探究思想政治教育中情感教學(xué)法應(yīng)用

胡文斌

摘要：新課改背景下，學(xué)生的思想政治教育愈加受到重視，立德樹人成為新時(shí)期的教育目標(biāo)，培養(yǎng)有希望、有擔(dān)當(dāng)、有理想的新時(shí)代全面發(fā)展的進(jìn)步型人才是我國(guó)人才教育的新要求。而在思政教育中，情境教學(xué)法的廣泛應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，創(chuàng)新了教學(xué)互動(dòng)模式，緩和了師生關(guān)系，發(fā)揮了思政教育的教化作用和疏導(dǎo)作用，為學(xué)習(xí)壓力日趨沉重的高中生提供了緩沖機(jī)會(huì)和精神撫慰。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;情感教學(xué)法;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、情感教學(xué)法綜述

廣義上的情感教學(xué)法是指教師在教學(xué)中注重與學(xué)生的情感交流，關(guān)注學(xué)生主體的情感表達(dá)和精神需求，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教模式和灌輸模式，教師通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)將知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，營(yíng)造平等民主和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在思想政治教育中引入情感教學(xué)法，符合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生的德育教育提供了新的發(fā)展方向，教師不僅是文化知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生心靈的溝通者和心理的疏導(dǎo)者，情感教學(xué)法的趣味性、感染性和情境性為學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度，緩解學(xué)生的心理壓力，緩和師生關(guān)系，尊重不同學(xué)生群體的差異，實(shí)行差異化教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，為不同的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)整體學(xué)生綜合能力的提升。

二、思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀

思想政治教育是學(xué)生德育教育工作內(nèi)容的主要組成部分，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上、生活上、心理上和思想上的全方位指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思想體系，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和氣質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康。而在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，教學(xué)的重點(diǎn)聚焦于知識(shí)內(nèi)容的掌握和內(nèi)化，學(xué)生和教師都處于應(yīng)試教育的壓力下，情感教學(xué)法沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中廣泛應(yīng)用，師生關(guān)系沒(méi)有改善和緩和，生生關(guān)系沒(méi)有引起重視，學(xué)生缺乏寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。部分教師在教學(xué)中引用情感教學(xué)法，卻忽略了情感教學(xué)法的內(nèi)涵，教學(xué)過(guò)程只是流于形式，沒(méi)有思想上的交流和深入，師生之間缺乏有效溝通和交流，教師無(wú)法喚起學(xué)生的情感共鳴，得不到學(xué)生的心理支持，這在一定程度上加大了思想政治教育的難度。廣義上的思想政治教育是為學(xué)生的終身教育和發(fā)展服務(wù)的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、觀察力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中追求真理、探索世界。

三、情感教學(xué)法在思想政治教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

情感教學(xué)法中最顯著的特征就是情境性，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，采用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)，為學(xué)生提供思考和實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)景，尊重學(xué)生的封閉性探索性，通過(guò)情感教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的心理健康和精神需求，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供全方位的指導(dǎo)和幫助。比如在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹窄和經(jīng)濟(jì)部分教學(xué)內(nèi)容的難度較大，學(xué)生理解起來(lái)很困難。一些抽象的專有名詞需要教師進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和解釋，比如我國(guó)的貨幣政策、財(cái)政政策、社會(huì)供給、社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)過(guò)熱、經(jīng)濟(jì)下行等需要教師舉具體的例子，并且聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決實(shí)際問(wèn)題。比如我國(guó)國(guó)有企業(yè)的改革和整頓的原因與意義都需要學(xué)生借助課本的內(nèi)容進(jìn)行思考和解答，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）采用語(yǔ)言激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的情感

高中的思想政治教育內(nèi)容知識(shí)體系繁雜，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活和哲學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，大部分學(xué)生因?yàn)槲冯y情緒而放棄學(xué)業(yè)，出現(xiàn)厭學(xué)心理，這就需要教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇氣開始，給予學(xué)生語(yǔ)言上和心理上的支持與鼓勵(lì)。學(xué)生只有在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍里才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，因此教師教學(xué)內(nèi)容的難度要掌控好，做到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分層和教學(xué)任務(wù)的循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可自己、學(xué)會(huì)接受自己的不完美，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心，豐富學(xué)生的情感。

（三）開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

新時(shí)代的教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探索精神，學(xué)生不再局限于教材內(nèi)容和課堂，學(xué)生有了更多選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，在思想政治教育中，教師通過(guò)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化和精神指導(dǎo)，停留在理論教學(xué)階段，缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的情感需求來(lái)挖掘教育資源中的情感價(jià)值，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。比如在文化知識(shí)部分，學(xué)習(xí)民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，可以在教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感，通過(guò)參觀紅色革命基地、烈士陵園、欣賞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、古建筑物等教學(xué)活動(dòng)，把抽象的情感具體化和簡(jiǎn)單化，給學(xué)生感官上的沖擊和心靈上的震撼。

結(jié)語(yǔ)

思想政治教育中應(yīng)用情感教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境;采用語(yǔ)言激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的情感;開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感教學(xué)體驗(yàn)，豐富情感教學(xué)法的教學(xué)理論。

參考文獻(xiàn)

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