基于慕課教育分析我國大學(xué)英語教育的改革途徑

王顥儒

摘要：慕課教育背景下大學(xué)英語教育面臨新的問題，需要英語教師結(jié)合慕課特點，推進(jìn)大學(xué)英語教育的改革。鑒于此，文中分析慕課教育的特點，探討推進(jìn)大學(xué)英語教育的改革途徑，切實提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，向社會輸送高質(zhì)量的外語人才。

關(guān)鍵詞：慕課教育;大學(xué)英語;改革途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著市場上對英語人才需求量增加，各大高校對英語教學(xué)的重視度不斷提升。尤其是高校英語教學(xué)中引入慕課方法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高大學(xué)英語教學(xué)的實效性。要想進(jìn)一步發(fā)揮慕課的作用，就需要主動推進(jìn)教學(xué)改革，順利完成英語教學(xué)目標(biāo)。

一、大學(xué)英語課堂運用慕課教學(xué)的作用

（一）凸顯學(xué)生主體

大學(xué)英語教學(xué)中加入慕課教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。就英語教學(xué)經(jīng)驗分析，教師使用多媒體課件教學(xué)時為了獲得良好的師生互動，需要多次更改教學(xué)課件，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。

但慕課教學(xué)教師可以通過批注形式更改課件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，還可以記錄下相關(guān)內(nèi)容，生成個性化的課件，能成為教師以后教學(xué)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗。

（二）內(nèi)容組合優(yōu)化

英語實際教學(xué)過程紛繁復(fù)雜。結(jié)合慕課教學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計可以考慮學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提高課堂學(xué)生參與度。

利用慕課教學(xué)的交互功能優(yōu)化整合各方面資源，實現(xiàn)交互作用，幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)。大學(xué)英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生多思考、多分析及多交流，可以奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富課堂資源

慕課教學(xué)有著豐富的資源庫，教師也可以上傳自己的教學(xué)資源豐富教學(xué)資源庫。直接在屏幕上呈現(xiàn)拓展資源，豐富情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及教學(xué)講解形式。

英語課堂上利用資源庫的強大功能拓展教學(xué)內(nèi)容，既可以鞏固學(xué)生已有知識，又能拓展教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生思維。豐富的教學(xué)資源還可以給學(xué)生提供必要的幫助，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

二、大學(xué)英語慕課教學(xué)存在的問題

（一）慕課教學(xué)流于形式

大學(xué)英語教學(xué)過程中慕課教學(xué)活動開展時，普遍性存在預(yù)習(xí)流于形式的情況。這一情況的存在，影響到預(yù)習(xí)目的達(dá)成，還會讓學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸，最終影響到教學(xué)效果。

同時，部分教師對慕課教學(xué)結(jié)果高度關(guān)注，忽視預(yù)習(xí)過程，使得英語課程教學(xué)流于形式，無法培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，限制英語教學(xué)質(zhì)量的提升，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（二）慕課教學(xué)設(shè)計不足

大學(xué)英語慕課教學(xué)存在設(shè)計不足的問題，存在預(yù)習(xí)設(shè)計片面且方法單一的情況，使得學(xué)生無法理解與接受知識點，缺少參與英語活動的積極性。

同時，教師只是通過線上教學(xué)軟件簡單地提出預(yù)習(xí)方向，使得學(xué)生預(yù)習(xí)過程較為盲目，無法順利掌握重點預(yù)習(xí)方向，使得英語預(yù)習(xí)停留在表面，限制教學(xué)效果的提升。

（三）慕課教學(xué)指導(dǎo)問題

大學(xué)英語慕課教學(xué)效果不理想，且存在自主性不足的問題，教師無法正確指導(dǎo)學(xué)生慕課教學(xué)，學(xué)生對于預(yù)習(xí)較為茫然，不知道要做些什么。

同時，學(xué)生個體存在差異，教師也不能提供一對一指導(dǎo)，習(xí)慣按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，造成學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，使得慕課教學(xué)缺少針對性。這一情況的存在，限制慕課教學(xué)作用的發(fā)揮。

三、基于慕課教育分析我國大學(xué)英語教育的改革途徑

（一）彌補教學(xué)資源不足問題

大學(xué)英語教學(xué)除了英語專業(yè)外，其他大部分專業(yè)每周僅有幾趟英語課，僅完成教學(xué)內(nèi)容，并未進(jìn)行再多的延伸?；谶@點分析培養(yǎng)學(xué)生英語能力，顯然無法滿足市場對高素質(zhì)人才的需求。這就需要延伸課堂內(nèi)容，從課堂上延伸到課下，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的教學(xué)載體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

如，英語教師可以制作微課視頻，傳統(tǒng)模式下資源有限，無法準(zhǔn)確把握資源。慕課資源作為公開的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，平臺上有著豐富的教學(xué)資源。英語橫跨專業(yè)與非專業(yè)領(lǐng)域，慕課平臺對師生來說都是很好的平臺資源。

（二）強化師生之間交流溝通

大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)圍繞各種考試進(jìn)行，復(fù)習(xí)與延伸學(xué)習(xí)則圍繞的教輔資源開展。這種學(xué)習(xí)模式受到載體限制，師生之間缺少溝通。但語言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對交流與互動要求較高，只有通過交流溝通才能的鍛煉語言表達(dá)能力。

隨著教育教學(xué)過程中引入慕課，充分發(fā)揮慕課網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動式學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。慕課網(wǎng)絡(luò)平臺上存在學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以在社區(qū)上彼此交流與溝通，相互討論英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。英語教師也可以參與到討論中，而且這種基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)方式，切實滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也更可以接受這種學(xué)習(xí)方式。

（三）發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢

大學(xué)英語課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生們在一堂課中遇到的問題，可能需要到下一節(jié)課才能夠與老師溝通解決。慕課資源的出現(xiàn)，帶有很強的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，在慕課平臺上隨時查找相應(yīng)的課程。隨著移動學(xué)習(xí)終端的普及，學(xué)生們可以借助平板電腦、智能手機(jī)等移動設(shè)備，實現(xiàn)移動、自主、及時的慕課學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，慕課背景下大學(xué)英語教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都得到改變。針對這一情況，需要的英語教師提高自身的教學(xué)能力，并分析慕課與學(xué)生之間情況之間的聯(lián)系，切實發(fā)揮慕課的作用，提高大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量，夯實高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

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