試論農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

伊斯馬依力·托合提

摘要：農(nóng)村區(qū)域中的中學(xué)信息技術(shù)授課方式應(yīng)該做到靈活多樣，并且能夠讓學(xué)生所接受、所喜愛。在實際授課過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，信息素養(yǎng)中主要包含信息意識、道德、知識、能力等。信息素養(yǎng)主要是通過理論知識的講授與實際操作所構(gòu)成的，主要目標(biāo)就是讓學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，并靈活地運(yùn)用信息知識進(jìn)行正確操作。在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)授課期間，教師還要重視學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的強(qiáng)化，要意識到信息素養(yǎng)對學(xué)生今后就業(yè)的重要性和價值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué);信息技術(shù);信息素養(yǎng);有效性培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：信息技術(shù)教育教學(xué)主要可以分為兩大部分：理論與實踐。在實際授課期間，教師可以先從理論入手，幫助學(xué)生將理論部分知識掌握扎實。隨后，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的過程，不能過于急切和焦躁，而是要靜心、凝神、認(rèn)真、細(xì)致。所以，教師必須要有充足的耐心，認(rèn)真挖掘教材中的有效資源，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研，主動練習(xí)教師所傳授的信息技能，將不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，積極對教師提出疑問。只有這樣才能保證學(xué)生將知識“吃透”，才能真正學(xué)會信息技術(shù)這門課程。另外，教師也要重視學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。信息道德與文明上網(wǎng)具有緊密關(guān)聯(lián)，信息道德的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中非常重要的素養(yǎng)之一。

一、重視學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)今社會正處于信息化，而信息素養(yǎng)也成為了科學(xué)素養(yǎng)中的重要元素之一[1]?？焖俚暮Y選、獲取、鑒別信息，以及創(chuàng)造性的針對信息進(jìn)行加工和處理，是當(dāng)今社會人才必須具備的技能，與聽、說、讀、寫一樣重要。對于新世紀(jì)的學(xué)生來講，基本的信息素養(yǎng)包含以下幾種能力：

1.信息獲取能力

學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，有目的探索信息，并能借助各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)平臺、大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、電視等，或者通過親自調(diào)研、參觀等方式搜集自身所需要的信息內(nèi)容。

2.信息分析能力

能在豐富的信息中篩選出自身所需要的知識資源，鑒別信息類型，并判斷信息的可信程度，然后針對自身認(rèn)為有用的信息進(jìn)行合理分類。

3.信息加工能力

通過不同渠道進(jìn)行同類信息整合，針對自身所具備的知識內(nèi)容對信息進(jìn)行整理、儲存、分析，并能以簡單清晰的方式傳達(dá)給他人。

4.信息利用能力

利用所收獲的信息，借助科學(xué)技術(shù)或者其他方式解決現(xiàn)實生活中所存在的難題，消除學(xué)習(xí)生涯中所出現(xiàn)的阻礙。

作為一名農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)借助本校所具有的優(yōu)勢和特點，通過多元化的教育形式，引導(dǎo)學(xué)生將信息的搜集、分析、加工等多種能力轉(zhuǎn)化成自身的行為方式，并利用有效的教學(xué)手段，打造具有生活化氣息的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能利用學(xué)習(xí)的信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表明：“學(xué)生參與各種形式學(xué)習(xí)活動的主要動力就是興趣。”[2]當(dāng)學(xué)生剛接觸信息技術(shù)這門課程時，內(nèi)心會有強(qiáng)烈的好奇情緒，并且其興致較高。但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，有很多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，還有的知識內(nèi)容比較枯燥且學(xué)習(xí)難度較大。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情經(jīng)過這個過程緩緩下降。

從構(gòu)建意義的全新學(xué)習(xí)理論角度講，教師應(yīng)逐漸從知識的傳達(dá)者、灌輸者轉(zhuǎn)化成幫助學(xué)生主動構(gòu)建意義的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，要重點喚醒學(xué)生的興趣，讓學(xué)生具有更為強(qiáng)烈且正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師所采用的授課方式必須靈活多變，能與學(xué)生的興趣點相吻合，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究知識的欲望。如，中學(xué)生都比較喜歡游戲、體育運(yùn)動，教師可以利用這一興趣點，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生玩一些自己喜歡的游戲，或者制作一些自己喜歡的體育動畫。在游戲以及動畫制作的過程中，學(xué)生會將操作技能掌握得更加熟練。同時，教師要深刻意識到，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足，才能讓學(xué)生真正投入到課堂中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

當(dāng)前的21世紀(jì)，社會急需具有良好創(chuàng)新意識以及能力的優(yōu)質(zhì)人才[3]。所以，教師在實際授課過程中，應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)造潛力挖掘，鼓勵學(xué)生主動運(yùn)轉(zhuǎn)思維，并學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生真正成為社會所急切需求的優(yōu)質(zhì)人才。首先，教師要努力為學(xué)生打造具有實踐性的環(huán)境，為學(xué)生預(yù)留更廣闊的思維空間，不要為學(xué)生包辦一切，只有學(xué)生長時間處于自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，體會到創(chuàng)造的快樂。

以授課“Word混圖排版”相關(guān)知識為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的知識內(nèi)容時，需要運(yùn)用到繪圖工具欄。這是教師可以將工具欄中一些重點的工具對學(xué)生進(jìn)行展示，而具體的實際操作則讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生在此期間會根據(jù)自身敏銳的觀察以及豐富的聯(lián)想能力，繪制出內(nèi)容飽滿、形式豐富的作品。隨后，教師可以針對學(xué)生的作品進(jìn)行評比和表揚(yáng)，這樣的課堂氛圍相對較好。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過親身實踐后，學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力將會得到有效培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須意識到信息素養(yǎng)對學(xué)生的作用和功效，同時也要了解培養(yǎng)學(xué)生信息素會對學(xué)生造成什么樣的影響。在實際授課期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對信息技術(shù)進(jìn)行認(rèn)真鉆研和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識這門課程，并提高學(xué)生的重視程度。在現(xiàn)實的教學(xué)中，很多學(xué)生會在遇到困難時產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，教師應(yīng)針對學(xué)生的心理情緒進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生形成良好的興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)此項課程。同時，教師也要制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，明確教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，這才是最重要的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能達(dá)成的目標(biāo)，需要教師的努力，學(xué)生的配合，促使學(xué)生逐漸成長為新世紀(jì)合格的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳田雨. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學(xué)教育問題研究[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2021，32（01）：271-273.

[2]木塔里甫·阿不都米吉提. 農(nóng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及影響因素[J]. 科技與創(chuàng)新，2020，（20）：52-54.

[3]黃濤. 農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升策略探析[J]. 綠色科技，2020，（19）：277-278.